例谈数学课堂教学中“生成元”的捕捉策略

数学课堂教学是一个动态的生成过程．在这个过程中，会不断生成一些动态的课程资源。教师教学艺术的高超，不仅仪表现在精彩的预设上。更表现在灵动的生成上．教学的精妙就在于动态资源的充分发掘和巧妙利用。教师要善于捕捉“生成元”，及时发现并抓住课堂教学稍纵即逝的契机，将其发掘和利用．从而确定新的任务．制定新的方案．形成新的教学流程。     

例谈数学课堂教学有效生成的策略

有效生成的课堂是以学生发展为根本,以动态生成为主旋律,以自主、合作、探究等学习方式为手段的课堂教学活动过程。那么如伺实现课堂的“有效生成”,笔者谈些实践策略。一、经历实践在操作中生成实践操作能化静为动,变抽象为直观,易于学生形成清晰的数学概念。操作活动按其性质可分为验证性操作、探究性操作和发展性操作三大类,而不同类型的操作“生成”是不同的：     

例谈数学课堂“偏离性”生成的应对策略

数学课堂是一个充满生命活力的对话过程,也是学生成长和自我构建的摇篮。在这个摇篮中,处处存在生成与预设的矛盾,也处处存在引导学生突破自我的生机。理想的数学课堂是灵动、多彩与充满活力的,然而实际教学往往产生与预设相悖、与愿望相违背的"偏离性"生成。"偏离性"生成如果处理不好,就会给课堂教学带来"败笔",因此,当课堂上出现"偏离性"生成时,教师要发挥自己的教学机智进行应对,从而让"偏离性"生成回归正途。     

谈“动态生成”数学课堂教学

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学.正如叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中说的:“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义的构成部分.对于学生而言,课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长."     

谈数学课堂教学中的预设与生成策略

<正>数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程.课堂教学从传统的专注于数学内容,转变到关注数学活动,其核心是通过一系列的数学活动让学生在生动具体的情境中参与教学,亲身经历数学知识的形成和应用过程,通过动脑去想、动手去做,积极主动地探索,从而建立自己对数学知识的理解,掌握必要的基础知识和基本技能,发展应用数学知识的意识和能力,增强学生学好数学的愿望和信心.     

例谈课堂动态生成“意外”的应对策略

课堂教学是一个动态过程,会有许多意外与惊喜,但是,对于生成的意外如果处理不当,将会留下难以弥补的遗憾。那么,在课堂教学中,教师应该如何抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入知识的建构与再创造中去呢?一、平等对话,展现学生的思维案例:比较数的大小     

例谈课堂动态生成“意外”的应对策略

人教版数学二年级下册第5页“解决问题”例2。教学目标：1．在具体的生活情境中,让学生体会求“还剩多少个可以用连续减,也可以把两次减去的数先相加,再一起减去”。     

浅谈“互动生成”小学数学课堂教学策略

近年来我校深入进行了“互动生成”小学数学课堂教学策略研究，并将之付诸教学活动之中，取得了较好的教学效果。     

数学课堂教学导入策略例谈

一堂精彩的好课,成就的因素非常多,但教师的精心备课是最为重要的。备什么、怎么备、有哪些环节等等,这实在是一门深奥的艺术。教师的课堂导入精彩,往往会立竿见影地产生先声夺人的效果,学生会马上产生浓厚的学习兴趣,继而积极地投入课堂学习之中。这样的课堂就会产生最大化的教学效益,会变得生动而富有活力。     

初中数学课堂教学策略例谈

正要使刚踏入初中大门的小学生学好数学,就要改掉只重练不重"思"的学习习惯,在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要善于挖掘教材中的智力因素,探讨学生的认识规律,沟通知识间的内在联系,大力提高学生的分析问题和逻辑思维能力。那么,上好初中数学课,应该采取哪些教学策略呢?一、了解学情,备课到位备好课是上好课的关键。备好课要做好几个方面的工作:一是备教材,找出本节课的重点、难点。二是备学生,就是根据学生     

开放式数学课堂教学策略例谈

开放式教学是一种通过对教学过程的优化,强调以人为本,以学生个性发展为核心的、动态的、开放的教学形式。开放式教学要求教师在课堂上营造民主和谐的教学氛围,引导学生独立思考、自主探索、积极协作、主动发展,使学生的数学学习更积极、更生动、更丰富、更有效。一、由"单一引入"开放为"情境互动"数学问题的引入有着丰富的内涵,教师应避免单一引入的方式,课堂上创设生动、直观的活动情境,激发学生的     

例谈数学课堂教学过程的动态生成

华东师大叶澜教授在《重建课堂教学价值观》一文中,曾提出应建立“师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程”的动态生成的教学过程观.“动态生成”观是对教学过程生动可变的一种新概括.其基本特征如下:(1)主要是以生命学说理论为基础,认为学生是其生命活动的构成部分;教学过程必须在动态中生成,必须充分尊重学生生命主体的地位,焕发出师生生命的活力.(2)强调以学生的动态发展为内容,让学生在活动中发展,在发展中提高和展现学生生命的价值,使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素质在动态中发展.(3)提出必须以“动态生成”的要…     

浅谈小学数学课堂教学“动态生成”的策略

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,是指在教师与学生、学生与学生合作对话、碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师在“动态生成”的课堂中要讲求策略,而高超的策略也是一位教师教学艺术的具体体现。下面谈一谈我在教学实践中所体会到的小学数学课堂教学“动态生成”的策略。     

例谈小学数学课堂教学生成的有效性

<正>小学数学课堂教学是师生互动的过程,在这个过程中,经常会出现教师预设以外的动态生成性问题,这是数学课堂教学中常常发生的现象,有的生成性问题又是数学课堂无法预约且不可复制的亮点。面对课堂中生成的问题,教师要细心思考、机智运用,让这些有效的生成性问题熠熠生辉,让数学课堂绽放出智慧的光芒。一、带着"课标"看生成,让数学课堂教学更理性数学教材是依据数学课程标准编写的,教师应在研读课程标准的基础上对教材进行理性思考,精心设计教学预     

数学课堂教学策略谈

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。本文结合自己的教学实际,从激发学生学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂时间的利用率,提高学生对知识的吸收率,提高思维品质的优化率等方面,阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果。     

例谈数学课堂教学有效性的策略

数学课堂的有效性是每一位数学教师要关注并思考的课题,在新课程改革的背景下,显得尤为重要.从教学备课、教学目标、学生参与、优化课堂、营造环境等方面阐述了实施课堂有效性的策略和技巧.     

例谈小学数学有效课堂教学策略

以小学数学六年级上册中的《圆的认识》为例,围绕导入自然,开门见山—授课清晰,删繁就简—课堂训练,有的放矢—小结简洁,精妙收笔,分析了在小学数学教学中构建有效课堂的教学策略。     

例谈数学课堂教学中的提问策略

高效率的课堂对话源于好的问题。好的问题是富有启发性的,它能让问题解决者自己寻找到解题的突破口,且这突破口往往不是一个而是多个;它能变化衍生出很多相关的新问题,引导问题解决者梳理归纳出具有普遍性的规律;它能启发问题解决者自己察觉思维的漏洞与缺陷,使其成为一个智慧的自我纠错者。可是,站在关注学生持续发展的角度来审视我们课堂中的提问,不难发现,很多时候,我们习惯的串讲串问常常阻塞了学生思维的通道,我们创设的狭隘的问题情境常常顺应了学生思维的惰性,而学生惯常的线性思维方式又阻碍了思维深度与广度的开掘。我们不得不去思考,如何让提问更富有成效,更能帮助学生提升他们的数学思考能力？