如何激发学生学习政治的热情与兴趣

在教学过程中,尽管有些教师精心组织、设计了教学过程．但课堂上有些学生还是对政治课兴趣不大甚至于根本不感兴趣。那么政治课如何才能换回学生对政治课的青睐,赢得学生的心呢？本文对此进行了探讨。     

构建质疑课堂 提高质疑能力

学生在数学课堂上总是会产生很多疑问,但很多学生不敢问、不善问,甚至有些学生懒得问,在教学中,教师应有意识地、有计划地培养学生的课堂质疑能力,为学生终身所用。     

改变课堂常用语 落实学生主体地位

课堂教学中，为了衔接前后教学环节，评价学生学习情况，调节课堂气氛，教师往往有一套说惯了的课堂用语。从表面上看，这些非数学教学语言与落实教学目标，培养各种能力无关，但细细品味，有些课堂用语带有明显的以教师为主的教学特征，忽视了学生的主体地位。相比之下，有些课堂用语很好地体现了素质教育的要求，反映了教师教学观念的转变。试析几例如下。　　“表扬他!”这是经常听到的一句课堂用语。对于被表扬的学生来说，此话无疑能起到促进、鼓励的作用，使他品尝成功的快乐。但奉命表扬的大多数学生则往往茫茫然不知所以：如果被…     

信息技术在线教学网站的建设与应用

信息技术新课程在我省已开展一年有余。为更好地实施任务驱动及学生分层教学,实现提高学生信息素养的目标,很多教师在信息技术课堂上都采用在线教学网站来辅助教学。经过一年多的实践,我觉得教学网站能为我们提供较大的帮助,但也存在一些问题,如有些网站过于花哨、有些功能过于繁杂,有些仅为了上公开课或评比而用、有些又过于前卫而未能发挥其最大作用。本文笔者结合使用过程中的一些体会,提出了在信息技术课堂中更好地创建及使用在线教学网站的方法。     

浅谈如何激发课堂活力

教学中．有许多教师自认为教学态度端正。备课十分充分,做了大量准备工作,应当达到预期的效果。但一堂课下来却未能满意．课上有些学生在全神贯注地倾听．而有的学生注意力却不集中．没有与教师有效配合．没有自觉自愿地参与到课堂教学中来。教师应如何激发学生在课堂上的活力．引导学生自觉自愿地参与教学环节呢？     

游戏教学在信息技术课上的运用

<正>随着信息技术在日常生活中显得越来越重要,信息技术课也越来越受到重视。然而,在我们小学信息技术课堂上,常会出现这样的一些现象:教师在上面演示,学生在下面玩自己的;有些学生则是在任务完成得差不多时,恳求教师给他玩会儿游戏;有些学生对信息技术的基本操作一窍不通,但玩电脑游戏时却是高手。我想,为什么不把那些适合在教学中运用的小游戏引入课堂,为小学信息技术教学服务呢?一、游戏在信息技术课堂上使用的基本方法游戏教学运用于信息技术课堂能使课堂变得生动活泼,能激发学生学习知识的积极性,但实施得当,事半功倍,实施不当,则事倍功半。因此,我根据小学信息技术课程的     

英语课堂需要把思维还给学生

课堂是学生学习的主要场所,是教师育人的主阵地。学生通过在课堂上的学习提高自己的语言能力,发展自己的思维。但在有些英语课上,教师为了按照自己课前的预设(教学设计)来推进教学,不惜绑架学生的思维,扼杀学生的兴趣爱好。     

语文课堂教学中如伺对学生发言做出恰当评价

在小学语文课堂教学中,关于学生发言的情况,笔者发现这样一些不太乐观的情况：有些学生课下能说会道,课堂上却支支吾吾说不出什么;有些学生与同伴交流时滔滔不绝,但面对老师的提问却只是点头与摇头：还有些学生低年级时能积极举手发言,到高年级时却越来越沉默寡言了。而且笔者还发现,在课堂上积极举手答问的．往往也就是那么几个人。为什么会这样呢？我想除了与学生个性、师生关系、课堂气氛、问题难易程度等有密切关系外,与教师对他们曾经的发言、同学的发言做出怎样的评价,也有着十分密切的关系。     

游人不解春何在,只拣儿童多处行——例谈小学品德课程资源利用与开发中儿童视角的体现

小学思想品德教学与教材的关系密切,要实施好教学首先必须研究教材,而要研究教材就必须坚持儿童视角的价值取向。在平时的教学中,有些教师常常会为了追求课堂的完美性,进行大量的素材堆积和繁多的活动体验,看似热闹的课堂,但学生并没有得到扎实有效的理解、感悟和体验。这样的课堂安排大大削弱了教学目标的达成,不容易使学生在课堂上的学习得到内化,更没有把学生真正放在眼里。因此,教学素材的选择需要教师潜心解读,把握目标,站在学生的角度择取资源。     

活跃数学课堂 生动数学教学

正一、引言课堂是师生进行交流的主要场所,数学教师对学生进行数学知识教育在课堂进行.如果我们数学教师能够让我们的数学课堂更加深刻,更加有趣和生动,将会大大地提高课堂数学教学的效果.在平时的教学中,有些教师把教学活动,教学环节,知识与问题讲解进行得很顺利,但收到的效果却不大理想.让我们深刻一点思考一下.他们的课总觉得有些平淡,不够沉稳,缺乏深刻.表面上的顺顺利利却是平平淡淡.一节课,犹如一段生活,在课堂上,我们应该要学生体现酸甜苦辣.在上课的一开始,我们应该为学生所期待,上课的开始就是甜蜜的开始,应该总是充满甜味.在上课的时候,应该加入     

“微课”在小学语文低段教学中的应用——福建省教师空间平台应用案例

在低年级教学中我发现学生注意力集中时间不长,在识字课堂上尽管有游戏帮助识字,但难免有些乏味,导致学生学习的自觉性和主动性相对欠缺。如何让学生能轻松快乐、自主自觉地识字学习,从而达到课堂的高效呢?在实际教学中,我发现福建省教师空间平台是一个很好的应用,这个平台可以让家校围绕学生学习融合在一起,让老师教得轻松,学生学得快乐,提高了教学效率。     

教育的肤浅与深刻

在回忆学生时代的校园往事时,人们对有些课程会觉得如过眼烟云,已经淡忘,而对有些课程,甚至课堂上的有些细微情节(如教师的一句话或一个眼神),却往往印象深刻,念念不忘。何以会有如此大的反差?如果不考虑学的因素而只从教的角度来看,我以为是由于教育的肤浅与深刻之差别所致。有些课之所以容易被人淡忘,是因为它们虽然能教给人们很多知识,但在这些知识的传授过程中却缺少人性化的教育,也就是说,课堂还没有成为教师和学生之间情感交流与心灵对话的场所。单纯从完成教学任务的角度看,这些课也许完成了既定的教学目标,但如果从教育的本质上看,这些课无疑又是肤浅的:它不能实现学生生命意识的唤醒和人格的升华,所以就不会在学生的人生旅途上留下难以忘怀的痕迹。     

情景创设的立足点

创设教学情境,可以使学生不仅顺利地掌握知识和技能,而且更好地体验教学内容中的情感。教学中应该选择恰当的素材,创设一个适合教学和儿童身心发展需要的情境,但在实际教学中,许多情境的创设往往变味、走调。有些情景的创设花里胡哨,与实际教学并没有多大联系,失去了应有的价值;有些辛辛苦苦创设的情境,并没有在课堂上起到应有的作用;有些情景的创设立足点是为了热闹,为了吸引听课教师的注意力,     

关注兴趣 激活词语教学

<正>在语文教研活动中,很多教师都不喜欢执教第一课时,其中一个重要的原因就是第一课时的词语教学比较难"出彩"。在平时的课堂教学中,有些教师认为词语教学无足轻重,课堂上带领学生读读说说就算了;有些教师虽然对词语教学很重视,但采用的是比较死板的、标签式的词语教学。     

课堂上究竟谁应配合谁?

经常听到有些教师在课后抱怨,说学生在课堂上不配合自己,以致于课堂气氛不活跃;或者抱怨说现在的学生很难教,课堂上不跟着老师走,导致教学任务难以完成等诸如此类的话。这话听起来似乎很有道理,于是学生便成了"课堂气氛不活跃""教学任务难以完成"的"替罪羊"。但仔细研究一     

激发学生学习兴趣 提高课堂教学效率

著名心理学家皮亚杰曾说过:"所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"托尔斯泰更是明确地指出:"成功的教学,需要的不是强制,而是激发学习兴趣。"可在现实生活中笔者感到很困惑:有些课堂很热闹,学生很快乐,但教学效率并不高;有些课上完后,学生     

加强个性化教学

在阅读课堂中,随机教学是实现个性化教学的重要手段,它能使不同的学生在不同的学习层面上有丰厚的教学生成。有些看似无关紧要的回答,甚至有些     

微课、翻转课堂与英美诗歌教学

英美诗歌教学在大学非专业英语教学中很少受到足够重视。虽然有些院校对非英语专业大学生开设了诗歌赏析课程,但拘泥于传统的教学思维方式,在教学方法上谈不上灵活多变,丰富多彩。本文重点探讨英美诗歌教学的意义和必要性,以及如何在教学模式多元化的现代高等教育当中,将微课、翻转课堂与英美诗歌教学相结合,以便使学生的学习效果在原有基础上更上一层楼。     

如何提高中职生物课堂的教学效率

鉴于有些学生自制力较差、学习主动性不高、以及课程基础掌握匮乏的特点,教师在课堂上要注重课堂导入、课堂提问、课堂小结等来设计授课;授课过程中又可以穿插一些与课程相关的小故事,来激发学生的课堂活跃度;必要时适当采用换位教学,分组教学等教学方式激发学生学习的积极性,提高教学质量。     

教师的主导作用和学生的学习主动性并不矛盾

在改进教学工作当中,有些教师提出了这样一个问题:现在要强调学生的学习主动性,让学生在课堂内读读、讲讲、议议,学生是学得主动了,但教师却处于被动地位,甚至是作用不大,这与教学中要发挥教师的主导作用岂不有