教师的“蝶”境

一个专业化日臻成熟的教师，尚需突破三层茧缚，方能现化一种“蝶”境。“三层茧缚”指的是：一味教书；单纯教人；既不教书，又不教人；一种“蝶”境是：既教书，又立人。     

应试·应赛·应付·应然

一个专业化日臻成熟的教师,要蛹破三层茧缚,羽化为“蝶“。“三层茧缚“意味着:一味教书;单纯教人;既不教书,又不教人。     

教师所能教给学生的只有自我

在现实生活中，人们往往把“教书”当做“从教”的同义词，教的对象虽是学生，教的内容却是书。作为职业，“教书”自然偏重内容而偏轻对象。后来提出“教书育人”，指教师不但要教书，还要教人。这里的人是指学生。我们现在想给“教人”一词，提出一种新的解释，即“以人教之”。人是指教师自己。我们认为，教师所能教给学生的。不是书，而是教师自我。[第一段]     

对学生进行思想品德教育是科任教师的“分外事”吗?

据我所知,有的科任教师把教师的工作作这样的划分:教书的与管人的,他们的职责就是教好功课,因而认为“教书是分内事,管人是分外事。”并在实际工作中表现为管教不管导,教书不教人,管课内不管课外,管校内不管校外。他们的理由是“社会分工不同,教师也应该有分工,不能什么都管。”我认为这些看法和作法都是错误的,其理由是不能成立的。下面就谈谈自己的一些认     

教人为根育心为本

书籍是人类文明的结晶,是人们的精神食粮。古人云:“书犹药也,善读之能医愚。”高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”作为“教书匠”的教师,必须知书达理,才能以书教人,以理育人;教书以教人为根,育人以育心为本,才能履行好“传道、授业、解惑”的神圣职责。     

教与学

教学是学校中的中心任务。是教师和学生的光荣职责。教学包括两方面:一是教师的教,一是学生的学。“照本宣科”是教条主义的教,“依样葫蘆”是形式主义的教;“学而不思则罔”是机械教条的学,“思而不学则殆”是投机取巧的学。这都是应该防止和反对的。教师的教,既包括教书,也包括教人;既包括教学生,也包括教自己,光教书,不教人,无异鹦鹉传     

是“经师”，也是“人师”

古人说：“经师易遇，人师难遭。”意思是：教人文化知识的老师不少见，而师德高尚，既教书又教人的老师就非常难得。     

强化语文新课程教学行为的五种意识

1.促成教“书”向教“人”的转化———对象意识。现代教育要求教师不仅是会“教书”的“经师”,而且是会“教人”的“人师”。语文新课程标准特别强调“要全面提高学生的语文素养”,这体现了语文教学对象由“书”向“人”的转变。2.促成教室“物理环境”向教学“心理环境”的转化———环境意识。就师生关系而言,教师应尊重所有学生,赞赏每一位学生的进步;就教学关系而言,教师要帮助和引导学生进行语文学习,要创设情境,唤起学生学习的热情,要创设条件,使学生成为学习的主体;就学生之间的关系而言,教师应通过表扬、竞赛等手段使整个班集体形…     

“教书不教人”析

近年来我常常琢磨一句似通非通的话,然而它曾是“四人帮”抡向广大教师的一根大棒。那叫做:教书不教人。记得一次挨斗之后受训,一个像伙气势汹汹地指着我的鼻子: “你交代,你怎样把学生引上邪路?”“……”“还装啥蒜,我要你交代怎样教书不教人?”原来是这样,真叫人啼笑皆非。但是我还是从心底里笑了出来。共实,他们已经自打嘴巴了,既然把     

寓政治思想教育于教学实践

我院工会和学报编辑部于五月二十八日和六月四日下午联合邀请各系和附中部份教师举行了题为《结合专业课进行政治思想教育的认识和实践》的座谈会。会议由副院长袁正才同志主持,院长、党委副书记苏藜,副院长、副书记邵林同志出席了会议,并分别就此问题发表了自己的看法。 与会教师一致认为,注重思想教育,教书教人,是人民教师的神圣职责。他们分析了目前学生中存在的一些问题,认为现在的学生是在动乱的年代中成长起来的,他们幼小的心灵受到了创伤。加上在一段时间宣传教育工     

特级教师“特”在哪里?

近来读到一些特级语文教师的教学经验,颇受启迪。特级教师确实有他们的独特之处。如果我们的语文教师都能象他们一样,认真刻苦地探索语文的特点,努力提高课堂教学艺术,课就一定上得好。这样,孩子们该是多么幸福啊!特级教师究竟“特”在哪里呢? 教书和教人如何正确处理思想政治教育和基础知识教学的关系呢?北京市景山学校特级教师马淑珍在一堂识字课上教“骂”字,确实教得不一般化。讲了字形、字音     

学科教师的“七心”

“教书育人”是教师的根本,只知教书,不管育人不算好教师。要真正做到寓德育教育于学科教学之中,做到既教书,又育人,学科教师务必有“七心”。 一日赤心。赤心者,赤胆忠心。作为教育工作者,对教育事业一定要有一颗赤诚之心,     

部分来稿摘要

部分来稿摘要辽宁省锦州中学徐一平“教书教得好，育人育得好”。这是江泽民同志对全体教师的殷切希望，也是我们塑造教师良好形象的根本所在。既教书又育人，把这两者辩证地统一起来，才是“人类灵魂工程师”的完美形象。为此，我们锦州中学全体教职工经过多年讨论和实践...     

浅谈音乐教师的体态语言

本文通过对体态语言的研究和分析,论述了音乐教师在音乐教学过程中表情语言、眼神和动作的重要性以及如何使学生从教师的体态语言中接受信息和感受力量,从而优化艺术教学过程,提高教育教学质量,达到既教书又教人的目的。     

为编书泼点冷水

时下,一些中专学校的教师纷纷编书,这本是个值得提倡和鼓励的好现象。但是,在处理“教书”与“编书”的关系上,一些教师却有失偏颇。应该肯定,绝大多数教师把“教书”与“编书”     

德育与美育

德育,是培养青少年良好思想品德和如何处世为人的基本教育。斯大林同志说,教师是人类灵魂的工程师。怎样塑造青少年崇高美丽的灵魂,使它们具有无产阶级的立场、世界观,包括人生观、道德观、恋爱观、审美观等等,是社会、家庭、学校的共同责任,学校尤其有责。教书和教人,是各个学科教师的共同任务。这似乎有点老生常谈了,其实不然。就拿语文教师来说,一些人往往忘记了教人,忘记了“传道”,只顾“受业、解惑”,这就使人有“欲人之无惑也难矣”的感喟。所谓“传道”,当然不是空讲政治道理,将语文课变为     

寓“情感”于教书育人中

现代的学生,重“情”又重“理”。但在他们心目中,“情”大于“理”。因此,在教学要赤诚相见,以情感人;精益求精,以诚待从;启发思维,以理服人;言语生动,以情育人。寓教于情,理解、关心 尊重学生,教书又教人,才能达到教学的预期目标。     

浅谈教学生学

著名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”显然，这话的含义与我们常说的“不仅要教书，还要教人”的话不尽相同。针对当前教学中时常显露的一些弊端，重温先生的教诲，意味深长，倍感亲切。教师的“教”和学生的“学”是互相矛盾、相互作用的统一体，在教学过程中，谁也不会否认“教学生学”的道理。但如何“教学生学”却是一门学问，也是一句常讲常新的“老话题”。最简单最直接最有短期效应的办法，莫过于：强迫学生学；批评训斥逼迫学生学。还有一个教学生学的办法，就是思想教育或学习目的教…     

高等学校应重视师德教育

高等学校应重视师德教育刘克昌（湖南大学）教师是人类灵魂的工程师，培养教育好下一代是自己不可推卸的责任和神圣的天职。这种职业责任感要求教师不仅要“教书”而且要“育人”。如果教师的教学水平高，教学效果好，加上他们对待教学工作又有高度的热情和献身精神，以及...     

袁振国：一本深刻且生动的教育科研著作

我们经常会听到这样的对话： ＂你是做什么工作的？＂ ＂教书的。＂ ＂教什么？＂ ＂教数学（或者化学、语文,等等）。＂教师是教数学（或者化学、语文）吗？不是,教师不是教数学（或者化学、语文）,而是教人学数学,教人学化学、学语文,归根结底,教书是教人。