交互式教学在中学英语语法教学中的实践探索

一、语法教学在中学英语教学中的地位语法是中学英语教学的一项重要内容,《英语课程标准》对语法教学目标也作了明确的规定。尽管语法本身不等于语言,但是语法是语言构建的规则,总结语言本身的规律能加深学习者对语言的理解。如果把语法的教与学作为提高语言运用能力的一种手段     

基于语篇基础的中学英语语法教学

正英语语法知识是英语语言交际能力的基本知识,掌握了语法规则才可能真正获得运用英语的能力。英语语法是中学英语教学的基础性内容,语法教学是提高语言运用能力的一种手段,而不是教学的最终目的。而当前中学教师对英语语法教学产生了模糊的认识和采取了不适当的教法,使得语法教学的方向产生了一些偏差。新课程标准实施已有十多年,但在当前我国中学英语教学却有两种极端倾向:一是语法中心论。整个英语教学围绕着语法,认为学好语法就是学好英     

从语言的社会文化性透视中学英语文化教学

中学英语教学过分注重语言-语法教学,忽视了语言的文化性。依据中学英语教学的主要问题表征,结合语言的社会文化性阐释,我们可以透视中学英语的文化教学。在教学实践中,我们应该变革语言-语法教学范式,真正实施文化教学;构建基于文化语境的语言交际,提高学生文化意识;建立师生之间的跨文化对话,挖掘深层文化内涵。     

中学英语语法教学的新解析

随着新课改的逐步推行,中学英语课堂教学效果得到了很大提高。但是,作为传统的中学英语教学重难点,语法教学中仍然存在不少问题。新时期下,如何做好中学英语语法教学成为迫切需要探索的课题。本文从我国当前中学英语语法教学存在的问题出发,提出了如何做好中学英语语法教学的有关建议。     

初中英语语法教学误区及应对策略

实施新课改后,许多老师简单地认为,中学英语教学就是培养学生的语言交际能力。因此,他们开始淡化语法教学,不再关注中学英语基础语法,更不研究相关的教学理念和方法,结果导致学生在语言的表达和运用上出现了很多问题,教学效果不佳。教师必须重视语法教学,具体教学可以通过生活化、任务化、情景化、兴趣化等方式来实施。     

淡化语法教学的再思考

语法是对语言规则所作的梳理与概括,是学习者掌握语言的必用工具。但目前我国中学英语教学中存在“淡化语法”的倾向,这种倾向使得学生语法水平下降,严重影响了英语运用能力的培养。从现实情况来看,语法在中学英语中的地位只能加强,不可淡化。教学实践中,教师应该成为语法的驾驭者,使语法知识系统化和语法规则“简单”化。同时坚持讲练结合和学用结合,努力培养学生运用语法的能力。     

语法在我国中学英语教学中的地位演变及其启示

本文从语法在我国中学英语教学半个多世纪以来的地位“起—落—起”的曲折历程中,分析探究其原因、教训与启发,客观地指出了交际法教学在我国中学英语教学中一些不相适应的问题。文中强调我国英语教学应加强语言、语法基础知识教学,方可发展语言技巧与能力这一硬道理。     

谈中学英语语法教学的两个突出问题

本文对中学英语语法教学中存在的两个突出的疑难问题进行了思考。一是如何处理语言形式、意义和用法的关系,二是语法教学如何合理地设置语言情境。通过课例分析,并结合语言教学实际,提出了提高语法教学效益的建议。     

实效语法教学探讨

语言是大厦,语法是框架,词汇是砖瓦。这一比喻形象地勾画出语法在语言学习中的地位和作用。语法教学在中学英语教学中历来是“重头戏”。关于外语语法教学的方法,不同的流派有不同的观点,而每一观点都在某种意义上具有其合理性。中学英语语法教学应结合具体情况,紧扣...     

基于“注意假说”的英语语法教学任务设计

基于二语习得理论中的＂注意假说＂,探讨我国中学英语教材中语法教学任务设计上存在的问题,主张语法任务设计应侧重于培养英语学习者对目标语法项语言特征的有意注意,并详细地论述了有效教学英语目标语法项的任务类型、实施步骤和优缺点,以期对我国中学英语教材改革提供帮助.     

初中英语语法教学现状与对策

实施新课改后,一些老师简单地认为,中学英语教学就是培养学生的语言交际能力。不再关注中学英语基础语法教学,结果导致学生在语言的表达和运用上出现了很多问题,教学效果不佳。本文通过任务化、兴趣化等方式来探讨英语课堂教学。     

优化中学英语语法教学的一系列思考

英语法学习不论对于中学英语考试还是整个英语语言学习都具有重大意义。然而目前中学英语的语法教学效果在知识掌握和实际运用两方面都难以令人满意。笔者基于多年教学经验和反思,提出了做好语法学前准备,增强英汉差异意识,提供合理理据解释,丰富真实语言例句,整合语法核心项目,有效回应写作错误等一系列优化中学英语语法教学的思考。     

论中学英语语法教学的现状与应对策略

近年来,在英语的教学教研中,语法教学是中学英语教学的重点和难点之一.从这几年的教学来看,英语语法非常重要.学好语法虽然不可能一下子感觉到它的实际效用,但长期来看语法对于做题的影响是潜移默化的.对此,按照精讲巧练、因材施教的基本的教育原则,积极探索适合中学英语语法教学的新模式,灵活运用各种方式方法,在实际的教学教研环境下,在良好的语言情景中提高英语语法学习质量已成为中学英语语法教学的重要趋势之一.     

语法教学有所为

本文在分析中学英语语法教学现状的基础上,阐述了新课标下语法教学的必要性,提出了三个策略,旨在使学生在课堂上通过体验、感知、实践、参与和交流等方式来活学语言.     

情境教学法在高中英语语法教学中的应用

多年来,中学英语教学只注重语言形式,忽视其意义和用法。本文旨在研究情境教学法在高中英语语法教学中的使用性及有效性,帮助学生提高语言综合应用能力。     

浅谈高中英语语法教学

20世纪 8 0年代 ,我国中学英语教学主要是语法教学(ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ) ,其弊端很明显 ,那就是教出的学生只会聋哑英语 ,交际能力差。 90年代 ,特别呼吁中学英语教学应侧重培养交际能力 ,结果又过分地强调口头英语 (ｓｐｏｋｅｎＥｎｇｌｉｓｈ)的重要性 ,而忽视了语法教学在英语教学中的作用 ,导致中学生的语法水平下降 ,严重影响了英语语言运用能力的培养 ,也妨碍了英语自学能力的培养。那么语法教学在英语教学中应处于什么地位呢 ?1 .培养交际能力不是不要教语法。近几年来 ,交际语言教学思想已被广大语言教师所接受 ,并一…     

淡化语法教学 培养语言能力

英语语法教学是中学英语教学的重要内容之一,教学语法的目的是使学生更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。新课程标准要求中学教育应融语法教学于交际语言教学之中。语言能力是指拥有一定的词汇量和基础语法知识而形成的一种能力。教师要处理好语法知识和语言能力的关系,更新语法教学的观念,推进语法语境教学法,淡化语法单一的教学,实现语言能力的培养。     

语法与中学英语教学

目前,中学英语语法教学在“培养交际能力”的呼声下大有被淡化的趋势,国内一些学者过分强调口头语言的重要性而相对贬低语法教学的重要性。在一些观摩课、优质课的比赛中,许多教师对对话、阅读篇章中所含语法项目采取舍弃的态度。针对这一现象,笔者提出质疑:所有的语法项目,学生真的能像母语那样习得而来吗?笔者认为,语法在中学英语教学中仍是必要的,尽管目前的语法教学还存在诸多弊端,但我们不应因强调口头语言的重要性而走向取消语法的另一极端。一、我国英语语法教学现状1.语法在高中英语教学大纲中的地位2000年,《全日制普通高级中学课…     

新课程高中英语语法教学的策略

语法教学是中学英语教学中不可缺少的重要环节,学习语法是为学生综合运用语言知识进行交流打基础。新课标的实施对传统的英语语法教学提出了挑战。教师要正确认识语法教学在英语教学中的地位,领会大纲所倡导的理念和新课标精神,以趣味性,实践性和互动性的课堂活动为原则,探讨高中英语语法教学的方法,培养学生正确运用语言的能力,真正提高英语教学的质量。     

情境教学法在英语语法教学中的运用

英语是生活中人际交往的交流工具,而语法则是语言运用的基本规律的提炼和总结。语法教学在高中英语教学中有着相当重要的地位。传统的英语语法教学是机械的,课堂表现为先教师讲解,再学生练习为主,而且对语法知识的检测和巩固主要以通过判断性的选择题来进行。长期以来,中学英语教学只注重语言形式,忽视其意义和用法的做法,使学生交际能力的培养被忽视,出现了大量的"哑巴英语"现象。既给教师带来巨大的工作量,又不易激发学生的学习热情。本文旨在探讨情境教学法在英语语法教学中的运用,来帮助学生提高语言综合应用能力。