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王凤林 《黔东南民族师专学报》2004,22(3):69-70
在普及九年制义务教育的今天,学生成绩参差不齐.为了使基础不同的学生在教学过程中都能学有所得,全面提高学生数学素质,2000年9月,我校在初一年级数学组实施了“分层施教”教学法的实验.经过3年的实验,我们认为此教学法对边远落后地区的学生相当适应. 相似文献
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王学军 《中国校外教育(理论)》2014,(1):93-93
物理是一门具有高难度和深度的学科,其思维的逻辑性和理论的抽象性都使学生感到难以接受和掌握。幼师生普遍是初中毕业生,他们的年龄比较小,差不多都在15~16岁左右。这时期的学生本身的文化水平是有限的,他们可能曾经接触过物理知识,但是都只是“略懂皮毛”而已。这些学生的基础水平参差不齐,如果我们仍然采用“一刀切”的教学模式进行教学,那么肯定无法满足所有学生的需求。因此,我们要实行分层教学法,通过对学生进行分层,再根据不同层次的学生制订不同的教学计划和目标,帮助全体学生顺利掌握物理知识。 相似文献
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初中阶段课程是为开展难度系数更大的高中阶段教学作铺垫,在初中阶段,学生的个人学习能力已出现较大差别,导致学生作业完成情况、学习成绩差距较大。如何帮助学生掌握高效学习技巧、对其学习过程进行循循善诱,是学校和教师要重视的问题。因此,可在初中数学课堂教学中采用分层教学法,根据不同学生的学习水平和知识掌握程度及个人兴趣爱好进行分类,对分类后的不同层次学生采取适宜的教学方法。 相似文献
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谢先鑫 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):35-37
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”由此可见,问题对个体的学习能够起到重要的作用.初中数学科目需要学生具备一定的逻辑思维能力、空间想象能力.借助问题,学生能够不断完善自身的知识储备,掌握数学规律.为此,教师要积极采用问题导向教学模式,鼓励学生全面思考,深度学习.基于此,文章简述了问题导向教学法在初中数学教学中的运用现状与意义,并从不同角度详细分析了问题导向教学法在初中数学教学中的运用措施. 相似文献
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中学教育是基础教育,中学阶段所学的知识也属于基础知识,因此,要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要.在初中数学学习中,两级分化的问题极为突出,教师在教学中很难顾及到好、中、差各类学生的智能差异,如果均采用“一刀切”的方法进行教学,将使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好.为此,我在教学中采取了分层教学法. 相似文献
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张吉祥 《数学学习与研究(教研版)》2023,(15):11-13
随着新课改的不断推进,初中数学课堂教学的弊端变得越来越明显,学生在基础知识、学习能力上的差异,导致其在学习活动中吸收知识的水平上也表现出了很大区别,这严重阻碍了学生的全面发展.基于此,文章以初中生为研究对象,简要论述了分层教学的概念与意义,着重介绍了利用分层教学法开展教学活动时教师应遵循的一些原则,探究了分层教学在初中数学课堂教学中的应用,旨在为教育工作者提供一定的工作借鉴. 相似文献
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苏燕红 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(12):72-73
课堂素质教育模式即发展能力的教学模式,是教师在教学活动中引导学生主动积极、自觉地掌握知识、发展智力的典型的教学模式。它以大力提高教学质量、培养学生个性特长为目的,强调学生自学能力的培养,致力于教会学生学习.实现让学生从“学会”到“会学”的成功过渡。在英语课堂教学中,采取以下两种教学模式可提高教学质量。采用九步教学法可训练和提高学生综合运用英语的能力;采用分层教学法可针对学生的实际水平和接受能力的不同对他们分别实施教学。 相似文献
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素质教育的内涵正是“因材施教,分层教学、分类推进”,是教学方法的主导思想、活灵魂;而按照学生的智力水平.原有的知识结构及对新知识的接受能力来进行、组织的分层教学法.正是内涵中全体性、全面性、多样性、主体性和基础性的生动体现。 相似文献
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随着教育事业的改革,分层教学法的发展越来越受到人们的重视。“分层教学法”是根据学生在不同的知识基础上进行不同分层,现在初中英语中的应用改善了最初传统的教学模式,帮助了教师根据不同层次的学生进行不同的教学,提高了英语课堂效率,增强了学生们在课堂上的积极性,在教学的过程中做到对症下药。分层教学法能够充分尊重到学生个体的差异性,针对不同层次的学生采用不同的教学方法,使各层次的学生在初中英语教学中都能以最好的学习状态,学到更多的英语知识。 相似文献
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蒋林 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
1.分层教学实验的概况我校是昭阳区第一个“普九”验收合格中学,初一入学时,学生的成绩差距很大。如何大面积提高教学效果,一直是领导和教师们关心的问题。我校在上级领导和校领导的支持和关心下,坚持“博采众长,兼收并蓄,独辟新径”的原则,针对地方教育不平衡的特点,利用初中这关键学段确定了几个班进行分层教学的实践,通过三年的不断实验和反复总结,现已成为一种切实可行的教学体系——“分层互促,共同推进”的教学法。2.分层教学的几个基本环节分层教学就是在学生分层的基础上,教师有针对性地分层备课、授课,分类指导,使学生分层练习,共… 相似文献
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内地新疆高中班学生英语分层教学探索 总被引:1,自引:0,他引:1
我国对“分层教学”的研究方兴未艾,我校结合新疆学生英语学习基础的现状,采用英语分层教学,取得了良好的教学效果。2002年我校录取的八十位新疆学生中有六十七位是维吾尔族学生,占全体学生的84%,还有十位是哈萨克族,一位蒙古族,一位乌孜别克族,一位克尔克孜族。由于地域的差异、师资的强弱,他们初中阶段学英语的时间不等,一半左右没学过英语,基础相差很大。笔者认为把英语基础有天壤之别的学生放在同一个班级,采用“一刀切、一锅煮”的方法进行教学,有悖于“因材施教”的教育思想。为了对不同学生进行因材施教,发展个… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
分层教学法是这几年较为流行且受人追捧的教学方法之一。它的教学优势在于可以通过一套综合性的教学法对不同背景、不同知识能力与素质能力水平的学生进行整体性教学,共同推动他们的学习进步。在初三英语复习阶段,由于所有复习的知识包括初中三年整体性的知识,那么教师根据不同学生的这三年来发展成的不同情况具体安排分析。教师可将他们分成优、中、困三种不同层次的学生,然后有针对性地分别进行教学安排,最后将这些安排进行整合,实行分层教学法,达到共同提升初三学生英语复习质量的目的。 相似文献
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姬文亮 《教学管理与教育研究》2021,6(11):83-85
数学是初中阶段的重点课程,但是由于学生层次不同,教师使用统一的教学方法难以满足不同的学生的需要.因此教师需开展分层教学法,满足不同学生的实际情况,提升课堂教学质量.在实际教学实践中,需要对分层教学法继续优化,就需要对学生的学习效果进行评价,从中获取反馈,对分层教学法进行完善.文章首先探究分层教学法及其重要性,然后对初中数学分层教学的学习评价进行研究,最后提出初中数学分层教学的优化策略. 相似文献
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陈哲 《黄河之声(科教创新)》2016,(23):6-7
钢琴课是职中幼教专业学生的必修课程。因由学生的知识水平和个体差异的不同,传统的集体授课模式早已无法解决学生的问题。为此,本文从分层教学法入手,以揭阳市综合中等专业学校的幼教班钢琴课为例,对“分层标准”、“教学目标”、“教学方法”及“评价内容”四个方面进行探讨,从而提高职中学校幼教班钢琴教学的整体质量与水平。 相似文献
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分层教学是指根据因材施教原则,依照学生学习的个体差异性。把他们分为若干层次。对不同层次的学生,确定不同的学习目标。提出不同学习要求的教学方法。物理课堂分层教学法无疑是对物理教学方法的积极探索,也是对传统物理教学方法的发展。近年来.我在初中物理课堂中对分层教学法进行了有益的尝试。下面就初中物理课堂分层教学的实践模式的操作谈几点看法。 相似文献
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分层教学法是根据学生知识结构、能力结构和需求结构的不一样采用不同的教学方法,选择不同的教学目标,让不同层次的学生提高各方面素质的一种教学方式。文章介绍了分层教学法在初中数学教学中的应用,并对其作反思。 相似文献
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鞠鸿波 《福建教育学院学报》2007,(9):53-55
结合我校实际,计算机教研组开展了以“范例教学法”为课题的课堂教学改革研究与实践。在实践前我们也发现采用传统的方法来开展教学,学生学习容易感到枯燥乏味。从而失去学习的兴趣.而范例教学法是指通过教给学生一些精选的、基础性的、能起到示范作用的知识内容,让学生举一反三、触类旁通,从而达到教学目的和教学要求。采用范例开展计算机教学,可使学生更易于掌握所学习的内容,提高学生主动参与意识,提高学生发现问题、解决问题和综合应用知识的能力。 相似文献