谈谈复式教学中教学线路的安排

在复式教学的每一节课中,都要使直接教学与自动作业轮流交替,同步进行。这种轮流交替的次数,动静排列的顺序以及每次动静所占的时间,综合起来就叫做教学线路。在备课时,认真安排好教学线路是十分重要的。首先,要合理地确定动静的次数。在二级复式的教学中,动(直接教学)与静(自     

复式班教学安排的动与静

复式班的教学,每一节课都要使直接教学(动)与自动作业(静)交替进行。教师备课时必须考虑到轮流交替的次数、动静进行的顺序,以及根据教学任务的轻重所安排的每次动静的时间等等,也就是要设计好符合复式班教学特点的教学线路。     

复式教学的初步探讨

搞好复式教学,我们认为主要应抓好:备课、动静搭配、教学线路、精讲多练、自动作业和发挥小助手作用等几个环节,使之相互补充,有机配合;以便复式教学有条不紊地进行。 1.努力备好课。复式教学在一节课内要完成两个或两个以上年级的教学任务,直接教学的时间相应减少。为了提高教学效果,教师应积极钻研教材,认真备好课。对重点、难点、关键进行反复推敲,根据复式教学的特点,妥善处理动静搭配,合理安排教学线路和自动作业,考虑好板书布局,准备好必要的教具等。在编写教案时,对直接教学与自动作业应有机穿插,给学生提供较多的看书,思考和计算的机会。复式班的教案要体现一个“复”字,对同一个班的两个年级的两种教材都要全盘考虑纵横兼顾,精心设计教     

复式教学备课琐谈

复式教学的备课,可采用“活页”、“固定”两种形式。“活页教案”指3—4级复式,宜用单式教案的格式的纸,按年级、学科分别备课,这样成为活页的“基本教案”。在上课前,把几个年级的“基本教案”并列起来,组成一个初步的复式教案。再按各年级教学的实际情况,估计各年级直接教学与自动作业轮换的先后时间的多少,写在教案的一旁,便成一个完整的复式教案。这样备课的基本特点是先单后复,先纵后横。“固定教案”指2级复式。把     

数学复式课纵备横配实验报告

一、问题的提出在小学教学教学中，设计得好的教案，都应是指导学生“复习旧知识──学习新知识──练习巩固所学知识”的过程。一份设计得好的复式课教案，纵向劈成两半，应是两个单式班的教案；反之，两个年级单式班的活页式教案，经复式班任课老师横向搭配，再稍作增减和调整就组合成一份复式课的教案。因为在复式班学习的儿童的认知规律与在单式班学习的儿童的认知规律是一样的。所以，两个年级单式班的教案应是两级复式班任课老师备课的基础。因此，复式班的任课老师，应借鉴有关年级两个单式班的活页式教案──纵备的结果，来进行横向…     

优化复式教学程序浅谈

复式教学的基本特点是：教师必须在同一课时内执教两个或两个以上的年级;学生自己活动的时间占一课时的一半以上。这就要求教师优化教学程序,从而提高教学质量。　　　一、课前精心设计教案备课是上课的前提。因此,教师要在认真领会教学大纲、深人钻研教材、全面了解学生的基础上,编写出切实可行的教案。编写复式教案最重要的两项内容是：自动作业和教学线路的设计。　　自动作业是由复式教学的特点来决定的,自动作业的设计关系到整堂课的质量。作业难度低,学生很快就完成了,降低学生抗干扰的能力,产生不同程度的"分心";作业难度大…     

复式教学经验集锦

编写复式教案的五个“注意”教师在写复式教案时应注意以下五点:一、突出重点、兼顾一般。在一节课内要确定重点年级,不能平均使用力量。三级高初复式班,每节课一般可确定两个年级为重点,对这两个年级也必须根据不同年级、学科、教材等特点有所侧重。二、划清路子,有条不紊。在一节复式课内,对各年级直接教学的先后顺序,在写复式教案时,要根据先数学,后语文;先复习,后新授;先低年级,后高年级;结合实际,灵活安排的原则,把各年级直接教学的路子安排合理,划分清楚。三、动静搭配,互相衔接。各年级直接教学的轮换次数,既不能一静到底,也不能交替     

单班复式教学问题的研究

怎样写单班教学的教案编写单班复式教学的教案,首先是应该根据单班小学的日课表确定在一节课里每一个年级上什麽课;然後研究、分析内容,明确教学目的,再细致精密的考虑教学时间的分配,决定教学方法、教学步骤、直接间接教学次序的穿插,指定适当的独立作业和准备好在课堂中必需使用的教具等。把这些决定和     

正确处理几个关系,上好复式班语文课

复式课堂教学与单式不同,它具有“三多一少”的特点:即同一节课内兼顾的年级多,教学内容多,课堂作业多,直接教学时间少,这就给课堂教学带来一定的困难。而语文是小学一门重要学科,进行听读说写训练,需要较多的直接教学时间,朗读、讲故事等课内活动,又会干扰自动作业的年级,因此,在复式班进行语文教学,其困难更多。但是,如果能根据复式教学的特点,正确处理好复式教学上的几个关系,是有可能提高课堂教学质量,很好地完成语文教学任务的。     

复式课教案的几种编写形式

现在通常见到的复式教案,一种是把几个年级的分别写在几个本子上,教到哪个年级,翻哪本教案;另一种是干脆不管青红皂白,统统写到一个本子上,一个年级接着一个年级往下写,教到哪里翻到哪里。这些都叫复式单备教案,不便于实施,也不符合复式教学的特定要求,实际上不能算做复式教案。 我认为以下几种教案比较符合复式教学的要求: 一、平列式教案。在一张表格里,有几个年级的复式,就纵划几格,每个年级的教学活动各占一竖格,年级间的“动”和“静”的内容不保持平行,各写各的。填写教案内容时,先按各年级教学系列程序分别填写,然后再综合考虑教学路线注明时间,并把各年级的每一次直接教学都统一编上十分醒目的红色顺序号。课堂上按顺序号依次进行教学活动。     

自动作业规范化序列化的探索

复式教学是在直接教学和自动作业的交替中进行的。“自动作业时间长”是复式教学的一大特点,也是复式教学的一大潜在优势。提高自动作业效益,是提高复式教学质量的一个关键问题,目前已引起全体复式教师的重视。由于复式班教师任课科目多,教学任务重,而每一次自动作业都要靠教师写小黑板,加以复式班教师文化业务素质偏低,手头又缺乏教学参考资料,改进自动作业有困难。所以从1986年开始,我们进行了“自动作业规范化序列化”的研究,并集中全县单、复式教学骨干力量,就语文和数学两科,从二至四年级,逐课统一编写了自动作业,印发给复式班的师生,人手一册,上课使用,初步实现了自动作业的规范化和序列化。     

改革复式教学 提高教学质量

近几年我在改革复式教学中,做了初步探索,下面谈谈自己的做法。一、“动”“静”交替穿插,合理安排时间要在四十分钟顺利地完成复式班中每个年级的教学任务,必须精心设计课堂结构,科学地分配时间,使“动”“静”紧密衔接,合理穿插。复式教学中的“动”是指直接教学,“静”是指自动作业。每一节课中,纵的看,对一个年级而言,“静”是“动”的基础;“静”的效果不佳,“动”就会受到阻碍。横的看,就两个年级的关系而言,“静”要为“动”服务;没有良好的“静”的状态,“动”也不会顺利进行。“动”“静”的穿插要根据年级的不同来决定。如一、四年级的复式课,一年级是刚入学不久     

单班复式教学中的直接教学

妥善地支配单班、复式班中各个年级的直接教学时间,并充分利用每一分钟,对提高复式教学的质量是十分重要的。在一节课上各个年级直接教学的先后顺序,要根据具体科目和教材内容、安排和组织作业的难易以及课堂教学的类型来确定。对于比较难于安排直接教学前的作业而讲解后又有比较多的练习的教材应当尽可能地先进行直接教学。如写字课就可以在开始时作短时间的必要的指导。布置较长时间的练习,图画和作文也都是这种情况。当然,如果根据其他年級教学的需要,在这些课的直接教学前,设計一些較少的作业,也还是可以的。     

在备课时我是这样考虑直接教学的

妥善地支配直接教学的时间,是担任复式教学的教师在备课当中一项重要的工作。因为直接教学支配得不妥,往往使自动作业无法布置,或者把复式教学变成“单式讲授”而失去了复式教学的特点,降低了教学效果。现在就这一问题,谈谈我个人的一些看法和体会:一、以前我对直接教学次数的“多”少”问题有些搅不清楚,因为有的人主张直接教学的次数越少越好,理由是每次直接教学的时间长,课文讲得透,教的东西多,教师跳动的次数少。有的人主张直接教学时间不能支配得太整,理由是太整了,另一个年级的自动作业时间长,难以掌握,会使儿童养成疲塌的习性;同     

从实际出发,积极改进复式班教学工作

复式班教学比单式班教学复杂得多,无论在时间支配上,教材组织上,以及课堂讲解、作业布置、指导练习等方面,都和单式班有所不同,都必须适应复式班教学特点,适当处理。这些问题归纳起来,就是直接间接教学时间的支配,教材的组织,自动作业的布置等问题。就课堂教学来说,这三者是一个整体,复式班教学比单式班教学复杂得多,无论在时间支配上,教材组织上,以及课堂讲解、作业布置、指导练习等方面,都和单式班有所不同,都必须适应复式班教学特点,适当处理。这些问题归纳起来,就是直接间接教学时间的支配,教材的组织,自动作业的布置等问题。就课堂教学来说,这三者是一个整体,     

单班复式教学怎么备课?

单班复式教学要在一个教室内同时向几个不同的年级进行教学,教师对每一个年级直接教学的时间比单式的少。正确而恰当地组织与安排直接教学与自动作业的步骤、内容和时间是通过教学实现教养和教育要求的关键之一。因此在各课时就得注意这些问题。     

复式教学一议

复式教学，就是在同一教室、同一节课内，由一名教师分别给两个年级以上的学生讲授不同教材的教学活动。复式教学由直接教学和自动作业组成，在复式教学中要提高学生的素质，就应把这两种教学活动有机地结合起来。紧紧抓住素质教育的主渠道──课堂教学，统观全局（全体学生），驾驭课堂，驾驭教材，激发学生学习兴趣，教给学生学习的方法，授之以渔。在复式教学中，如何把直接教学和自动作业紧密地结合起来（动静结合），就成为实施素质教育的关键。 在直接教学中，为了节省讲课时间，教师必须紧紧地围绕素质教育这个目标，联系学生实际，…     

怎样确定自动作业?

复式班课堂教学的特点是在对一个年级进行直接教学的同时要组织其他几个年级的自动作业。以四个年级的复式班为例,一节课累计教学时间为180分钟,而直接教学时间只有45分钟,其余的135分钟时间,要完全支配自动作业,让儿童独立地进行学习。由此可见,自动作业支配得确当与否,对提高课堂教学质量是有着重大关系     

“长静——短动静”式的课堂容量优势

课堂容量就是课堂上信息输入传递和转换的数量。 课堂这个时空,时间是个常量,交流信息的多少和质量是个变量。 传统的复式教学有三对突出的矛盾妨碍着信息的交流:一是复杂的教学内容与有限的教学时间的矛盾。在复式教学课堂上,教师面对的是两个或两个以上年级的学生。不同年级的学生使用着不同的教材,每年级各有自己的教学目的。在单式班两三节课的教学任务,在复式班里一节课就要完成。在有限的时间里要完成     

在复式教学中安排自动作业的体会

在复式教学中,当教师对一个年级的学生进行直接教学的时候,就要安排另—个年级或几个年级的学生进行自动作业。合理地妥善地安排自动作业,是提高复式教学质量的重要条件之一。怎样安排自动作业呢?我在实践中有以下几点体会。一、自动作业的内容要符合本节课的教学目的。在一节课上,对各个年级安排些什么作业,应当根据各个年级的教材内容和教学目的来决定,使它与直接教学有密切联系,成为直接教学的准备或继续。比如,在讲授新教材前的自动作业,最好是复习与新教材有关系的知识和技能,为学习新教材作好准备。等到进行直接教学的时候,教师就可以联系自动作业的内容,引导学生学习新教材,使直接教学能够顺利地进行。在讲授新教材后的自动作业,主要的应当是这堂课上