如何提高初中历史复习课的有效性

随着新课程改革的深入,教学的有效性成为教育工作者们越来越关注的话题.但是人们关注的焦点一般集中在新课程教学上,往往忽视了复习课的有效性.九年级学生时间紧、任务重,根本不可能用课外时间来复习历史,所以还是要抓住课堂40分钟的时间,打造高效课堂,提升历史复习的有效性.     

构建经典课堂 实现高效复习

如何在初中数学总复习阶段的教学中构建经典课堂,使综合复习实现高效是一个常议不衰的老话题.复习课的有效性一直受到大家的关注,如何创设高效的复习课堂是一线教师和教育研究者一直探索的课题.有效复习课有没有一定的模式?在复习课中如何才能摆脱教师被动的局面,让学生积极主动地探究?以学生发展为本,是构建数学课堂有效教学的途径.     

居“课”思危,复习课有效性思考之关注教学内容的“连续性考察”

复习课要讲求有效性,其中一个重要的因素是判断该课堂是否关注教学内容的"连续性"考察,本文通过对三节初中复习课案例的分析,探讨复习课教学课堂怎样教学才有效的问题。     

居“课”思危,复习课有效性思考之关注教学内容的“连续性考察”

复习课要讲求有效性,其中一个重要的因素是判断该课堂是否关注教学内容的"连续性"考察,本文通过对三节初中复习课案例的分析,探讨复习课教学课堂怎样教学才有效的问题。     

“图画历史”——浅谈初三历史复习的有效策略

课堂复习是初三历史教学的关键。最近几年的历史中考已由知识考查转向能力考查,这更凸现复习在整个初三教学过程中的重要性。如何在有限的45分钟内,夯实知识,培养能力,愉悦情感,提高课堂教学的有效性,是初三历史课堂复习的关键。提高复习教学的有效性,仁者见仁,智者见智,笔者主要从引导学生通过"画图"方式来转变学习方法,从而达到提高学习效率的目的。     

试论提高初中思想品德中考复习的有效性

在初中思想品德课堂复习教学中,课堂教学效率差是普遍存在的问题。如何通过有效的策略或技术提高课堂教学效率,如何在有限的实践内提高复习效率,让学生成绩得以提升,是当前初中教师普遍关注和重点研究的课题之一。作者从中考思想品德课堂复习教学有效性的现状入手,结合多年教学实践经验,分析了复习教学有效性较差的影响因素,提出了改进策略,以抛砖引玉。     

“心计手授,纲举目张”——从《二战后世界贸易体制的演变》一课管窥有效复习的板书设计

板书是复习教学的重要组成部分,是完成复习教学任务最有效的手段,突出高三复习教学中的重点,突破高三复习教学中的难点,又能帮助学生掌握历史复习的思路,增强学生对复习知识的记忆和理解。本文结合自身课堂实践,对复习课板书设计问题进行思考,力求板书设计简约而富有实效,提高高三历史复习教学的有效性。     

寻找高三历史冲刺备考的“春天” ——基于高三冲刺的智慧课堂实践研究

高三复习进入冲刺阶段,如何构建智慧课堂服务 于历史教学?笔者提出四个方面的要求:关注新课标及历史核 心素养,研究高考试卷的特点和变化;传授解题方法,提升解题 技巧,加强学练的有机结合;科学统筹,拓宽视野,注意在二轮 复习时渗透新观点、新知识;需要特别重视三个关键问题等。从而引领高三最后阶段的复习,提升教学的有效性,达成复习的效果。     

二轮复习中如何提高历史课堂教学的有效性——从《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》授课中得到的几点启示

随着新课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起了人们的关注,特别是江苏省高考模式下,对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战,尤其是在时间紧、任务重的情况下,如何以高质量的课堂教学迎接挑战,是每一位教师面临的共同问题,而二轮复习如何实现高效课堂,更是一线历史教师迫切需要解决的难题。     

思考与探索科学复习课的有效教学

课堂教学是整个教学活动的主阵地,课堂上的有效教学决定了课堂教学的效率.初中科学课堂有概念课、探究课、活动课、习题课、复习课等诸多类型.根据课程标准,不管是哪一类型课,都要关注教学的有效性.而复习课的有效教学,具有知识的提升、巩固的功能.它既是系统知识网络化的阶段,又是运用基本技能、消化所学知识的阶段,也是差生补差的重要机会.在短短的复习课里要达到这一目标,就要根据实际情况探索出有效的复习策略.     

诗词配合为历史课堂增添魅力

在新课改背景下,如何提高历史课堂教学的有效性,成为当前中学历史教师共同关注的问题。本文从诗词的角度入手,阐述教师在历史课堂教学过程中配合诗词,如巧用诗词导入、讲述、过渡、总结及复习等。运用诗词配合历史课堂教学,可以培养学生的学习兴趣,提高历史课堂的有效性,让历史课堂增添魅力。     

思维导图在高中生物复习课中的应用

在高中生物课程复习教学时,为了进一步提高教学设计质量,教师需要将思维导图融入课堂中,提高复习课的有效性。本文从课堂趣味性不高、教学整体性不强两个角度对高中生物复习课教学现状进行了分析,并从转变复习观念、应用思维导图、引导课后反思三个角度对思维导图在高中生物复习课中的应用策略进行了探讨,希望为关注这一话题的人们提供参考。     

九年级历史复习课中的教材整合

复习课中,科学的复习方法对于学生掌握知识、促进思维、提高能力起着重要作用,如何实现历史复习课堂的高效和谐和有效性,对于作为课堂主导者的教师而言任重而道远.     

运用五大策略，提高语文复习课堂的效率

在九年级的复习备考中,课堂教学仍是复习备考的主阵地．课堂教学效率的高低直接影响到复习备考效果的好坏。多年的教学实践使我感到：高效的课堂不仅要有明确的教学预设内容和步骤．更要立足于学生实际,关注学生的学习状态和情绪,要针对学生特点采取行之有效的教学策略,努力实现教师的精彩讲解和学生的愉快学习相结合,提高复习课堂的教学有效性。     

用初等数学巧解物理难题 实现课堂有效教学

高三复习特别注重有效性,这一点在二轮复习中显得尤为重要.学生在一轮复习的基础上已构建好完整的知识体系,如何使学生的能力能够跃上一个台阶,二轮复习应注重方法的引导,而一题多解现象在高中物理中很常见,这就要求学生能领悟到最佳的解题途径,初等数学的作用不可小觑.高三复习课应特别关注课堂的有效性,教学有效性究竟指什么?先从关于有效性的一个隐喻谈起:企业之间的竞争就好像穿越一块玉米地,穿越玉米地要比什么呢?第一要比谁穿越     

“双主模式”在高三一轮复习中的运用——以人教版《从师夷长技到维新变法》一课为例

“双主模式”追求的是在教师发挥引领、指导作用的同时,让学生成为课堂的主角,在师生互动、生生互动中达成教学的目标.一轮复习是高考取胜的关键,如何提高一轮复习的课堂效率成为一线高三教师始终关注的焦点.通过长期的教学实践与思考,我将“双主模式”引入高三历史一轮复习的课堂,在“双主合作,有效教学”思想的指导下设计教学环节,并在江苏省淮安市高三教学研讨会上开设了一节题为《从师夷长技到维新变法》的公开课.     

谈谈高三历史有效复习课型的构建——基于“背述主干——定向导航——训练达标——生成建构”课型实践的理论思考

有效教学指计划时间内有效实现特定教学目标的教学行为。其关注的焦点是单位时间内（如一节课）教师教学目标的达成度、学生知识的增量及学生能力、方法等的边际收益。本文认为，建构合理的高三历史复习课模型有利于提高教学有效性。     

循序而渐进 熟读而精思——提高初中社会与思想品德课复习实效性的探索

当前课堂复习教学中存在一个突出的问题是课堂教学效率低下。因此,掌握课堂复习教学有效性的策略或技术,提高课堂教学的有效性,是摆在我们面前的一个难题。本文结合初中历史社会与思想品德几次期末和中考阅卷,从熟读教材,重视基础知识的记忆、理解与掌握;循序渐进,重视课堂复习教学的有效性;重视已做题目的再思考;加强审题指导,规范答题等方面探讨优化复习过程,提高复习效率,增强复习实效的问题。     

重视基础,精心备课,注重策略——浅谈科学备考复习课的有效性

科学复习的时间是有限的,要在有限的时间内快出成绩、多出成绩,必须切切实实地解决复习课的有效性问题。初三复习要时刻追求有效,如果不关注、不研究复习过程中的有效性问题,教学效果就会受到影响。在教学过程中重视基础、精心备课、注重策略对提高科学复习课的有效性有举足轻重的作用。     

构建高效地理复习课堂——以“中国的地形”专题复习为例

以"中国的地形"专题复习为例,从四个方面入手构建高效地理复习课堂:关注时事热点,设置问题情境;关注学生参与与互动,提高复习有效性;善用诗词,感受地理课堂之美;设置竞猜活动,课堂推向高潮。