业务需求型的技能大师工作室建设 ——以南车长江公司株洲分公司为例

正在2014年的南车人才开发工作要点中,技能大师工作室建设处于突出位置。南车长江公司株洲分公司现有4个工作室。如何进一步提高效能,满足生产业务需求,成为一个现实课题。一、主工种的初步工作室"布点"长江公司株洲分公司的技能大师工作室,是政府与南车共同主导推建的,更多考虑的是国家人才强企战略"布点"。到2014年3月,分公司形成4个工作室"布点"。4个工作室的情况是,2010年6月先建有一个由国家人     

完善三级技能培训体系 聚焦内训师培养

正南车长江公司株洲分公司大力推动公司、车间二级技能培训体系建设,特别是在公司培训师的人才培养方面卓有成效。从2013年,把培训体系建设进一步拓展到班组层级,形成公司、车间、班组三级技能培训体系,提高了培训实效性,但在建设过程中存在着内训师队伍数量少、质量不高等问题。一、内训师培养中存在的问题     

“三位一体”培养高技能人才

中国南车长江公司株洲分公司(以下简称株洲份公司),是我国最大的铁路货车生产基地之一。多年来,株洲分公司秉持开发行业一流科技人才,打造行业一流员工队伍的人才战略,重     

焊花抒技竞一流

中国南车长江公司株洲分公司焊工新产品班班长易冉80后电焊高级技师易冉,是株洲分公司试制标准第一车的新产品班班长,有一手令同行和外国专家钦敬的电焊绝技。其竞字当头——成才竞一速、砺技竞一流、攻坚竞一线、品德竞一好的四竞特质,尽显高端风范。     

基于导师制的高职人才培养模式探索与实践

借鉴高等教育广泛采纳的"导师制"教育管理模式和"技能包"课程开发理念,结合北京政法职业学院司法信息安全专业在高职教育人才培养模式上的探索与实践,提出了"导师引领、技能打包、因材施教、分流培养"人才培养模式,导师引领,交互开发,创新了高职教书育人的新机制;通过技能打包,在专业课程建设中突出培养学生的岗位技能;因材施教、分流培养,可以对学生进行有目的、有针对性的培养,真正做到了"以学习者为中心"。     

成体系 重实效 树品牌 职工素质教育助推企业转型升级

<正>北汽股份株洲分公司工会(以下简称株洲分公司工会)在"党建带工建、工建促党建"的整体思路下,以服务职工成长成才,服务企业经济发展为目标,号召和引领广大职工群众"践行北汽梦,实现中国梦",实现了北汽自主品牌在湖湘大地的生根发芽、开花结果。四年多以来,株洲分公司工会始终将职工素质建设作为工会重点工作,常抓不懈,因此也先后获评全国总工会"全国职工教育培训示范点"和"职工书屋"等荣誉称号。2015年是     

机电一体化技术专业人才培养模式创新与实践

武汉电力职业技术学院机电一体化技术专业创建"四位一体、突出综合"能力递进的开放式人才培养模式,以数控机床维修和生产线安装、调试为专业方向,以技术开发与服务、自主研发实训设备为特色,以全国生产线装调大赛、数控机床维修大赛为推手,以执行岗位规范为考核标准,培养学生职业综合技能与素质.     

德国职业教育绿色技能培养模式及启示北大核心

德国绿色技能培养,依据职业范围不同有广义和狭义两个维度。广义绿色技能面向传统职业在内的每一个职业,培养目标是使受教育者了解所在职业与环境的作用关系,并要求在职业教育过程中对环境资源持负责任的态度。培养模式是将"环境保护"作为标准化的职业特征,写入教育框架计划和框架教学计划。狭义绿色技能是以"低碳、环保、循环"为特征的绿色新兴职业,培养目标是跨职业的关键能力、专业能力、跨职业和职业具体的环境知识和能力。培养模式主要是"职业教育+继续教育与培训":首先通过职业准备教育打好专业基础;再通过继续教育培养专业化的绿色技能。德国绿色技能培养模式可为我国职业教育的绿色技能培养提供参考。     

“技能项目式、项目师徒制”专项技能培养模式实施与思考

文章针对高职院校传统人才培养模式难以满足毕业生"零距离"上岗要求现状,提出了"技能项目式、项目师徒制"专项技能培养模式,在一定程度上可以实现技能培养与职业岗位要求"零距离",并对该模式的实施过程进行了介绍以及内涵进行了若干思考.     

中职学校"工学结合"教育模式探讨

"工学结合"是中职类学校培养实践型技能人才的重要职教模式,是培养技能人才的必由之路.应积极借鉴国外先进职教模式,推进并完善适合我国国情的工学结合的教育模式,建立和健全工学结合的制度保障体系,为实践型技能人才的培养提供可持续发展的动力.     

高职院校师范订单人才培养的有效途径——以锦州师范高等专科学校初等教育专业为例

订单人才培养模式是最近几年我国高等职业教育领域中人才培养模式改革与探索的热点.师范订单培养与高职订单培养相比,从课程设置、学生技能培养以及实习就业等方面都存在很多特殊性.本文以锦州师范高等专科学校订单培养模式为例,对应"1+1+1"人才培养计划,以"综合素质+职业能力+岗位技能"研究订单人才培养的途径与方法.     

稳定团队培养模式的本科实验教学实践

为有效提高本科生实验技能、着力培养创新型后备人才,提出并构建了基于稳定团队培养模式的实验教学方法。首先,分析了目前实验技能培养模式存在的问题,在此基础上,以中国矿业大学道路材料实验教学实践为例,全面阐述了稳定团队培养模式的基本特点、团队建设思路和方法、工作组织和运行机制,并且提出了欲最大化地发挥其作用还需要完善的工作。实践表明,稳定团队培养模式有利于学生本科阶段实验技能的"不断线"培养,为选拔并培养优秀研究型后备人才提供重要途径。     

高职院校国际化人才培养模式的内涵与构建

随着经济全球化的深入发展和社会对国际化高端技能人才的热切需求,高职院校如何有效培养相关人才成了高职教育的一个热点理论问题。文章在对"高职院校国际化人才培养模式"概念进行分解的基础上,以其内涵分析为依托,初步构建了以培养具有国际竞争力高端技能人才为目标的"1+1"培养模式。     

“1.5+1.5”订单式培养模式下的教学管理研究——以酒店管理专业为例

对武汉商业服务学院酒店管理专业"1.5+1.5"订单式培养模式下的教学管理进行了初步研究,认为关键在于正确把握学校与订单企业的关系,注重校企合作运行管理制度与校企合作运行管理机构的建设;订单式培养模式强调人才培养方案的实用性,强调学校教学与所合作企业的专家、管理人员的教学相结合,强调对学生实践技能的培养,从而适应了酒店行业发展的新趋势,有效地促进了学生综合职业能力的形成,提升了就业竞争力。该模式为解决高校毕业生就业难问题提供了一个成功的范例。     

基于MES模式的“机械制图”课程模块化教学设计

MES模式是一种以实践操作培养技能为核心的典型而实用的职业教育培训模式,在阐述MES模式特点的基础上,按照"机械制图"课程教学中的技能要求,在MES模式下对"机械制图"课程进行了模块和学习单元的划分,并通过实例说明了模块化教学的具体实施。     

地方高校工商管理类专业学生硬技能培养实践与探索

在以人为本的教育思想和建构主义理论的基础上,立足地方院校实际,根据学校办教学应用型大学,以产学研协同教育模式创新应用型人才培养的战略转型,以培养工商管理类专业学生"硬"技能为特色,形成了地方院校技能型人才培养方案与管理制度,创新了人才硬技能培养体系。一是按照地方本科院校应该本着服务地区经济的发展思路和以培养技能型人才为主的教育思想,对地方本科院校工商管理类专业人才培养渗透"硬"技能进行了深入研究。二是为强化培养学生专业人才"硬"技能,体现地方院校立足地方经济的宗旨,采用以产学研教育模式为创新点制定了培养学生"硬"技能的人才培养方案。三是根据技能型人才培养目标和各学科要求,在工商管理、物流管理和会计学三个专业中分别构建了多个专业"硬"技能模块。     

论地方本科院校技能导向型人才培养模式的构建

针对劳动力市场结构性矛盾问题,地方本科院校应立足地方经济、社会发展需要,构建技能导向型人才培养模式,才能从根本上解决大学生"就业难"问题。在对地方本科院校构建技能导向型人才培养模式的优势和挑战进行分析的基础上,从办学观念和专业设置、师资培训和队伍建设、技能培养和实践教学、培养方案和管理制度等视角,探讨了地方本科院校构建技能导向型人才培养模式的思路构想。     

美国荣誉教育对我国“技能大赛拔尖人才”培养的启示

荣誉教育成为我国培养拔尖人才的重要途径。借鉴美国荣誉教育人才培养模式,剖析选拔制度、培养模式、激励机制、文化活动和考核机制等成熟经验,针对我国"技能大赛拔尖人才"荣誉教育培养现状,提出对策和建议,旨在为我国应用型高校培养"技能大赛拔尖人才"提供参考。     

“学历+技能”人才培养模式对成人教育实践的影响分析

我国成人教育正朝着职业化发展的方向转变。多样化的办学形式,让成人教育拥有广阔的发展空间。在成人教育中应用"学历+技能"人才培养模式,是实现教育转型的重要途径之一。这种模式不仅可以弥补传统成人教育模式的缺陷,对于学生和企业而言也大有裨益。为提升"学历+技能"教学创新模式的应用水平,可以从以下三个方面入手:强调"以学生为中心"的教学理念、打造"学历+技能"人才培养数字化平台、注重"学历+技能"教师人力培养。     

高职院校移动应用人才嵌入式培养模式研究

随着京津冀区域经济一体化程度不断增强,移动应用行业在新形势下需要完善原有的人才选、用、育、留培养模式,培养更多优秀的技能应用型人才。因此,试图结合"嵌入式"理论,明确校企合作人才培养原则,构建基于"嵌入式"校企合作机制人才培养模式。