数学教学中应处理好“六对关系”

<正>一、数学知识与数学思维(能力)的关系数学教育的灵魂和核心是培养数学思维。数学知识是数学思维能力培养的基础,同时数学思维活动也是学习和掌握数学知识的有效途径。二、学科数学与生活数学的关系学科数学与生活数学的关系是新课程小学数学教学中必须认真处理好的一对重要关系。必须将学生的已有经验作为基础,将学生世界作为学科数学的背景,在教学中要密切联系生活,联系学生的生活经验。     

初中数学应用题生活化教学策略

<正>数学是初中阶段的重要学科之一，不仅仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生数学知识的运用能力，才能为学生未来学习数学知识奠定更好的基础。传统初中数学应用题教学中，往往将重心放在数学应用题知识学习上，缺乏对学生数学知识运用能力的培养。在新时期核心素养教育背景下，联系生活是培养学生数学知识运用能力的关键方式，引导学生从生活中发现数学、学习数学，并利用数学知识解决生活中的问题。为此本文主要对初中数学应用题生活化教学的几方面策略展开分析。     

小学数学主题扩展教学的思考和探究

新课程强调小学数学的学习不仅要促进学生数学知识的积累,更重要的是培养学生利用数学知识解决问题和自主建构知识的能力,为学生的终身学习和自主学习打好基础。主题扩展教学正是在这一背景下产生的,提倡以问题解决为核心,结合学生的生活经验创设教学情境,促进学生学习能力不断发展。     

深度学习背景下的农村小学数学单元主题教学策略

<正>基于深度学习理念,在农村小学数学教学实践中,单元主题的教学方式可以引发学生对数学知识的深度探究和思考,强化学生对数学核心知识的理解和掌握,让数学知识结构和体系相互串联,让学生获得的知识更系统。在学习过程中着重训练学生学科思维,引领学生掌握、理解、认知数学知识,发展学生多项学科能力,提高小学数学课堂活动质量。基于此,本文以深度学习为导向,对小学数学单元主题教学进行研究,以优化数学课堂教学模式。根据新课程标准要求,数学不仅是一门传递数学知识和技能的课程,     

生活原型,给学生一个数学学习的支点——探寻“圆的认识”教学的另一种可能

在"理性化"的数学学习中,学生通常需要一个理解数学知识的支点,这个支点可以是数学知识的"生活原型",包括蕴涵数学知识的生活背景、生活经验、生活事例、生活表达等。以"圆的认识"教学为例,适时去到生活的源头处,找寻数学与生活的关联,找到数学知识的生活原型,让知识进入学生的生活,帮助学生理解抽象化的数学知识,从而使学生的数学学习更显本真。     

开展“数学小论文”活动点滴谈

“数学小论文”活动是中学数学教学的一项新生事物,是前无古人的一次教学探索.它要求学生对生活和学习中感兴趣的,或有疑惑的且与数学有关的问题进行研究探讨,并以作文的形式写出来.这一活动以“重视数学知识的应用,注重以学生为本,培养学生的创新意识”为背景,旨在拓宽学生思维.提高创造能力,达到研究性学习数学知识的目的.     

试论新课改下小学数学教学的创新

随着新课程改革的不断深入,小学数学教师也应转变传统的教学观念,创新数学教学方法,以达到新课程改革对小学阶段数学教学目标的新要求。小学阶段的数学教学能为学生未来更好地学习数学知识打好理论基础,在这一段时间内培养学生的良好学习习惯能使学生的学习达到事半功倍的效果。因此抓住这一关键期对学生进行教育,对帮助学生形成数学思维、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力有重要作用。基于此,本文将研究在新课改背景下小学数学教学方法的几种创新形式。     

谈数学教学的生活化取向

目前有很多学生对数学学习缺乏兴趣,认为数学知识与他们的日常生活缺乏内在的联系.本文就数学教学的生活化取向展开了探索.旨在加强数学知识与生活实践的联系,为枯燥的数学问题附以生活背景,提高学生学习数学的积极性.     

小学数学生活化的必要性及其实施策略分析

《数学课程标准》指出:"教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。"基于这一缘由,数学教师应当注重使学生在数学知识学习过程中感受到数学知识乃是源自真实生活,进而使学生将自身的实际生活体验同数学知识学习相结合,进而构建生活化数学教学情境。     

小学数学教学中学生说理能力的培养

<正>在新课程改革背景下,小学数学教师不仅要重视学生数学知识学习,还应重视对学生说理能力的培养,引导学生用精炼的语言表达数学现象,夯实数学知识,提升思维的缜密性和连贯性。基于此,本文从小学数学教学实践出发,分析培养小学生说理能力的重要性,并从情境教学、技巧指导、合作教学、教学评价等方面给出建议,以供参考。一、小学数学教学中学生说理能力培养的重要性在数学学科中,学生的说理能力主要表现为：能有条理、有根据地进行思考,能用数学语言比较完整地叙述思考过程,并能说明其中的理由。     

培养学生初中数学探究能力的有效策略

在新课程改革背景下,初中数学教学要贯彻"以学定教"的理念,以学生为主体,进行初中数学知识自主探究与合作式学习,引导学生进行数学知识的主动体验。     

核心素养背景下初中数学教育的改革思路分析

数学学科在整个教学体系中都占据着较高的地位,与人们日常生活关系密切。通过学习数学能够提升学生思维理解能力,培养学生数学核心素养就是提升学生数学知识和思维的一种教育理念,有利于学生全面发展。初中阶段也是学生学习数学知识的重要时期,可以为学生今后发展提供基础保障。文章将对核心素养背景下初中数学教育的改革思路进行分析,主要探讨了数学教学存在的问题,并且提供相关教学方案,仅供参考。     

小学数学深度学习中发展学生高阶思维分析

<正>在新课程标准改革的背景下,小学数学教学不仅要教授学生一定的数学知识,而且还要发展学生的思维能力。教师要注重学生的主体性,对教学方法和手段进行不断丰富,为学生创设一定的思维环境,引导学生进行深度学习,促进学生思维以阶梯式的形式不断成长,有效发展学生的高阶思维。想要在小学数学教学过程中促进学生进行深度学习,不仅需要学生掌握一定的数学知识,而且还要培养学生的核心素养,提高学生学习数学的能力,促进学生高阶思维的不断发展。因此在教学当中教师一定要引导学生进行深度学习,     

以生活化提升初中数学课堂教学成效

<正>在新课改的背景下，使各学段的数学教学回归生活、挖掘生活中的素材来开展教学活动已经成为一个重要趋势。新课标指出在对数学知识进行传授时，教师要从学生已有的生活经验和知识背景出发，组织开展丰富的数学活动，为学生提供交流的机会，使其在自主探究和合作学习的基础上提高学习效率、掌握数学知识与数学技能。实践证明，运用生活化的策略可以促进课堂教学成效的提高，帮助学生实现深度学习，最终实现全面、持续以及和谐发展的目标。一、深入分析教材、丰富数学内容     

新课改背景下数学生活化教学探研

从生活中寻找数学,这是基于学生、数学学科特点提出的一种新型教学方法.新课改背景下的数学生活化教学有利于激发学生的数学学习热情,提高学生实践数学知识的意识与能力,并让学生形成数学创造精神与数学学习能力.在新课改背景下的数学生活化教学中,教师要遵循学生本位原则、趣味性原则、现实性原则、实践性原则,积极创设生活化的教学情境,...     

加强小学数学教学操作学习的实践与思考

操作学习是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知体验以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展性学力。实践证明,操作学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点;有利于学生参与知识形成的全过程,有助于学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,发展学生的主动性、自信心,培养他们勇于探索的精神。本文试从知识形成性操作、知识应用性操作两个方面谈谈加强小学数学教学操作学习的实践与思考。     

小学数学课堂趣味化

数学是小学阶段的一门基础学科,作为学生接触数学知识的开端,对学生以后的数学学习意义不言而喻。但是,小学生好动、爱玩的性格很难接受枯燥、无味的数学知识,加之自控能力较差,学习数学知识感到非常困难。在此背景下,开展小学数学趣味化课堂教学就显得非常重要,数学教师要通过趣味化教学调动他们课堂学习的积极性,吸引课堂学习的注意力,培养班级学生的学习兴趣,有效提升课堂教学效率和质量。     

新课程背景下小学数学教学生活化探研

由于数学知识比较抽象，在小学数学学习的过程中，学生受年龄和思维等方面的限制，会出现很多问题。因此，小学数学教师在教学中要积极融入生活化内容和相关元素，进一步帮助学生理解、掌握数学知识，加强学生对所学数学知识的印象，从而保证在教学系统性和有效性的基础上，提高小学数学教学效率和质量。文章论述新课程背景下加强小学数学教学生活化研究的意义，分析小学数学教学中存在的问题，探究新课程背景下小学数学教学生活化教学措施。     

初中数学中以问题为导向的思维教学模式探究

现阶段,我国对教育进行着积极的改革和创新,以此提升教育的质量和效率。其中,在初中数学教学中,教师根据数学知识的特点,制定了合理的教学方式,从而为学生创造出了高效的学习环境。此外,在新课改积极实施的背景下,初中数学教学逐渐形成了以学生为教学主体的教学方式,促使学生在良好的学习氛围中,掌握学习数学知识的技巧,从而为学生后期的学习打下坚实的基础。本文就初中数学中以问题为导向的思维教学模式展开了探究。     

数学课堂教学应追求知识自然呈现

<正>数学是人类创造发明的成果,是一个探究和认知的过程,数学教学应展示这一创造性活动.在数学教学中,教师要不断追求数学知识呈现的自然性,让学生所学的数学知识、方法、思想彰显自然本色.本文就教学实践谈一些个人的认识与做法,以供参考.一、展现背景,使知识的呈现更符合学生认知数学是自然的.而在学习过程中很多学生感觉数学公式或定理非常抽象、刻板、不自然.究其原因,主要是学生不了解其中的数学