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课程标准指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,不仅要抓住课堂教学这一主阵地,还要注重创设情境对学生多方位、多角度地进行口语交际训练。让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,在实践中掌握语言,在“用中学”,培养学生的语言运用能力,促进学生的语言发展。笔者在教学实践中,着力探寻一条培养低年级学生口语交际能力的途径。一、抓课堂主阵地,进行口语交际训练新课标提出三个训练途径:利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;… 相似文献
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唐海花 《中国基础教育研究》2009,5(11):154-154
《语文课程标准》以“口语交际”取代原大纲的“听话说话”,提出应该培养学生具有日常口语交际的基本能力。因此,在教学中教师应注重口语交际能力的培养,而如何有效地进行小学低年级口语交际教学?则是值得我们广大教师研究的。 相似文献
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《新课程标准》指出,“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养”。课堂是口语交际的主阵地,教师应善于利用这个主阵地来培养学生的口语交际能力。下面我就这个问题谈谈自己粗浅的体会。 相似文献
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在传统的口语教学中.口语交际的训练仅停留在“听话.写话”的层面上。新课程新理念的注入和信息时代的不断发展.口语交际已成为现代交际社会最基本的技能之一,因此,从小学阶段,尤其是低年级.培养学生的口语交际能力已势在必行了。以下是我对培养低年级学生口语交际能力的几种浅见。 相似文献
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小学阶段是学生系统学习口语、锻炼口语交际能力的关键期,也是学生发展口语交际能力的上升期。而小学低年级则是关键期中的关键期,《语文课程标准》明确指出,要在小学阶段初步培养起学生的口语交际能力,以便为未来学生长远发展奠定基础。下面,本文就有效培养低年级学生口语交际能力的策略作一阐述,以供参考。 相似文献
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姚群 《中国科教创新导刊》2009,(15):142-142
口语交际是“听语、说话”的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力而且要求在口语交流中培养语言交际能力。本文揭示了从课堂,生活等四个方面,论述了如何进行小学低年级学生口语交际能力培养训练,提高口语交际能力。 相似文献
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语文课程标准指出:“努力选择接近生活的话题,采取灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识,鼓励学生在各科教学行动及日常生活中锻炼口语交际能力。”低年级的口语交际不外乎是“做客、问路、看病、打电话”等。而口语交际课上经常出现冷场,或只是几个尖子生说,其他学生只坐着听的局面。那么我们应该如何培养学生的口语交际能力呢? 相似文献
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口语交际是每个社会人适应现代杜会交际最基本的能力需要。《语课程标准》也明确地将“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中.学会倾听、表达和交流……”确定为语教学的目标之一。作为培养未来社会人才基础语素质的小学语教学,理应注重培养学生的口语交际能力。而培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事.必须从低年级抓起,并把口语交际训练真正落到实处,针对《语课程标准》中第一学段(1~2年级)的阶段目标及低年级学生的心理特点.我从以下两方面抓好学生的口语交际训练。 相似文献
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语文课程标准指出:“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此,要加强低年级“口语交际”教学,以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。 相似文献
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“口语交际”是人们通过口语交流思想传递信息的过程。对学生“口语交际”能力的培养是现代社会生活的需要.也是素质教育的要求。针对低年级儿童的心理特点.本人认为口语交际教学要注意以下几点: 相似文献
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低年级口语训练的策略与形式 总被引:1,自引:0,他引:1
目前小学生“听、说、读、写”诸能力中 ,最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生 ,“说”的能力低下所产生的负面影响 ,已明显延伸至中、高年级学生 ,使其“读写”能力因失去基础依托而导致发展缓慢。修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》增添了“口语交际”的教学内容和要求 ,对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事 ,能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际 ,态度大方 ,有礼貌。”由此可见 ,强化低年级学生“说”的意识 ,“提高口语交际能力 ,培养良好的听说态度和语言习惯” ,是势在… 相似文献
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《新课程标准》指出,口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。课堂是口语交际的主阵地,教师应善于利用这个主阵地来培养学生的口语交际能力。 相似文献
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在当前素质教育的大背景下,在低年级语文教学中提高学生的口语交际能力是非常有益的.因为低年级学生平时学习中死记硬背的知识点较多,与高年级学生相比,对字、词、句的灵活运用能力欠缺,而加强日常语言交流、培养口语交际能力,是对低年级学生语文知识的有效运用. 相似文献
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“口语交际”是人生活必备的交往技能,如何使口语交际课与学生的生活联系起来,让口语交际更有实效呢?培养学生的口语能力并不是一朝一夕的事,对于低年级来说,口语交际教学又有其特殊性,因为低年级学生受其年龄的制约,很多时候不能自如地表达。面对这种现象,教师更应该将口语交际教学落到实处。 相似文献
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《语文教学大纲》提出:“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》也增添了“口语交际”的教学内容和要求,对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事,能复述基本内容”,“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌”。可见,口才训练越来越受到社会的普遍重视。因此,在低年级教学、生活、活动中重视学生的口语训练,培养学生的口语交际能力,让学生愿意说话、学会说话、 相似文献