内容依托式教学模式在高职英语专业阅读教学中的应用研究

以内容依托式教学理念为理论支撑,在分析目前高职英语教育专业阅读课程教学现状和问题的基础上,采用问卷调查法和测试法,充分挖掘该理论的优势并和高职英语阅读教学完美结合,提出相应的具有高职特色的人才培养模式、教学方法以及建议,对提升高职英语阅读课堂教学质量和实际效果提供帮助。     

基于主题意义的初中英语阅读教学设计

阅读教学能够有效丰富学生的知识储备,增长学生的见识,提高学生的英语核心素养,因此,必须加强英语阅读教学。在主题意义的视域下,加强英语阅读教学符合新课程标准教学理念,有助于提高教学质量和效率。因此,教师必须加强主题意义下的教学设计和安排,教师要严格遵守目的性和递进性的选择,通过明确教育目标、丰富教学方式等多种途径有效促进学生更好的成长和发展。     

英语阅读教学的探索与实践

英语阅读能力的提高是通过有目的、有方法、有步骤的教学过程实现的。在这一过程中,针对阅读教学中存在的问题,采用科学有效的方法,全面提高学生的英语阅读能力及理解能力。     

主题式学生实验的开发和实践

主题式学生实验的开发和实践,可以促进学生主动探究和体验,改变学习方式,促进实验教学的不断创新。     

再议对话式阅读教学

长期以来,我们的阅读教学形成了一个相当封闭的教学体系,旧有的阅读教学方法已经不能适应语文教学改革的需要。反思语文阅读教学,可以发现在不同的层面程度不同地存在以下问题:教学内容贪多求全;讲解分析烦琐不堪;师生关系不平等。对话阅读教学是新课程的教学理念和教学方法。它不是一种形式,而是一种人才观、教学观的展现,是在民主平等的基础上,通过沟通、合作、互动的方式,以人为本而展开创造的教学。     

利用远程教学平台开展发现式探究学习的研究与实践

通过对教育管理本科专业的《教学创新探索与实践》学科教学的实践,我们设计了发现式探究学习模式的基本程序:目标问题的确立——情境的创设与体验——问题的研讨与交流——结果的测评与反思。通过发现式探究的学习,学生拓宽了知识面,提高专业技能和解决实际问题能力;信息素养和实践能力提高了,创新、探究、合作精神与能力也进一步加强。     

基于主题式英语口语教学的行动研究

此次研究对英语口语课堂进行一个学期的跟踪观察,探讨主题式英语口语课堂教学对学生口语发展的作用。通过调查问卷、口语测试、听课、座谈、访谈等方式,对实验班级和对照班级进行对比研究,结果表明,主题式教学对学生的口语和综合能力发展都有促进作用;主题式教学有助于学生在大班教学的环境中根据自己的实际口语水平个性化地发展。     

聚焦语文学科素养 创新小学语文主题阅读教学策略

主题阅读教学是一种颠覆传统单篇阅读教学的全新阅读教学模式,强调课内外联系、阅读主题联系的阅读教学体系,是增加学生阅读量,丰富学生阅读方式,提高学生阅读质量的阅读教学方式。全文以主题阅读内涵为切入点,而后以建构主义学习理论、人本主义学习理论为指导思想从优化阅读模式、利用合作策略、巧设阅读提问、妙用思维导图四方面探讨小学语文主题阅读教学策略,随后针对主题阅读教学策略提出教学评价完善建议。     

二十四节气主题式跨学科融课程开发与实施探究

在新一轮课程改革中,核心素养成为贯穿国家课程标准修订的一条红线,是课程开发与实施及教育改革的总纲和方向.作为学校教育最重要的载体,课程成为学校文化建设的核心,其品质决定着学校的教育力量.随着全球化、信息化步伐的迅速加快,对人的素养提出了更新更快的要求.二十四节气主题式跨学科融课程是在核心素养视角下,立足学情,扎根于校园...     

英语泛读课程教学实践简析

英语泛读是英语专业学生的一门重要必修课。旨在提高学生英语阅读理解能力,扩大英语词汇量,并且掌握基本的阅读技巧。其主要目标是培养学生具有较强的阅读能力。从阅读的重要地位,教学现存的问题等几个方面结合教学实践进行分析,在此基础上提出自己的几点看法。     

谈谈阅读教学中的小练笔

语文阅读教学中充分挖掘课文中的写作点,让学生进行练笔写作训练,主要方法有：在词语品味上设练,激活形象;在语段感悟上设练,展现形象;在文本空白处设练,丰满形象;在情感交融处训练,升华形象等。收到了良好效果。     

教学与实践并重学史与读图共举

《中国历史地理》课程在进行传统模式教学的同时,将历史地图贯穿于教学过程始终,突现具体形象展示法等课堂教学手段,让学生参与其中,发挥历史地理有用于世的作用,利用方志、族谱、石刻等史料,加强学生的素质教育,抓住实践环节,充分发挥学生的主观能动性,在实践中培养学生感知史地的能力,辅导学生写出内容充实的实习报告,教学和实践并重,学史与读图共举,有助于《中国历史地理》课程的教学质量和水平的提高.     

基于任务型教学的大学英语阅读教学研究

从任务型教学的理论依据出发,说明任务型教学的优势。任务型教学以学生为中心,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生能够进行自主学习和合作学习。阅读是大学英语教学的重要组成部分。本文以具体实例阐述用任务型教学模式进行阅读教学。     

分级教学在大学英语教学实践中的应用

对我国大学英语教学现状的分析,并结合玉溪师范学院英语分级教学的具体实施,从理论研究到课堂实验,论述了分类指导、分层教学的必要性,充分肯定了分级教学在大学英语教学中的积极作用。     

研究性学习与阅读教学

研究性学习的探究性、自主性、互动合作性、过程性,有助于大学英语阅读教学。阅读教学中的效率和活力的提高,取决于研究性学习的有效实施。通过个案研究,证明了研究性学习能突破"单词——课文——练习"的阅读教学模式,形成"提出问题——分析问题——解决问题"的模式,从而提高了学生的语言和文化知识。     

武术课程实行模块教学的改革与实践研究

在建构主义学习理论学生主体性研究为视角,以模块教学为切入点,探索以体质健康为教学目标的课程模块教学,通过对模块的设计、评价机制等的研究,构建一个相对完整的武术课程模块教学体系,为现代武术教学的发展方向提供一些参考。     

关于阅读教学的几点思考

结合几年来的教学实践，针对阅读教学提出几点思考：用好教材这个例子；长文短教；多读悟，少解析；不要把多媒体作为课堂教学的包装工具；多给“学习困难生”自由的空间。     

试论现代英语教学研究方式的转变

在提倡教育应“以人为本”的时代背景下,英语教学研究方式发生了转变。以教材教法为中心的文本研究转向以师生共同发展为中心的人本研究,以灌输为主的指导性研究转向以互动探究为主的反思性研究,单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式。     

阅读困难学生教学策略探讨

教师是影响学生阅读成效的主要因素。对阅读困难学生的教学主要通过提高学生的阅读技能和应用有效的阅读策略进行,提高阅读技能通过词汇识别教学、解译教学、理解教学、词汇教学4个方面进行;有效的阅读策略包括摘要、自问、总结、视觉表象和改进的SQ3R技巧等。