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童心 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(4)
夹竹桃,原产印度和伊朗(区别是伊朗产的花萼翘曲),初夏开花,一过梅雨,粉红或雪白的花朵就缀满枝头,成为盛夏街头园角的一大美景。由于夹竹桃叶子狭窄,状如修竹,花蕊吐香,质若艳桃,故名之曰“夹竹桃”。此外,由于夹竹桃的花期特长,从初夏一直延续到暮秋,故又赢得了“百日红”或“半年红”的美称。夹竹桃除有耐暑的特点外,还有很强的抗害力。它三叶轮生,枝繁叶茂,具有防音和防废气的功能。夹竹桃与佛教的关系也十分密切。早在佛教传入我国之初,夹竹桃已经遍植于佛院寺庙之间了。直到今天,我们仍能在绝大多数寺院周围看到夹竹桃。与石蒜一样,夹… 相似文献
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在化工厂区或公路边,我们经常会看见一种植物——夹竹桃。夹竹桃的茎、叶、花、皮、种子以及汁液都是有毒的,那为什么要在这些地方种植这么多夹竹桃呢? 相似文献
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《夹竹桃》是苏教版六年级（下册）的一篇讲读课文。作者为当代著名语言学家、散文家季羡林先生。选作课文时文字略作改动。这篇散文以夹竹桃为线索，突出表现了夹竹桃艳而不骄、凡而不俗、韧而不折的品格，抒发了作者对夹竹桃的赞美之情。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>【教学目标】1.指导学生流利、有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言文字欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影,培养审美情趣。理解作者为什么爱上夹竹桃,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。3.品词析句,体会作者的表达方法。【学习目标】1.能流利、有感情地朗读课文。2.品读语言文字,从字里行间感受夹竹桃的韧性以及带给作者的幻想,体味作者对夹竹桃的喜爱之情。感悟文章的表达特点。【教学重点】引导学生品读语言文字,从字里行间感受夹竹桃的韧性,体 相似文献
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教材分析:《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人,字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“无……不……”和“无不”等词语造句。2.理解课文重点句子的意思。3.欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。教学流程:一、实物导入1.同学们,今天老师带来的这棵植物叫夹竹桃。请仔细观察一下这是一棵怎样的植物,并把你观察到的向大家介绍一下… 相似文献
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张维 《新语文学习(小学作文)》2004,(32)
不久前,有报道称夹竹桃含有致癌物质,对人体健康有害。这个消息在这个“谈癌色变”的社会立即引起了恐慌,有些地区甚至出现了砍伐夹竹桃的行动……夹竹桃究竟是怎样的一种植物呢? 相似文献
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阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程,学生是语文学习的主体。那么,阅读教学中如何实现四者之间的有效对话,落实学生的主体地位呢?笔者以《夹竹桃》的教学为例,谈谈自己的看法。一与文本对话,奠定学生品悟的基础《夹竹桃》一课中有一句话"我们家的大门内也有两盆夹竹桃",这里作者怎么突然用了一个"也有"呢?找来原文,读罢茅塞顿开,原来课文在这里删去了一小节,原文是先介绍作者的家乡几乎家家都种夹竹桃,然后由面到点,转而具体描写"我们家的大门内也有两盆夹竹桃"。抓住关键词句"这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃",就能读懂这篇文章的主要内 相似文献
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《夹竹桃》是江苏版小语第十一册的一篇文质兼美的散文 ,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里 ,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景 ,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。教师在引导学生品读了月光下的夹竹桃引起作者的幻想这一重点段后 ,设计了以下教学环节 :师 :月光下的夹竹桃怎么会引起作者幻想的呢？（配乐朗读 ,让学生闭上眼睛体会。）生 :我觉得作者是因为看到了月光下的夹竹桃投在墙上的影子 ,呈现出叶影参差 ,花影迷离的景象 ,才会引起幻想的。生 :我觉得作者闻着它的花香 ,看着它的模模糊糊的影子 ,出神了才会引起幻想的。生 :我觉… 相似文献
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教学内容苏教版国标本六年级下册第六单元第19课《夹竹桃》。文本解读《夹竹桃》是一篇状物抒情的散文。作者季羡林以温情的笔触,将自己钟情之物——夹竹桃的花色之妙、花期之长、花影令人遐思描写得至纯至美、亦真亦幻,字里 相似文献
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樊季秋 《新语文学习(小学作文)》2006,(5)
亲爱的同学们,学了《夹竹桃》一课后,你们都对夹竹桃留下深刻印象了吧? 可别忘记我们——榆叶梅、丁香、凤仙花、石竹花、鸡冠花、江西腊、夜来香、玉簪花。我们都是夹竹桃的朋友,和它共同为小院子增添色彩。因为时空的变化, 相似文献
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翟兴礼 《商丘师范学院学报》2014,(3):79-80
将新鲜的夹竹桃叶片洗净,叶片表面上的水分晾干,然后叶片表面杀菌处理并研碎,制成不同浓度的水提取液.以枯草芽孢杆菌和巨大芽孢杆菌为供试菌种,用贴片法对夹竹桃叶水提液的抑菌作用进行了研究.实验结果表明,夹竹桃水提液对以上两种供试菌种所产生的抑菌圈大小不同,不同浓度的夹竹桃叶水提液有不同程度的抑菌作用.随着其浓度的增大,抑菌作用增强. 相似文献
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【教学内容】苏教版六年级下册第六单元第19课。
【教学目标】1．理解作者为什么爱夹竹桃,领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离。 相似文献
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一、夹竹桃的生物学特征 夹竹桃属双子叶植物纲,龙胆目夹竹桃科植物。常绿灌木,枝干丛生,株高五尺以上。叶对生或三或4叶轮生,叶片青青,如柳似竹.叶面有腊质。夏秋5～10月可陆续开花,花期很长,花两性,花冠合瓣,裂片5,覆瓦状排列,雄蕊5枚,子房上位。灼灼红花犹如桃花,此外,花色还有玫瑰红和白色等多种。 夹竹桃植株各部均有毒,树皮的毒力比叶强,花的毒力较轻。所含毒素主要是多种糖甙,糖甙能溶于水,食后会中毒。通过研究尚未发现夹竹桃含有气态毒性物质。 二、夹竹桃的作用 1、环保作用 全世界每年进入大气的污染物估计达6.14亿吨,其中SO_2占22％左右。大气中的SO_2浓度达到10PPm时,人就不能长时 相似文献
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<正>《夹竹桃》是国学大师季羡林先生的作品,这篇文质兼美的散文,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性,寄寓了作者的追求和 相似文献
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阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程,学生是语文学习的主体.那么,阅读教学中如何实现四者之间的有效对话,落实学生的主体地位呢?笔者以《夹竹桃》的教学为例,谈谈自己的看法.
一 与本对话,奠定学生品悟的基础
《夹竹桃》一课中有一句话"我们家的大门内也有两盆夹竹桃",这里作者怎么突然用了一个"也有"呢?找来原文,读罢茅塞顿开,原来课文在这里删去了一小节,原文是先介绍作者的家乡几乎家家都种夹竹桃,然后由面到点,转而具体描写"我们家的大门内也有两盆夹竹桃". 相似文献