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从教到现在整整九年了,我一直在思考一个同样的问题:如何才能上好一堂课?每个时期我得出的答案都不同.在刚任教时,我时刻都感到有一股无形的压力压着自己,上课对我而言也是一件非常痛苦的事情.记得上每一节课前都要花很长的时间备课,查各种各样的资料,总算勉强备好,但上课效果并不理想:上课缺乏连续性,经常卡壳,不时偷瞄教案;自我感觉讲得很清楚,但是学生就是听不懂,后来发现是自己讲得太快了,还有就是思路不是很清晰,引入又平平淡淡.所以当时我的想法就是:能够连贯地上好一节课,中间没有断链,而且对课本非常熟悉,整堂课不需要看教案,那就心满意足了. 相似文献
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一、关于备课和教案的关系问题有些人以为,备课便是教案。写教案是备课的过程,但备课决不仅仅是写出教案。备课是一个思维过程,是一个准备过程,“备课”就是准备上课。是考虑用什么方式把某一些人类的经验让学生接受、同化的过程。这样的话,我们就会知道,看课本就是备课,计算就是备课,看参考书也是备课,就是看其他书也是备课,那是在储备资料,就是今天用不上,以后也许用上。准备器材也是备课,更不用说如何导入、如何新授、如何与学生互动、如何练习巩固,你要考虑课堂结构、情境安排、时间的利用、学生的反映、接受程度等,其复杂程度似乎不亚… 相似文献
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佚名 《中国小学语文教学论坛》2005,(2):23-24
在写下这个题目之后,有人很诚恳地给我提出了建议:“选材尚可,只是这个题目太霸气,改成《我能不能不写教案》或者《备课改革初探》可能更能让别人接受。”见我无动于衷,又退而求其次地说:“要不,把感叹号去掉?” 相似文献
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备课,是教师必不可少的一项常规工作。备好课是上好课的前提,只有认真备好了课.才能在上课的时候游刃有余,上出精彩。但不知什么时候,备课正异化成为教师的一种简单的体力劳动。面对备课,许多教师年复一年地“重复着昨天的故事”.要么照着旧教案抄袭,要么把现成的教案复制,再不然就简单应付了事.还有的课后再补。以备检查。我们不禁要问,我们的备课到底怎么了?假如给你一次自主备课的机会.你会如何选择? 相似文献
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本研究主要采用问卷法,选取北京545名中小学教师,考察其对教案检查的态度,并探讨教案检查与教师工作压力的关系。结果发现:(1)教师更倾向于认为教案检查阻碍教学,而不促进教学;(2)"阻碍教学"维度与教师工作压力总分及各维度均有显著正相关;(3)在工作压力总分及各维度上,对教案检查持不同态度的教师之间存在显著差异,"矛盾... 相似文献
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备课写教案是教师的主要工作任务,是课堂教学的基础,教师上课要遵循备课所写出的教案。这个备课的教案用新理念产生的新名词说就是预设。但这种预设是否就一层不变照本宣科呢?我想,这关系到心中是否有学生。如果心中有学生,它就不是定稿的“剧本”,只是上课的遵循、依据、导向;如果心中没有学生,那它就成了教师上课的台词了。 相似文献
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本研究主要采用问卷法,选取北京545名中小学教师,考察其对教案检查的态度,并探讨教案检查与教师工作压力的关系。结果发现:(1)教师更倾向于认为教案检查阻碍教学,而不促进教学;(2)阻碍教学维度与教师工作压力总分及各维度均有显著正相关;(3)在工作压力总分及各维度上,对教案检查持不同态度的教师之间存在显著差异,矛盾作用组的教师工作压力最为显著;(4)回归分析表明,教案检查频率和教案检查方式对教师工作压力有显著负向预测性,阻碍教学维度对教师工作压力有极显著的正向预测性。 相似文献
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一、本末倒置式
在个别农村中小学学校,有些教师受传统教学观念的影响,没有充分认识到备课的重要性,不重视备课工作,甚至认为备课是一种负担,是为了应付领导检查而不得不做的一种工作。于是先拿着课本去上课,上完课之后只是按部就班地完成这些“文字”的抄写,把教案集上的东西原原本本地或偷工减料地“搬”到学校统一发放的教案簿上, 相似文献
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今天听了一节课,感觉上课的老师非常认真,不仅精心设计教案,还制作了优美的课件,的确使课堂教学增色不少。但同时也感到上课真不容易,老师为了达成预设的教学目标,对每个环节的组织、每个问题的提出都巧妙策划,尤其对学生的回答力求正确、精彩,最好能一下子答到“点”上。但事与愿违,总有一些回答不在老师的希望之中,有的甚至出乎老师的意料。这时,老师要么不予理睬、不加评论;要么脸若冰霜,让回答的学生有些望而生畏。一节课下来,总感觉有些不对劲,难道这就是新课程的课堂教学吗? 相似文献
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不知从什么时候开始,备课变成了抄写教案,不是为上课做准备,而是为应付学校教学常规检查。这种备课和上课两张皮的现象已经出现多年了,其间不乏反对、批评、禁止甚至抨击,奇怪的是教师抄教案的行为一直就没有停止过,现在竟然发展到司空见惯、习以为常了。为检查而备课就像削足适履一样荒唐可笑,值得思考的是这种明显的错误怎么一直得不到纠正。 相似文献
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教师上课。首先要备课.备课就要写教案。课备得越充分,教案的质量就会越高。课上得就会越好。因此,教案之于上课是非常重要的.自然也就成了学校业务检查的重要项目之一,检查的标准当然也就非常严格。教师为了检查时得一个好分数.自然要围着检查的标准来转,因此,撰写教案不再单纯是为了上课, 相似文献
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