对教师反思行为的再反思

新课程的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现课标理念,是否有利学生的发展,最终达到会教的目的,同时,新课程也要求学生能改变学习方式,不断反思自己的学习,提高学习效率,达到会学的目的。     

互动反思：提高反思有效性的尝试

当我们静下心来审视教学反思的时候,不难发现,反思仅仅是许多教师的一厢情愿,而学生这一学习主体却游离于反思的大门之外。教学反思的最终目的是为了更好地服务于学生的学习和成长,单单教师一方在冥思苦想,难免有些势单力薄,难免有些想当然,难免造成教学资源的浪费。笔者认为,与教师写反思笔记和教后记相似,鼓励学生学着写学习反思,写学后记,     

谈谈教师在教学中的反思意识

教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合，形成在研究状态下工作的生活方式的重要途径。教师和学生的成长过程中都离不开不断地反思这一重要环节。     

一句话 一辈子

当前教师的教学反思倍受关注，可是教师们更多的是把反思集中于教学的层面上，而很少触及自我的教学言行。事实上，有时教师的“一句话”可以使一位优秀生如虎添翼，也能让学习有困难的学生似折断翅膀的小鸟。真可谓一句话，有可能影响学生一辈子。     

论学生学习的反思

学生的反思能力是学生学习中的一项基本能力。在教学实际中学生的反思能力普遍较差，极大地影响了学生的学习效率，因此，培养学生的反思能力势在必行。学生的反思能力的培养离不开学生自我意识的发展。根据学者对自我意识的阶段性划分，可把学生的反思分为被动反思阶段、教师指导下的反思阶段和学生自主反思阶段。各阶段学生自我意识发展不同，反思内容也应各有侧重。     

关注学生的聆听行为

曾有一位老师在执教后反思自己在课堂上说过的一句话：“把你的想法说给老师听听。”的确，有时在全班汇报时，往往是汇报的学生与老师单独交流，其余学生只是充当听众或无所事事，最终教师以自我为中心，把学生汇报的内容用“教师讲，学生听”这种方式再教给学生，又变成了教师讲知识、学生被动接受。     

高中政治课堂学生反思能力培养三步骤

学生反思能力的培养是一个循序渐进的过程,是从教师主导下的反思能力培养,到教师引导下的学生反思能力培养,再到学生自我反思能力培养的过程。     

“学后记”是反思美术教学的“黑匣子”

在美术课堂教学中，教师除了吃透教材，更重要的一点是要吃透学生，了解学生们头脑中的想法。了解学生的实际需要，对学生的学习信息进行总结反思；而学生的“学后记”是教师真正了解学生学习体验和学生内在需要的有效载体。运用“学后记”，反思学生学习兴趣；反思学生创造性思维；反思提高教师教学研究的能力。“学后记”是一种新型的教与学的双向评价方式，是教师调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量的有力依据。     

基于学生活动谈课例研修反思的三个角度——以初中生物为例

课例研修反思是分析课堂教学效果与质量的重要依据,基于学生活动进行反思可以提高课例研修效果评价的针对性。学生活动的效果反馈是重要的课堂教学资源,能够帮助教师提高研修的针对性,挖掘适宜的教学策略,并根据生成性活动细节及时调整教学节奏,最终提高教学效果和学生的学习质量。     

在反思中成长

反思是教学活动中很重要的一个环节,上完一节课,教师或学生都要想一想这一节课效果如何,有哪些收获,有哪些失误,如何改正失误。只有学会了反思,才能找出教学活动中的经验和教训,才能不断地成长和进步。本文结合自己的实践从学生的反思和教师的反思两方面加以阐述。     

让学生徜徉在反思的海洋里

新课改让教师逐渐的认识到学生潜能的激发是满足学生最终发展的最终条件,也是提高学生数学素养的必要手段。教师不仅要在教学反思中寻找突破口给予学生更多的更宽松的思考窄间和常遭窄间,还要积极引导学生正确的认识反心。一、激发学生的反思热情反思过程是以高涨的情绪为基础的学习再创造的过程。因此,在教学中,教师要设法营造充满民主色彩的教学情境,让学生在平等、宽松、自然的情绪体验状态下学习,让他们敢于质疑、勇于反思。     

直面数学反思 让数学课堂更灵性

反思是学生重要的思维策略之一,影响着学生数学思维能力的发展。反思策略在数学课堂上的运用,一方面能够促使学生养成反思的习惯,另一方面也能促进教师在运用反思策略的过程中调整自己的教学思路,获得教学能力的提升。教师如何直观数学反思,提升数学教学有效性?本文从直面数学反思,凸显学生主体地位;直面数学反思,有效联系生活实际;直面数学反思,助力养成反思习惯三个方面阐述。     

浅谈反思的双重角色

随着课程改革的进行,教学反思已经成为教师领域探讨的焦点,却常常忽视学生在教师教学活动和学生学习活动中学习反思的必要性和重要性。本文主要针对反思在学生身上的另一个角色进行一些浅显的探讨。     

重视课堂教学反思，提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索

教学反思有助于全面推进教学改革，促进教师的专业成长，为学生的知识学习和社会实践助力。教师需要意识到教学反思的必要性和迫切性，将其作为教学改革中的一部分，理顺自身的教学思路，在不断反思以及总结的过程中探索全新的教学路径，进一步提升课堂教学质量。在小学语文教学改革的过程中，学科教学反思被反复提起，语文教师需要深入了解教学反思的具体内容，坚持与时俱进，具体问题具体分析，借助教学反思提升课堂教学质量；为学生的语文学习营造良好的外部空间和环境，让学生也能够主动向教师看齐，学会自主反思以及总结巩固。     

培养学生数学学习反思能力的策略

新的数学课程标准强调教师关注学生学习过程。学习反思是学生学习过程中的重要的一个环节。建构主义学习观认为:一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成,学习不是被动地接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然,学生学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样,是别人无法代替的。反思是建构主义学习观的一个核心特征。     

教学反思是教师应有的品质

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造的过程。教师通过对教学的反思，形成自我教学反思的意识和自我监控的能力，发现教学实践中存在的问题并进行理性的思考，最终实现课堂教学方式的转变和带动学生学习方式的深刻变革。     

重视学生建议 提高教学质量

古人云：“亲其师而信其道”，教学是教和学双边活动过程。教师只重视教，而学生不愿学，则不能达到目的。所以作为教师需主动和学生接触，从不同角度了解学生对自己所带科目的意见。然后认真反思、正确对待，有利于教学质量的提高。下面是学生的部分建议以及我对其中的反思。     

高中英语反思学习

新课程的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课标理念,是否有利于学生的发展。反思性教学能够提高高中英语教师教学能力与学生综合素质,是不断追求英语教学实践合理性并最终达到"学会教学"与"学会学习"的教学。本文论述了为何要反思、如何进行反思。     

教学反思的切入点

反思能力的强弱直接影响着学生学习的成效。教师应该准确把握教学反思的切入点,帮助学生逐步养成反思的习惯。     

论教师反思

教师反思是教师发展的重要组成部分、教学的复杂本质及其各种变革，都迫切需要教师具备反思能力；而教师的反思能力，则应从仅仅停留于反思手段的技术性反思层次，提升至以学生为本的实践性反思和以社会平等为本的批判性反思的层次。教师反思，也必须兼顾课中反思和课后反思。行动研究、回忆生活历史、记录教学历程、教师合作等，都是提升教师反思能力的良好途径。