试验问题引领高中数学定理教学

试验问题引领数学定理教学可较好地帮助学生理解定理、应用定理。试验问题引领教学是指课堂上指导学生就某一主题用准备好的道具动手试验,教师根据学生试验的过程和可能出现的结果设置若干问题而进行的教学。试验问题引领数学定理教学的常用方法有：试验问题引领定理情境创设、试验问题引领学生定理理解、试验问题引领学生定理验证、试验问题引领学生定理归纳。     

面向工程实际需要的岩体力学实践教学改革

岩体力学是理论性和实践性都很强的一门工程学科。我校水利学院岩体力学课程存在重理论学习,轻实践教学的问题,该课程的教学中,室内试验少,不进行野外教学实习,实践教学环节非常缺乏。针对现状,开展岩体力学实践教学改革,创新试验教学和管理新体系。采取增加室内试验并优化试验内容、进行岩体力学数值试验,创造岩体力学现场试验和开展创新型研究试验等,以激发学生的学习兴趣,培养学生的动手和实际工作能力,提高岩体力学教学水平。     

平几证题教学新路——基本图形分析法

长期以来,平面几何教学是初中数学教学的难点,尤其是入门教学更为棘手,以至严重影响后期学生对数学的兴趣和学习。针对这种情况,我们从1984年下学期开始使用了上海市徐方瞿老师编著的《平面几何》试验教材进行试验教学。这套教材以培养学生正确的科学的思想方法,发展学生的智力,训练学生的思维为目标,以基本图形分析法为主要分析法,以充分显现思维过程为手段改革平几教学。试验教学两     

虚拟仿真技术在土工试验教学中的应用

利用虚拟仿真平台进行教学,可以克服传统试验教学的不足,降低传统试验教学的成本,激发学生动手实践的积极性,使试验教学更加方便、灵活、高效、直观,取得较好教学效果。结合土工试验,探讨了虚拟仿真技术在试验教学中的应用。     

通过液压传动试验平台的分析与研究培养学生的实践动手能力

通过对液压传动试验平台的分析与研究,将提高和培养学生的实践动手能力作为教学目标,通过调整教学内容,达到学以致用的目的。在教学过程中,创新教学模式,通过让学生参与液压传动试验平台的研究,提高学生在短短的教学课程范围内提高实践能力,接受教学内容。不断改革教学考核方式,通过让学生实际参与到液压传动试验平台的分析中来的方式,全面提升教学课程的效果,并对教学和学生学习效果进行真实有效的评估。充分发挥网络信息化教学的优势,不断创新课堂教学模式,提升学生实践能力和动手能力,最终提高教学成效。     

实践实验探究式教学模式 培养高中生化学学科核心素养

教育教学改革的快速发展,学校对于高中化学的教学也在不断地进行深化教学改革。与此同时,在进行化学教学的时候还需要在实验中培养学生的核心素养。对于老师来说,在进行教学的过程中无论是知识的传授还是实验的教学,都需要对学生进行思维的培养,才能更好地帮助学生进行相关内容的学习。文章将从化学试验对培养学生化学学科素养的重要性、高中化学实验教学现状以及运用化学试验培养学生和学核心素养的措施等方面进行分析和论述。     

AquiferTest软件在地下水动力学教学中的应用

AquiferTest软件是处理抽水试验与微水试验的专业软件,在地下水动力学教学中引入该软件,通过讲授其主要功能和操作过程,可使学生迅速掌握处理抽水试验和微水试验数据技术,进行边界性质和含水层水力性质诊断,准确获取水文地质参数,并提升学生学习兴趣,降低学生对复杂公式的畏难心理,在实际教学过程中取得了良好效果。学生们快速掌握了抽水试验和微水试验处理方法,并能够进行复杂条件下的水位和降深预测。     

土力学试验教学环节的改革探讨

土力学试验教学环节土力学课程结合密切,对增强学生对土力学试验原理的理解,提高学生分析问题的能力,培养工程实践及创新意识,为高校培养创新型人才有着深远的影响及意义。本文根据土力学试验教学环节存在的问题,针对此环节中存在的若干问题,就如何改进土力学试验教学环节,以达到理想的教学目的,进行了分析及归纳。     

LMS测试系统在模态试验教学中的应用

模态分析是车辆工程专业学生一门重要的专业课。模态试验是进行模态分析的前提,也是课程中必不可少的一个环节。传统模态试验仪器存在连接复杂、调试时间长等缺陷使教学试验效果不理想。随着集成电路以及数字计算机的快速发展,新型测试仪器让模态试验更专注于过程上,有利于学生对试验方法的掌握。阐述了LMS测试系统的特点、功能以及在教学试验中的应用,旨在激发学生对模态试验的兴趣和积极性,从而提高试验教学的质量。     

创新制药工程及生物工程等工科专业的实践教学体系——以培养学生应用统计软件主动设计试验的能力为目标

制药工程及生物工程专业作为实践性和应用性很强的工科学科,学生能否熟练掌握并主动运用科学严谨的方法进行试验设计和数据分析,是检验实践教学效果好与坏的重要标志。基于这两个工科专业的多年实践教学经验,我们提出了以统计软件构建与理论教学相衔接的实践教学体系,既在整个实践教学过程中以统计软件主导学生独立设计、实施试验并对实验结果进行统计分析,一方面达到加深学生理解课堂理论知识点的目的,另一方面希望培养学生应用统计软件独立进行试验设计和实验数据统计分析的综合能力,最终使学生的实践能力和科研素质得到提高。     

浅谈美国高考英语(ACT)中的阅读教学

对于中国学生而言,ACT(American College Testing)阅读单项是出国英语中相对较难的学科之一,要求学生有较高的英语阅读素养。笔者在不断地进行试验、观察、部分否定、再试验之后,总结出在平时的阅读教学过程中,除了要关注学生的英语基本功,还应该培养学生的自主学习能力和精读的好习惯。教师本身也应当与时俱进,与学生共同进步。在本文中笔者依次阐述了ACT阅读的教学目标及重难点,纵向教学和横向教学的具体内容以及学生的反馈,最后进行教学反思并思考今后的教学方向。     

流动学前儿童受教育边程中的家庭教育责任探究

技术试验是通用技术课程教学的重要手段,它可以让学生在问题的情境中通过技术试验对技术知识进行探究．从而培养学生的探究精神。文章主要结合笔者的教学实践,从技术试验的精心设计、情境创设、手脑结合、小组合作、教师指导和综合评价等方面,论述了如何开展技术试验活动,全面培养学生的探究精神。     

基于道路模拟的汽车平顺性台架试验开发北大核心

从试验教学角度出发,面向本科生,提出了汽车平顺性台架试验的方法和流程。借助实验室现有的大型仪器设备整车道路模拟试验台,通过对其道路模拟功能的梳理,结合汽车平顺性试验标准,进行了从道路运行再现、测点选择与传感器布置到数据处理评价的一般方法设计和开发。结果表明,借助道路模拟试验台开展汽车平顺性试验教学,把室外试验场试验搬进了室内,增加了试验安排的灵活性和学生动手参与的机会,在践行教学目标的同时,让学生有条件接触科技前沿的技术手段和方法,是基于试验教学的学生专业实践与创新能力培养的初步探索和尝试。     

主动识字对比试验

一、试验课题的提出:识字教学是语文学科中最基础的教学。传统的方法是教师领读字音、讲解字义、分析字形,学生读、听、抄。运用这种模式教学,学生被动接收,不利于发挥主动性。“教是为了不需要教”,识字教学也应体现这个教学思想,以指导识字方法,培养阅读能力为着力点,让学生主动学会识字。为此,我们在我县岗湾小学两个一年级班进行了指导学生主动识字的对比试验。     

基于道路模拟的汽车平顺性台架试验开发

从试验教学角度出发,面向本科生,提出了汽车平顺性台架试验的方法和流程。借助实验室现有的大型仪器设备整车道路模拟试验台,通过对其道路模拟功能的梳理,结合汽车平顺性试验标准,进行了从道路运行再现、测点选择与传感器布置到数据处理评价的一般方法设计和开发。结果表明,借助道路模拟试验台开展汽车平顺性试验教学,把室外试验场试验搬进了室内,增加了试验安排的灵活性和学生动手参与的机会,在践行教学目标的同时,让学生有条件接触科技前沿的技术手段和方法,是基于试验教学的学生专业实践与创新能力培养的初步探索和尝试。     

构建大班额高职课堂学习共同体的实践

通过在大班额高职班级建设学习共同体的教学改革试验,探索破解当前普遍存在的大班教学的诸多难题。试验表明,在大班内以课堂学习共同体开展教学有利于差异资源作用的发挥、培养学生主体性,从而调动学生学习主动性,提高教学效益,增进教育公平。小组建设、对学生进行学习策略培训是课堂学习共同体构建中尤其需要注意的问题。     

以试验为主导模式的建筑材料教学改革探析

在高等教育中,试验教学课程占据着重要地位,其对于培养学生良好的自主学习能力与创新能力发挥着关键性作用。目前教育教学改革的最终目的是培养学生创新精神与能力。因此,改变传统教育沿用固有教学模式的局面,引进以试验为主导的教学模式,基于教学内容、教学方法、教学思想深入探究建筑材料学科实践教学创新改革,以实现学生创新能力培养目标,已经成为必然趋势。据此,本文对以试验为主导模式的建筑材料教学改革进行了详细分析。     

虚拟试验技术在土力学试验教学中的应用

随着虚拟现实技术的发展,虚拟试验技术已在高校试验教学中广泛应用。虚拟试验可以为学生提供逼真的、生动的试验环境,使试验教学过程具有较强的视觉冲击力和灵活的交互性,使学习过程形象化、生动化,能够激发学生参与试验的积极性。有利于提高学生的实践技能。文中主要介绍了虚拟试验技术在土木工程专业土力学试验教学中的应用。实践证明,虚拟试验教学系统既能保证教学效果,又能丰富试验手段、提升学生试验的自主性和创新能力。     

总分总主体性阅读教学模式研究

一、试验目的 总分总主体性阅读教学是笔者自1998年秋开始进行的一项教学试验。试验的目的有二:第一,针对阅读教学无章可循、随意性强的现象,探索符合阅读行为的科学教学规律,引导学生掌握整体阅读的基本方法,养成良好的阅读习惯,达到不待老师教即能自读的目的;第二,充分调动学生学习的主动性,培养学生的主体意识和创造性思维,在课堂上老老实实、扎扎实实地进行素质教育,而不是将这种新的教学思想作为一种美丽的装潢。     

语块教学法的理据和实践

根据Sinclair和Skehan的语言双重性观点和专科学生的实际英语水平，笔者进行了语块教学法的试验教学：在学生从语法角度对英语具有初步认识后，更换教学角度，以语块为主线，对语言进行再认识。通过输人、吸收和输出一系列教与学活动，引导学生辨认、学习、使用和积累语块。本文介绍试验教学的理据、实践和结果。