“顾明远教授从教六十周年庆典暨教育思想学术研讨会”在北京师范大学召开

今年是我国著名教育家顾明远教授从教六十周年,为表达对顾明远教授的崇高敬意,探讨顾明远教育思想的深远意义,北京师范大学于2008年10月11日在北京师范大学英东学术会堂举行了"顾明远教授从教六十周年庆典暨教育思想学术研讨会"。     

顾明远先生从教六十周年庆典暨教育思想学术研讨会举行

今年是我国著名教育家、中国教育学会会长、北京师范大学资深教授顾明远先生从教六十周年。为表达对顾明远先生的崇高敬意,深入研讨顾明远教育思想,10月11日,北京师范大学在英东学术会堂举行了“顾明远教授从教六十周年庆典暨教育思想学术研讨会”。     

《教育学人讲演录》1～5卷出版

<正>为了加强学术交流,扩大学术视野’丰富研究方法,集聚教育智慧,营造良好学术氛围,不断提高学术水平,陕西师范大学教育学院从2009年开始举办教育书院教授讲会,目前已近70讲。先后盛情邀请国内外学者北京师范大学教授顾明远、王英杰、劳凯声、张斌贤、石     

顾明远教授文化观的若干辨析

文化观是顾明远教授比较教育方法论的主要内容,也是顾明远教育思想的重要组成部分.本文旨在对顾明远教授文化观的内涵进行若干辨析,以有助于明确顾明远教授关于文化与教育关系的基本观点.本文认为,顾明远教授的文化观指向教育现代化,与文化保守主义毫无关系;这一文化观强调文化传统的发展性与多样性,超越了僵化刻板的"民族性"概念;这一文化观承认文化的巨大作用,但更强调教育发展的物质基础所具有的决定性,因此不属于传统的文化决定论;这一文化观固然反对西方中心主义,但也与文化民族主义无缘.     

《教育学报》创刊

由著名教育家顾明远教授为编委会主任的《教育学报》(双月刊)今年已在北京创刊。顾明远先生在创刊祝辞中对该刊提出了四点希望:第一,作为大学办的学报,要重视基础研究和学科建设;第二,要关注教育改革和发展中的重大理论问题;第三,要鼓励学术争鸣;第四,要讲究学术规范。     

德育—素质教育的灵魂：中国教育学会第13次学术讨论会综述

中国教育学会第 13次学术讨论会于 2000年 12月 15日至 17日在广东省顺德市举行。中国教育学会会长顾明远，顾问吕型伟，常务副会长谈松华、郭永福，副会长卓晴君，秘书长赵闾先和来自全国各地的 100多名德育理论工作者和实际工作者参加了会议。顾明远、吕型伟、谈松华、卓晴君在会上作了讲话，南京师范大学教授鲁洁、北京师范大学教授林崇德、华南师范大学教授扈中平在会上作了学术报告。来自 24个省、自治区、直辖市和学校的代表，从不同角度交流了研究成果。 　　这次会议的主题是“德育——素质教育的灵魂”。与会代表围绕这一主题就…     

表扬、批评、奖励、惩罚，孰是孰非——从“三好学生”评选说起

栏目编辑 赵煦 早在2004年,中国教育学会会长顾明远教授就曾发出倡议：废除“三好学生”评选制度。时隔四年,2008年9月,顾明远教授在重庆一个基础教育学术会上再次呼吁：停止评选“三好学生”。顾明远说,中小学校处于基础教育阶段,每个学生都是未成年人,评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等,这样会给学生造成一定的心理压力,同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子,不利于学生健康成长。     

北京师范大学学前教育专业成立50周年暨卢乐山教授执教65周年学术研讨会在京举行

北京师范大学学前教育专业成立50周年暨卢乐山教授执教65周年学术研讨会9月12日在北师大英东楼举行。北师大副校长郑师渠教授、中国教育学会会长顾明远教授、北师大教育学院院长张斌贤教授、北师大心理学院林崇德教授、中国学前教育研究会名誉理事长孙岩以及全国妇联代     

讲中国故事:学校在变革中发展——《中国学校研究》中英文图书研讨会综述

2017年4月23日上午,“讲中国故事:学校在变革中发展”暨《中国学校研究》中英文图书研讨会在北京师范大学京师学堂召开.该书是由北京师范大学顾明远教授领衔完成的最新研究成果,是第十六届世界比较教育大会的唯一主题图书,该书以理性、客观、全景式的手法向世界描绘了一幅真实的中国学校图景,是中国教育走出去、中国学术走出去的重要典范.此次会议由北京师范大学国际与比较教育研究院与高等教育出版社共同举办,参加会议的主要人员包括:教育部高等教育司张大良司长、教育部教师工作司黄伟副司长、高等教育出版社韩筠副总编辑、华东师范大学教育学部袁振国教授、赫尔辛基大学教师教育系Fred Dervin教授、中国教育报刊社刘华蓉编审,以及北京师范大学顾明远教授、王英杰教授、马健生教授、张东娇教授、高益民教授和David Turner教授、北京第十八中学管杰校长、安徽省合肥市葛大店小学王军校长和成都市金堂县杨柳慈济小学周礼芳校长.大家高度评价了《中国学校研究》一书的学术价值,并就如何开展中国学校研究展开了热烈的讨论.     

顾明远教授的学术人生与学术贡献——读《顾明远文集》

<正>煌煌巨著《顾明远文集》,真实表达并深刻映射了顾明远教授这位教育家丰厚而灿烂的学术人生。顾明远将"修辞立其诚"作为学术之道,坚守"立足中国,走向世界"的学术立场和研究方向,提出"现代教育是现代生产的产物"观点;阐明教育与生产劳动教育相结合是教育改革发展的普遍规律和客观要求;倡导中国特色的素质教育,提供了理论支撑;阐明"教师主导作用与学生主体作用"的观点与要义,凝练了"没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习;教书育人在细微处,学生成长在活动中"的教育信条;开创中国的比较教育研究,构建比较教育的体系。顾明远道德优美、学术纯粹,为我国教育事业作出了重要的学术贡献,并将在新时代继续推动教育改革,为落实立德树人根本任务作出新的贡献。     

黄庭坚、陶渊明诗歌承传关系浅谈

黄庭坚诗宗杜甫似已成定论，但黄庭坚在师法杜诗的同时，对陶渊明亦有一种承传关系。通过山谷对陶诗的爱好与仰慕、山谷与渊明诗歌理论及诗歌本身之比较、可以论证这一观点。     

论山谷诗宋代三家注的历史解释

在宋代注重历史解释的学术背景下,任渊《山谷内集诗注》、史容《山谷外集诗注》、史季温《山谷别集诗注》在当代史的视野下,运用＂以史证诗＂来解释黄庭坚诗。三家注都将《山谷集》三集由分体改为编年,并对作品的系年作了精审的考证,史容还纠正了黄的不少编年错误,利于读者从＂知人论世＂的角度理解黄诗。三家注又利用各种宋代史料,考证了山谷诗的创作背景,点明了题旨,并重点解释了与时事相关的诗句,特别是使用典故与比兴的诗句。     

《汉书》引用道家之说分析

与司马迁相比,班固具有鲜明的崇儒思想,但班固却不是唯儒家思想是从。在《汉书》里,道家思想仍然有相当的体现,其中明引或暗用道家学说的地方并不少见。班固对道家思想给予了相当的肯定并吸收了其较多的合理成分。班固在《汉书》里体现的道家思想可从其家学渊源和自身遭际中寻找出答案。     

顾颉刚"古史层累说"的形成及意义

1923年,顾颉刚提出了名的“层累地造成的中国古史”的观点。这一观点的形成与顾先生特殊的学术渊源及时代环境密切相关。它一经提出,即引起中国史学界的广泛关注并产生了深远的影响。客观评价这一观点并吸取其科学合理的成分对中国上古史的研究有着积极的意义。     

东北历史与文化的断想——读《神秘的东北历史与文化》有感

《神秘的东北历史与文化》一书,是东北史领域内难得的佳作。该书以一种独特的视角梳理了东北地区流域的历史与文化。该书作者王禹浪教授以考古学、历史学、人类学、语言学、地理学等诸多学科的交叉为视野,对中国东北地区的流域文明进行了长达三十多年的实地考察和综合研究。王禹浪教授把对东北历史与文化的认识自喻为＂走读东北＂是十分恰当的,他的研究方式打破了传统史学所使用的中原历史的编年,而是以流域为经纬＂以物叙史＂的方法。全书体例严谨,语言生动,观点新颖,令人耳目一新,且启发深远。书中对东北地区的文明形态以及东北古代民族所创立的＂五大流域文明及五大帝国王朝＂,为其原创性的学术观点。     

论陈寅恪的"独立思想"不同于西方意义上的学术本位

近世诸大家中,陈寅恪常被视为现代学术的一种典范,尤其是其所标举的"独立精神、自由思想"更常被视作我国现代学术发端的一种标志.然则陈氏之"独立思想",其实并非西方意义上的纯粹的"学术本位",而是具有现实关怀和主体价值的"为道之学".     

结合“文学圈”的对分课堂模式在大学英语读写课程中的应用

“对分课堂”是复旦大学张学新教授提出的新型教学模式,近几年受到学界的广泛关注,并被应用到教学实践中。在大学英语读写课程中,要发挥此模式的最佳效果,需结合“文学圈”阅读模式,以实现真正具备核心素养的人才培养目标。     

论顾恺之“传神论”的美学思想

顾恺之是中国最早系统提出“传神论”的绘画美学理论家。本文以现代美学理念 ,主要从三个方面分析与探讨了顾恺之“传神论”绘画美学思想的形成与特点。论文首先分析了顾氏绘画艺术实践的美学倾向 ;其次探讨了影响顾氏形成“传神论”美学思想的各种哲学、宗教、文化等社会思想 ;最后是挖掘与总结了顾氏“传神论”美学思想的本质特征与艺术力量     

新视野中的奎因哲学——评陈波《奎因哲学研究》

陈波教授撰写的《奎因哲学研究》一书是中国第一本系统研究奎因哲学的专著。该书的突出特点在于 ,作者力图按照奎因哲学的内在逻辑 ,把它作为一个完整的体系加以考察 ,并提出了一系列独到的观点。此外该书作者把奎因哲学放在大陆哲学这一背景下进行评价 ,也显新意迭出。书中在评述奎因哲学的同时 ,还表现了对中国学术事业的极大关切     

教授治学的条件、困境与出路

教授治学主要包括教授的教学育人、学术研究和学术事务管理三方面内容,它体现了大学的学术本质,对大学发展意义重大。影响教授治学的因素包括教授的学术水平、学术道德与学术责任等内在条件和学术资源、学术制度与学术文化环境等外在条件。我国大学教授治学存在诸多现实困境,保障教授治学的基本出路是完善教师的引进与培养使用制度,保证教授治学的内在条件;加大学术资源投入,营造自由宽松的学术文化环境;制定和落实与学术有关的法规制度,彰显教授学术权力;完善党委领导下的校长负责制,建立学术与行政分工治理的体系。