陶行知生活教育理论对小学体育教学的启示

陶行知先生是中国近现代史上一位伟大的人民教育家,他博古通今、学贯中西。为革除中国旧的办学模式和教学方式,他将当时的中国国情和杜威的教育思想相结合,并在现实教育生活中反复实践,最终形成了具有中国特色的教育思想体系。生活教育理论是陶行知整个教育思想体系的主体部分,其中包含了3个基本命题,即"生活即教育""社会即学校"和"教学做合一",研究其生活教育理论对当前中国教育的发展和课程的改革具有重要理论参考价值和现实意义。     

生活教育与终身体育——学习陶行知教育思想的感悟

体育来源于生活。服务于生活。学校体育务必坚持以“生活为中心”的教育宗旨。牢固树立“健康第一”的指导思想，主动把学校体育与终身体育生活意识教育有机结合起来，使学校体育真正成为生活教育的内容、方法和手段，让受教育以健康的体魄投入经济建设，以健康生活的观念创造未来新生活。     

陶行知体育观运用于高职体育教育的研究

陶行知体育观是陶行知教育思想的重要组成部分.他将健康的生活作为教育的出发点,他的体育观充分体现“以人为本,健康第一”的指导思想,以学生的健康成长和良好发展为根本目标,体现学校体育的人文关怀,这对目前高职院校体育改革具有重要的借鉴价值和理论价值.     

浅谈陶行知教育思想中蕴涵的体育教学理念

陶行知教育理念中蕴涵着体育教学的思想,对解决学校体育教学中的困惑具有重要作用。面对小学体育教学中体育课质量不高、体育课时间不能保障、体育场地器材短缺等现状,本文试图从陶行知教育理念的内涵中,分析其中蕴涵的体育教学思想、观念和方法,旨在解决目前小学体育教学中存在的问题,并以陶行知教学理论为依据,提出切实可行的改善措施。     

体育教学：回归学生的生活世界

传统的体育教学脱离学生的生活实际,缺乏实践性,从而导致学生没有学习兴趣。要摆脱这一现状,我们应当考虑将学生的整体生活纳入到学生现实的生活世界中去,关注学生的生活体验及其未来发展,注重满足学生多样化发展的需要,从根本上强化体育教学的生活意义与生命价值,充分体现出体育教学的实用性和体育精神下的人文关怀。     

陶行知教育思想在现代体育教学改革中的渗透

陶行知是中国伟大的教育改革家,他一生致力于教育教学改革,为中国教育新出路奉献一生,他的众多教育思想在当今教育教学中都得到了肯定和沿用,陶行知十分重视体育教学,他的众多教育思想对现今的体育教学有着指导作用。本文通过将陶行知教育思想与现今《体育与健康课程标准》的内容进行比对,指出：在《体育与健康课程标准》的各个环节都渗透着陶行知的教育思想,以此看出,陶行知教育思想对现代教育教学的指引作用。     

生活教育与终身体育--学习陶行知教育思想的感悟

育来源于生活 ,服务于生活。学校体育务必坚持以“生活为中心”的教育宗旨 ,牢固树立“健康第一”的指导思想 ,主动把学校体育与终身体育生活意识教育有机结合起来 ,使学校体育真正成为生活教育的内容、方法和手段 ,让受教育者以健康的体魄投入经济建设 ,以健康生活的观念创造未来新生活     

实践陶行知教育思想 培养中学生体育骨干

运用陶行知教师要培养学生的创造力的教育思想于中学体育教学,阐明培养中学生体育骨干的重要性。     

生命化教育与学校体育教学

生命是教育的基础,教育是为了提高人的生命质量而进行的。学校体育教学作为学校基础教育的重要组成部分,应关注学生作为“整体的人”的发展,引领学生学会生存和做人。从生命化教育的视角构建了新型的体育教学理念、课堂文化、课程内容和课程评价。     

从人文视野审视陶行知的体育观

陶行知的体育观是其生活教育理论的重要组成部分。纵观陶行知体育观的基本立足点、主要内容和活动形式,充分体现了陶行知以人为本的思想,充满了积极的人文关怀,对目前的学校体育具有十分重要而有益的启示。     

论余暇体育与我国人民的生活质量

自改革开放以来,尤其是９０年代,随着经济建设的高速发展,人民的生活水平不断提高,对精神文化生活的需求和自身价值的认识。导致人们开始追求生活质量,于是,人们的消费观念,余暇体育意识增强。本文对余暇体育的多元化功能及推进社会文明建设的作用作了一些探索,提出了相应的对策。     

基于终身教育思想对体育课程功能属性的研究

利用文献资料法和比较分析法,比较我国学校终身教育与终身体育思想,发现学校课程中,终身体育与终身教育思想在＂产生背景、课程内容和课程目标＂方面存在分歧。深入分析体育课程的功能属性,发现体育课程在学校课程文化功能层面上的缺失。通过对体育课程的重新考察,得出体育课程的基本功能属性是＂运动技战术学习＂;以此为依据,得出学校终身体育思想应是＂培养学生终身学习体育运动的意识和能力＂。     

关于寓德于体的对策研究

运用文献法,归纳法,展开了寓德于体的研究,旨在探求寓德于体的有效对策,为落实《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》要求,推进体育素质教育,提高育人质量提供参考。研究认为,寓德于体必须转变教育观念为先导,树立健康教育观;以开发德育资源为基础,发挥体育教育优势;以优化教育方法为关键,确保德育实效。     

体育教育专业课程改革的异位与回归

1体育教育专业课程改革异位的表现能体现体育教师专业特性和专门化培养的课程少且多为选修课。体育教师的专业特性是与其他领域的体育工作(如大众健身指导工作、运动训练)相比较而言的,主要体现在体育教师不仅要具有体育学学科专业知识,同时还要具有组织教学和开发、设计、实施课程的教育专业知识。而在2003课程方案中,课程的设置有重前者而忽视后者的倾向。该课程方案将课程分为必修课程和选修课程两类,在必修课程中,体现体育教师专业特性和     

体育课程范式转换的后现代视野

运用后现代课程理论和体育课程论的基本理论,分析体育课程范式的后现代转换思想,阐释了课程范式的转换对我国当前的体育课程改革产生的许多有益启示。     

基于耦合视角下大学体育课程改革对学生体质健康促进影响的研究

为了更好发挥大学体育课程改革对大学生体质健康促进的作用,采用文献调研、数理统计以及逻辑分析等方法,以大学体育课程改革与学生体质健康促进的关系为研究对象,分析福建师范大学新旧课改对学生体质健康促进的积极和消极影响,总结出大学体育课程改革项目与学生体质健康状况的紧密联系,从而进一步推进大学体育课程的创新与发展,促进两者间的有序耦合与协调发展,为促进学生体质健康提供参考意见。     

从素质教育视角解读我国学校体育

全球化背景下,学校体育早已跨出了国界,素质教育成为中西方教育理念融合下教育发展的必然趋势。通过文献资料法、逻辑分析法对学校体育教学现状做了相关研究并结合笔者教学实践经验,提出了体育素质教育在新形势下的内涵,并且认为我国学校体育教学必须加大素质教育的力度,同时提出了加强素质教育的一些具体措施与各位同仁共勉。     

试论高校体育教学中的美育

文章针对体育与美育的天然联系，指出体育是学校美育的重要途径。从体育美和美育存在于体育中两方面论述了在体育教学中实施美育的必要性，以及就如何在体育教学中实施美育提出了自己的见解。     

黑龙江省特殊教育学校体育师资现状的调查研究

针对黑龙江省79所特殊教育学校的95位专职、兼职体育教师为研究对象,运用文献资料、访谈法、问卷调查、数理统计等方法,对特殊教育学校体育教师工作现状进行调查研究,结果发现:体育教师年龄偏大,学历偏低,但工作态度饱满,自我认知度较高,而且渴望进修体育技能和残疾人的矫治及预防方面知识,同时期望上级对学校体育予以重视并且改善学校体育物质条件。     

“健康中国”视角下大学体育教学研究

健康中国的理念一方面是时代发展的产物,另一方面也反映着我国居民健康意识的提高,在大学的体育课程中将此理念与课堂教学进行融合,可以加强学生的身体素质和心理健康,培养我国未来发展的中坚力量。该文从大学体育教学活动中存在的问题出发,结合“健康中国”概念为体育教学活动提出新的策略,加快完善大学体育教学体系,同时通过体育教学确保学生综合素质的提升。