作文教学三步曲

“作文作文，一做头疼”这是许多小学生的口头语。出现这种现象有三个方面的原因。一是教师教的过死，使学生觉得作文课枯燥无味，无物可写；二是教师要求过高，期望过大，使学生对作文课产生畏难情绪，怕写也不敢写；三是对学生的作文批评过多，鼓励太少，使他们对作文失去兴趣，不愿去写。怎样才能写好作文，提高学生写作能力和水平，继而大面积提高作文质量？我采取了以下教学步骤。     

作文教学与智能开发

小学生普遍觉得作文难写——我们曾对510多名学生作文情况进行问卷调查，结果270人不喜欢作文课，害怕写作文，觉得无话可说。     

和学生共同开辟作文成功之路

一些教师为了提高学生的写作水平，备课时主要在“怎样教作文”上下工夫，而常常忽视了学生“怎样写好”这一制约写作效率提高的环节，结果作文课上教师滔滔不绝大讲特讲，无奈“言者谆谆，听者藐藐”。实践证明．着眼于“老师教”还是立足于“学生写”，其结果相差甚殊。这里的“学生写”当然不只是每周课堂上的两节作文课，应是教师指导下的课内课外有机结合、阅读写作有机结合，     

农村中学作文课要有新意

农村的作文教学是语文教学的一个难点,学生的素质普遍偏低,教学难度加大,学生不想写,老师也愁教,作文课往往被一般的语文课取代,作文课形同虚设。要改变这一现状,除了让作文课常态化外,还要让作文课有新意。     

写作教学 全程指导——作文：行走在教与学相对而成的世界里

作文教学至今总体上未上正轨。作文课与作文考试没多大区别，一般的不同，仅是学生写前教师作点指导，然后教师没事了，等着学生交作文。写作、作文当然是学生的主体活动，但我们讲的是写作教学，是上作文课，从上课第一分钟到最后一分钟．教师都应该尽到教授的职责，要针对学生全过程中的实际情况对全班以及个人作指导，去教学生作好文。更严重的是至今对作文教学没有清醒的认识，作文教学定位不准。本质与特征把握不准。马老师的文章观点清新正确，值得我们认真学习思考，但愿我们的作文课能逐步走上正轨。[编者按]     

让学生如沐春风

这是初中二年级的一节作文课。作文的题目是《春天》，要求学生写春意、春景、春风，字数在800字左右。可是，一位学生却写了他在夏日星期天同大人一起下河捉鱼的故事。故事写得不太完整，且有不少病句和错别字，只有500来字。老师拿过这篇作文看了一遍，便气不打一处来，也没有进行批改，只在尾批时写了两个字：“胡     

作文课应要质量不要数量

目前作文课的基本现状是,一学期学生写8篇作文,每两周一篇。教师布置作文题很随意,作文课没有基本的序列,部分教师也没有作文课教学设计及作文批改记录。学生初中阶段上了三年作文课,写48篇左右作文,教师辛苦评改了三年,结果学生作文精品不多,多数学生的写作水平依旧不敢恭维。     

找准作文选材的点

作文教学是中学语文教学的重中之重。作文是衡量学生语文学习的一把尺子。现在的学生普遍喜欢上作文课，但普遍不喜欢写作文。     

试谈小学作文中的习惯

我们在上作文课的时候会发现有些学生一提作文就头痛,一节作文课,总是拿着笔却写不出字,抓耳挠腮,东拼西凑,草草了事,交上作文就算是万事大吉,这样的文章空洞而没有内容。出现这种情况的原因是学生对作文没有习惯可言,     

让学生在作文中快乐起来

兴趣可以打开情感的闸门，点燃灵感的火花。如何使学生在作文的过程中体验写作的快乐，从而达到激发兴趣的目的，这是我们语文教师孜孜不倦的追求。爱玩、爱游戏是学生的天性，让学生玩一玩，不仅可以消除学生作文的苦恼，而且可以拓展学生思维的空间。如在《捏泥塑》的作文课上，教师先让学生进行泥塑制作，然后让其把游戏写下来，这堂作文课，学生自己动手，玩得尽兴，写得轻松。许多习作重点突出，语言生动活泼。长期以来，教师往往以成人的思维方式，要求学生写逻辑性强的程式化作文，结果学生苦不堪言，兴味索然。其实，只要尊重他们崇…     

春天不好……

作文课上，教师给小学生的命题作文题目是《春天》。有学生写道，春天不好。春天气候温暖、潮湿，容易引起流行性感冒，夏天的病菌大都是在春天开始滋生的；春天的小雨淅淅沥沥下个不停，惹人心烦……作文讲评时，教师批评该文胡思乱想，并说，古今中外的文人都赞扬春天，该同学却说春天不好，思想上有问题，把美好的东西想歪了。这一事例被传媒报道后，引起了许多教师的思考。在我校，曾有这样一节作文课：教师给出一篇阅读短文，写一位老师冒雨抱一发烧的学生去医院看病。要求学生写一篇读后感。大部分学生都赞扬老师的行为和精神，而有一…     

小学作文教学策略浅探

小学作文写作一直是小学生的大难题。面对考卷中的作文题目，学生一筹莫展、提笔无话可说的现象比比皆是。在小学作文课堂上，教师应该紧紧围绕小学生的实际情况，让作文课变得高效、有质量，力求让每一位学生写出优秀的小学作文。笔者将结合自身教学实践浅谈作文课教学策略。     

文章自得方为贵

学生作文要做到有真情为感，有事可写，就必须以实际生活为素材，有相当多的学生感到作文没啥可写，无话可说，无情可抒，是因为平时生活素材积累太少，一到写作文就是“编”和“抄”。为了让学生作文时“有米下锅”，写自己想写的真人真事，说自己想说的真心话，抒自己想抒的真情实感，在作文课上，我改变了当堂命题的习惯做法，作文的题目、体裁、内容、中心都     

小练笔 大收获 搞好作文教学中的片段练习

不少同学怕上作文课，面对文题无所适从，这是普遍存在的现象。有的同学一上作文课就头疼、就害怕，看着老师出的作文题不是口咬笔杆，就是挠头搔耳，觉得无话可说，无话可写。根据此种状况，我又调查了十几位作文基础比较差的同学，结合自己多年的作文教学经验，感觉还是从基础做起，由小及大、由少及多，小练笔，大收获，指导学生写片段，具体做法如下：     

作文教学法探究与实践

作文教学要走出困境，大面积提高学生写作水水平，让学生“通过写作关”，“顺顺当当地写好一篇作文”，关键还在于教师要重视作文教学，采取灵活多样的作文教学法，上活作文课，激起学生作文兴趣。下面谈谈笔者的几种做法，并求教于专家和同行。     

作文的关键在于材料的积累

作文教学是语文教学中的重要环节，但是大多数学生怕上作文课，更怕作文。不少学生在作文课中苦思冥想，却写不出东西，最后抱着应付的态度胡乱写。怕的原因是什么？多数学生认为没有东西可写。不知道写什么。其实作文是一个信息输入、加工和输出的过程。就是要写文章的人通过自己的感官，从周围的客观环境中接收信息，     

让作文成为学生的期盼

中学生怕作文课,怕写作文,这是一种普遍现象。如何让作文成为学生的期盼,笔者作了一些尝试:1、提前布置作用业,作好心理铺垫学生作文的题目或话题通常是在作文课上,由老师告诉学生并指导学生写作,这样最大的问题就是学生苦于无材料可写,常常眉头紧皱,即使写出来,也是为了完成任务生拼硬凑,久之,就怕作文课,怕写作文。针对这种情况,我     

“写”——作文教学探微

作文教学伤脑筋,教师厌教,学生厌写,教学结果事与愿违。一到作文课,教师烦恼、叹息;学生头疼、打呵欠,谁也理解不了谁。公开课也好,示范课也好,观摩课也好,不管是什么形式的课,就是很难有人敢以作文课公开教学。无可奈何作文课,教师再有办法,也不外是“阳春白雪”。     

新课标为作文教学开拓了广阔前景（上）——兼评一种僵化的作文指导课

一、一种作文教学现象的低空扫描作为语文教研员,我经常到学校听课,由于业余时间爱好写作,所以特别喜XXQNJS作文训练欢听作文课,但常被婉言谢绝。理由大都是:作文课有什么好听的,指导课上教师指导得多,写出来的作文会雷同;指导得少,听课的老师就傻乎乎地在那儿坐大半节课。讲评     

携快乐同行——作文教学新体验

学生的印象中，作文课是枯燥无味的，要在规定的时间内，完成老师指定的写作任务，同学们总是唉声叹气，怨声载道。怎样才能使学生既掌握写知识和技巧，又能对作文感兴趣呢？