让语文课堂充满活力

为了使语文课堂充满活力．有效地创设生动教学情境,师生共同营造良好的互动氛围．教师应运用质疑问难的方法激发学生创新思维．运用信息技术与教学过程紧密结合,提高学生注意比率．增强课堂教学密度。教师把握大语文观念,不仅要立足课堂,而且要把语文学习延伸到其它学科领域,延伸到生活的大课堂之中。让学生在语文实践活动中真正“活”起来。     

让语文课堂焕发出个性的光彩

长期以来,我们的语文教师让自己成为语文课堂的中心,主宰课堂,学生只能顺着教师设置好的线路往里钻。教师口若悬河,侃侃而谈;学生正襟危坐,洗耳恭听。在这样刻板呆滞的课堂氛围中,一些问题被教师暗示下的众口齐声所掩盖。在实施新课程的今天,仍有教师将“以学生为主体”这一理念作为一个口号,“课堂教学是学生的个性化行为,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”这一新课标要求似乎是一个可望而不可即的“梦”。克雷洛夫说:“现实是此岸,理想是彼岸,行动则是桥梁”。如何让学生真正成为课堂的主人,促成他们个性…     

让语文课堂个性飞扬

当今时代，是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。 语文教学应当“发展学生个性和特长”，这是语文新课标的要求。个性，是指在一定社会条件下和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。个性，是生命的色彩。一个人的个性，不仅影响其素质，还对其文化知识的掌握、运用以及创造发展起着控制、约束的作用。在通常情况下，     

作文应彰显个性色彩

作为表情达意的载体和交流思想的工具,作文理应深受学生的欢迎。但是,由于长期受应试教育的影响,作文教学陷入了“一切为了升学,一切为了考试,一切为了分数”的泥潭而不能自拔。许多教师将作文教学定位于学生如何获得更高的作文分数上,于是过分强调写作技巧,思想上设置条条羁绊,认识上安排道道框框,往往在不经意间使学生畏首畏尾,行动维艰,不敢“想入非非”,不会心游万仞。     

让学生画出个性色彩

美术课上只要把每个学生的潜力都挖掘出来，把他们的兴趣都调动起来，他们都能创作出有个性的作品。那么，美术课应该如何培养学生的创造性思维呢？ 一、心画教学放飞想象 在想象的同时，让学生排除一切外来干扰，闭目静思片刻，用心用脑大胆想象自己心中的画，使学生在一种肃静的环境中完成自己的心画，然后把所想象的画在作品纸上表现出来。[第一段]     

语文课堂教学要尊重学生个性

依据<课程标准>的教学理念,遵循教育学和心理学的规律,语文课堂教学要尊重学生个性,实施个性化教学,因材施教,提升学生的个性品质.     

语文课堂教学如何彰显学生个性

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,     

让习作彰显个性魅力

在日常的作文教学中,我们经常发现学生对于作文总是一筹莫展,写出来的总是一些空话、套话.如何让学生有话可写,表达出自己的独特体验呢?《语文课程标准》指出,只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作个性化,使学生表达自己的感受.因此,提倡习作个性化,真正重视学生的个性体验和真实表达,促进学生个性和谐发展是作文教学的出发点和归宿.     

让个性在小学语文课堂教学中飞扬

语文课堂教学应凸显学生的主体地位,激发学生的求知欲、开启学生的智慧,创设充满生机活力的动态课堂。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。     

让语文课堂彰显学生本色

新课改下的教学理念,本质上是要调动学生主体性,从目标角度提升学生学习实效,落实有效教学。当前,每个老师对新课程都有自己的理解与贯彻方式,但是在实施过程中出现的问题多与没有抓住课堂教学本质有关。文章以初中语文教学为例,对一些伪现象进行分析,进一步促进读者从本质角度理解新课堂的实际要求,减少教学过程中的偏差。     

怎样让语文课堂充满活力

前不久,笔者有幸观摩了某位教师执教的公开课《春》。这堂课生动流畅,整节课的课堂氛围和谐、愉快,让听者感到轻松、舒畅。笔者感受颇多,印象最深的一点是：学生踊跃发言,发言的内容也很精彩!该教师在课堂教学时充分重视学生的主体地位,给学生创造了很多参与教学的机会,真正让学生“动”了起来,充分发挥了学生的潜能和个性,让课堂充满活力。     

“静”会让语文课堂更精彩

课堂上只有热热闹闹、激烈讨论的教学场景而缺乏静态的教学过程,不能算做一节完美的课堂教学。在课堂上适时适度地出现一些“休止”或是“停顿”,的教学细节,是明智之举,它看似课堂不活跃,但是很有实用,因为它能使学生在宁静的课堂氛围中,思维驰骋,想象放飞,个性张扬,真正达到自主学习。     

语文教学学生个性发展管见

个性发展教育的基本内涵足：“以个性化的教育手段，促进学生个性的和谐发展”。所谓“个性化”是指学生不断成长与发展，从而逐步形成区别于他人的心理发展过程，包括人格的形成，情绪状态的形成和自我完善的过程。[第一段]     

如何让语文课堂成为高效课堂

在语文课堂教学中,学生主动、富有个性地学习,来自于学生与教师同文本之间个性化的对话,而这种对话的关键就在于学生对文本的个性化解读。“个性解读,对话生成”是个性化阅读教学得以建构的基础。学生的阅读理解能力提高了,不仅对学生写作起到推波助澜的作用,而且能提高语文课堂效率,使语文课堂成为高效的课堂。     

让情感飞扬在语文课堂上

笔者教了十几年语文，也经历了新课程的改革，总以为语文课堂会一改以往的沉闷，然而有时却事与愿违。明明在备课时预设了种种情景营造课堂氛围，但是在课堂上却发现气氛不浓，学生兴致不高，甚至反应迟钝。在不断地反思中，笔者终于找到了问题的症结——语文课缺乏“情感”，于是试着做了一些尝试，收到了一定的效果。     

彰显学生个性 让课堂“飞扬”

孩子在课堂中扮演着重要角色,要给孩子创造一个好的宽松优越的学习环境,学会尊重孩子之间的个性差异,因材施教,培养孩子主动乐学爱学的学习意识,让孩子在充满生机活力、没有任何压力的情况下,在现代课堂中学有所成,学有所得。激发起课堂的活力,彻底改变过去的满堂灌的陈旧教育教学模式,学习的求知欲望十足,从而在课堂中彰显自己的个性,让课堂"飞扬"起来。     

让语文课堂妙趣横生

闲逛书店,发现一本教育书——《左手教育,右手游戏——班主任实施素质教育的新思路》,创新地提出了素质教育的新思维,用活泼的游戏启发学生,在“玩”中实现素质教育的目标,营造充满生命活力的课堂氛围。由此想到我的语文课堂,到底怎样的课堂才是学生喜欢的课堂？到底怎样的课堂才是有效的课堂？我们需要质量,但却不能从学生身上抢成绩;我们需要趣味,但又不能偏离学科来讨好学生;我们需要有序,但又不能用权力和体力去管制学生。爱因斯坦     

让语文课堂重现生命的色彩——创设新课标下高中语文的高效课堂

为什么现今的学生对高中语文课堂教学有诸多的＂挑剔＂,认真备好的课吸引不了他们,一上语文课就爱打盹。学生喜欢怎样的课堂？我们深感教育教学的体内急需注入新鲜的血液,重现语文课堂的的生命色彩,吸引学生的眼球,创设高效课堂。以下我谈谈对创设高中语文高效课堂的几点认识。     

让学生个性挥洒在体育课堂中

21世纪是追求“个性”的时代，健康的个性不仅是学生心理和谐发展、健康成长的需要。也是日益发展的现代化社会对人才素质的要求。但现代家庭以独生子女居多，给个性本身形成了许多复杂的因素，所以我们体育教师不能简单地从字面上去理解“个性”的与众不同，而应从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其个性特点。随着新课程标准的实施，对体育教学进行了全面、细致的改革，体育教师应借此机会，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异．培养学生的个性。使学生树立终生体育的思想。怎样去促进学生个性发展，我们应从多方面进行思考和探索。