初探网络研究性学习中创新能力的评价设计

本在分析了影响网络研究性学习中创新能力评价的三方面因素的基础上，从网络研究性学习模式的教学四个环节出发，提出创新能力评价的设计思路及注意事项。     

网络环境下远程教育研究性学习模式探索

本文探讨了网络环境下从事远程教育的教师如何有效地组织学生进行研究性学习,如何用多元评价标准综合评介学生学习效果.     

构建研究性学习评价体系

研究性学习评价体系是推动研究性学习不断走向成熟完善的动力机制。本从研究性学习评价的价值取向，组成评价的具体框架以及评价中应注意的问题三方面着手，以期能构建一个较为完整科学的研究性学习评价体系。     

研究性学习评价探微

本文认为,如果能确定若干视角或观察点替代常规的评价标准,不同的视角也可以编制出对应的评价指标,可以对学生研究性学习进行评价;过程信息是对学生研究性学习作出有效价值判断的基本保证;研究性学习评价的结果表示应当对学生的可持续发展有比较实际的指导意义。     

多元化研究性学习评价刍议

在研究性学习中，只有采用多元化评价．才能充分发挥评价的诊断、调控、激励和管理功能。     

研究性学习评价的特点

研究性学习是当前我国教育教学改革的热点问题。开展研究性学习 ,必须充分发挥评价的导向作用。本文从评价的目的、内容、技术、过程、模式等方面对研究性学习评价的本质特点作了简单的阐述     

研究性学习与网络平台下大学生创新能力的培养

利用网络构建学习平台，辅助学生进行研究性学习是我国高校培养大学生创新能力的新方式。基于研究性学习与创新能力互为一体的关系，借助于网络平台分别在帮助学生洞悉原理，掌握创新技巧、进行思维训练，形成论证逻辑、了解学习原则，明晰解决方法、重在灵活运用，在线公开交流、最终成果存档，彰显独特个性这五个方面为学生提供直接的训练渠道，与传统教学方式相比，网络学习平台建立了一种新型的师生交流方式，营造了更为轻松与有效的研究性学习氛围，有利于大学生创新能力的培养。     

研究性学习评价原则初探

基于网络应用研究性学习评价的基本原则 ,即转变性发展原则、对话性原则、自组织的关系协调原则、自我反思原则以及开放社区原则。     

研究性学习的档案袋评价

研究性学习是一种与以往完全不同的学习方式，它要求我们对传统的评价方法进行改革。笔者在实践中对研究性学习的档案袋评价进行了初步探索。档案袋的建立我们根据档案袋的内容可将档案袋分为最佳成果档案袋、精选性档案袋(最能说明某一问题的关键性例证)和过程档案袋(收集学生活动全过程的所有信息)。在对研究性学习进行评价时，我们应建立一个既能反映过程又能反映结果的综合性档案袋。它的主要内容包括：(1)开题准备过程的资料。包括课题的来源、主要内容简介、目前该课题研究的现状、课题研究的可行性分析、课题研究计划、课题的预期成…     

思想政治课教学中研究性学习与学生创新能力的培养

知识经济初露端倪 ,催生了创新教育理念的产生。现代教育教学目标重在培养学生的创新能力。在思想政治课教学中 ,如何通过开展研究性学习 ,培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。文章试从教育理念的转变、教师角色的转换、教学方法的更新以及考核、评价方式的创新等方面加以阐述     

研究性学习评价探讨

一、研究性学习的评价原则 1.评价与激励、管理、指导相结合。研究性学习评价的效用不在于给学生的成果贴标签,而在于通过评价对学生进行激励、管理、指导,促进学生发展。研究性学习需要通过评价来鼓励学生发挥自己的个性特长和才华,努力形成激励学生积极进取、勇于创新的氛围。通过给予学生的研究性学习过程和结果一个比较权威的反馈,使学生意识到自己的学习正受到学校、导师和伙伴的关注和督促,从而更加努力地去做,并使学生通过评价及时把握自己的发展状态、存在的问题和努力的方向。     

研究性学习的探索与实践

江泽民同志提出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育能否培养出具有创造精神和创造能力的新人,是当今素质教育的核心所在。而研究性学习就特别有利于培养学生的创造精神和创新能力。因此,我们进行了研究性学习的课题研究。     

关于评价研究性学习的几个问题

研究性学习作为一门新兴课程,在一定程度上可以弥补常规课程对学生全面发展的教育缺失。在实施过程中,对研究性学习有合理实用的评价手段是完善研究性学习体系不可或缺的部分。     

大学生研究性学习评价探析

大学生研究性学习评价是其学习过程中一个不容忽视的环节，对于全面实现研究性学习的目标具有重要意义。在评价中，正确的价值取向将有助于大学生健康人格和个性特征的发展。同时，也应注重评价方式的多元化，真正发挥大学生研究性学习评价的管理、“诊断”和导向功能。     

基于网络的研究性学习的实践和探索

笔者在一年的时间里进行了两轮网络研究性学习的实践尝试,使研究性学习必修课程的开设工作与研究性学习网络平台的开发设计工作相辅相成、彼此促进,取得了较好效果,得到一些领导和专家的肯定。另外,也有几十所学校在网络研究性学习平台上与我们一道,联手进行辅以网络手段的研究性学习课程开设的研究工作,初步形成了“辅以网络手段的研究性学习研发共同体”。     

初中数学研究性学习的评价

随着课程改革的深入,研究性学习已经走进了数学课堂。这是一种积极的学习方式,指的是学生对某些数学问题进行深入探讨,或从数学的角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究,以主动获取知识、应用知识和解决问题。它更注重学生的主动探究、自主学习、亲身体验、合作交流。研究性学习的评价作为研究性学习的重要一环,应当以学生良好发展为走向,充分发挥评价的教育功能和激励功能,帮助学生提高主体意识和创新意识,支持学生通过探究,建构真实的学习意义和生活意义,并在正确评价观的指导下,突出研究性学习的特点,按照新思路来考虑有效评价的策略和方法问题。     

研究性学习星级评价设计

研究性学习方式指向培养学生的创新精神和实践能力 ,笔者在小语教学实践过程中 ,尝试指导学生运用研究性学习方式获取知识 ,且在研究性学习评价方面作了一些探索 ,即根据学生的心理特点 ,采用星级评价量表对学生的研究性学习过程及结果进行测评。一、评价的特征小语研究性学习是研究性学习方式在小语教学实践中的应用 ,既具备研究性学习本身的特点 ,又有其特殊性。所以在对小语研究性学习活动的评价过程中 ,不仅要考虑到这种学习方式本身的特点 ,还要考虑到小学生学习语文的特点 ,否则再好的评价也会有失偏颇。１ 注重自评和互评评价者包括…