浅谈小学语文口语交际教学

教师在开展口语交际教学时,必须规范学生的口语用语,引导学生流畅地与人交流和沟通,提升与人交往的基础能力,由此培养交际能力过硬的开放型人才。一、精心筛选小学语文口语交际话题精心筛选口语交际教学的话题是有效开展小学语文口语教学的基础,也是影响教学质量的关键。对此,教师在开展口语交际教学时首先要选准话题,引导学生以该话题为主线进行内容的拓展和口语交际教学的展开。教师在选择口语交际话题时要遵循以下几个原     

口语交际话题资源的开发

口语交际的话题是指学生在交流沟通的过程中谈论、议论、争论的中心,同时是思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心,也正是通过话题,将交际情境中的双方维系在一起。在小学语文口语交际教学中,话题选择不仅会影响学生口语交际训练的兴趣,更直接影响了口语交际训练的质量。因此,我们必须关注口语交际话题资源的开发。     

浅析新课程标准对高中口语交际教学的要求

<普通高中语文课程标准>对口语交际教学做出了具体规定:"应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学,还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力."这对口语交际教学不仅在基本理念、课程目标上进行了强调,同时在内涵和操作层面上也进行了具体阐释.     

小学阶段的口语交际有效教学

《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际教学做出了具体规定:"应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学,还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能     

口语交际的教学策略

《语文课程标准》对口语交际提出了相应的教学建议:口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养;努力选择贴近生活的话题,采用灵活多样的形式组织教学,不必过多地传授口语交际知识;鼓励学生在各科教学活动以及日常     

关于高中语文口语训练的一点看法

《普通高中语文课程标准(实验)》指出:应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学,而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。     

低年级学生口语交际能力的培养

语文课程标准指出：“努力选择接近生活的话题,采取灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识,鼓励学生在各科教学行动及日常生活中锻炼口语交际能力。”低年级的口语交际不外乎是“做客、问路、看病、打电话”等。而口语交际课上经常出现冷场,或只是几个尖子生说,其他学生只坐着听的局面。那么我们应该如何培养学生的口语交际能力呢？     

论口语交际教学生活化

一、口语交际教学内容的生活化口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际教学重在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》)。口语交际教学应选择贴近生活的话题,在具体的交际情境中进行,鼓励学生在各科学习中和日常生活中锻炼口语交际能力。但是,当前的口语交际教学的教材设计还是比较封闭的,与语文其他教学环节联系不够紧密,与学生学习生活的其他学科关联不大,面向社会,面向生活气息不浓,要实现口语交际教学内容的生活化,就需要教师根据学生生活和学习的实际,对口语交际教学内容…     

小学语文口语交际教学内容及结构特点

口语交际以听说活动为主,是语文教学内容的重要组成部分。口语交际教学要密切联系生活,联系学生实际,根据学生年龄特点和生活实际选择学生感兴趣的话题组织教学活动,让学生在真实的情境中提高口语交际的水平和能力。     

此时“有声”胜“无声”——巧用文本进行口语交际训练略谈

《语文课程标准》指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行,努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。     

实现口语交际的有效互动

打开电视机,“对话”“实话实说”“艺术人生”等谈话类节目频频出现,主持人、嘉宾和现场观众围绕着话题发表着自己的意见,彼此交换思想、交流情感,在碰撞中产生火花,在畅谈中达成共识,相互间由陌生变得熟悉。与此相似,我们的口语交际课上,教师引导学生进行互动,在听说之间形成面对面的交流。因此,互动是口语交际教学成功的关键。要实现口语交际的有效互动,笔者认为须从以下方面入手:一、选择交际话题,拓展互动空间话题就是谈话的中心,口语交际的话题就是交流沟通的议题。交际双方要实现有效沟通,话题是重要前提。有话则长,无话则短”话不投…     

语文课口语交际教学生活化的实践策略

实施口语交际生活化教学,是落实《语文课程标准》口语交际教学目标的重要策略之一。首先要把握话题选择的恰当性,努力让交际话题生活化。同时,还必须把握情境创设的多样性,努力让交际情境生活化;把握双向互动的丰富性,努力让交际训练生活化。     

让口语交际教学从生活原点起飞

口语交际教学要想真正实现让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”这个目标,必须以生活为基础,采用生活化的策略,让口语交际的教学过程成为口语交际“的实习场”,使口语交际教学与现实生活保持高度的同构关系。也就是说,口语交际教学要以学生亲历的或熟知的生活为素材,并通过创设生活化的口语交际情境,让学生在具体、生动的情境中,学习和掌握口语交际的知识,培养和提高口语交际能力。一、依托生活实际选择口语交际话题课标指出口语交际教学要“努…     

如何有效选择口语交际的话题

<英语课程标准>明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见.初中英语教学对说能力的要求有了明显提高,培养说的能力已经成为英语学习的主要教学目标之一.现行的初中英语教材生动有趣,贴近生活,每单元都以对话形式出现,可见口语教学在中学英语教学中占有十分重要的位置.交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径.美国心理学家布鲁纳说过"学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣."因此,如何有效选择口语交际的话题,激发学生开口的兴趣,提高学生口语交际能力是一个值得探讨的重要课题.     

浅谈小学低年级口语交际的有效教学策略

口语交际是小学低年级不可忽略的教学内容。为了有效开展口语交际训练,完成教学目标,教师要明确口语交际要求,结合课程要求和学生实际情况设计训练内容。在教学过程中,通过创设情境激发兴趣,选择贴近生活实际的交流话题,循序渐近地指导交流方法,鼓励多种形式的表达,给出针对性的评价,让学生乐说、会说、敢说,最终学以致用,提高学生的口语交际能力。     

新课标下小学语文口语交际能力的培养策略

口语交际能力是学生成长过程中不可或缺的能力之一,也是小学语文课程教学的重要内容,对此,新课程标准做了明确而详尽的要求,笔者立足于此,就如何在新课标下培养学生的口语交际能力提出了几点策略,包括营造平等轻松的口语氛围、选择切合实际的口语话题、采用形式多样的教学手段、举办新颖有趣的口语活动。     

小学语文口语交际教学的问题及应对策略

随着素质教育的发展,口语交际教学逐渐被越来越多的小学语文教师重视。但是目前我国小学语文口语交际教学还存在教学设计缺乏经验、考核方式脱离教学本意以及学生存在心理障碍等问题。本文主要在探究小学语文口语交际教学的基础上,寻求解决问题的应对策略。因此,本文提出可以通过口语交际话题的选择、口语交际情境的创设、动员学生全员参与、角色扮演、交际技能的培养以及小组教学模式的应用等几个方面探讨我国小学语文口语交际教学的问题。     

新课标下小学语文口语交际能力的培养策略

口语交际能力是学生成长过程中不可或缺的能力之一,也是小学语文课程教学的重要内容,对此,新课程标准做了明确而详尽的要求,笔者立足于此,就如何在新课标下培养学生的口语交际能力提出了几点策略,包括营造平等轻松的口语氛围、选择切合实际的口语话题、采用形式多样的教学手段、举办新颖有趣的口语活动。     

点击口语交际教学关键词：互动·生活

《语文课程标准》建议：“口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学”,“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。现将笔者执教一年级以来实施口语交际教学的实践及体会写于笔端,以求教于各位同行。     

高中语文教学中如何培养学生的口语交际能力

《全日制普通高中语文课程标准（实验）》对＂表达与交流＂提出的实施建议是：＂口语交际教学应注意培养人际交往的文明态度和语言修养,如有自信心、有独立见解,相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学,而不必过多传授口语交际知识。