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一、引言随着知识经济社会的到来,知识创新在社会稳定和财富创造方面发挥着越来越重要的作用。社会的发展也将更多地依赖知识创新、知识的创新使用和可持续性发展。创造性成为知识社会对于人才培养的基本要求,"作为正常生活的一部分,如何培养既能掌握不断更新的知识,又能置身于知识的创新社会的公民。"[1]这给各国的教育带来前所未有的挑战。 相似文献
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<正>一、课堂教学的转变知识建构(Knowledge Building)是学校中以传授专门知识为核心的一种创新教育方式,不仅包括个体知识获得,而且同学生对知识的细化、创新和发展有关 相似文献
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本文在分析活动理论的基础上,结合知识建构特点,提出网络环境下基于活动理论的促进学生知识建构活动设计的策略。 相似文献
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随着知识经济社会的到来,知识创新在社会稳定和财富创造方面发挥着越来越重要的作用。创新成为知识社会对于人才培养的基本要求,1991年加拿大多伦多教育学院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知识建构(knowledge building)的理论。 相似文献
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教学时应结合学生的实际经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,建构知识,感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合素质。 相似文献
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黄晓芸 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
在当今主题教学背景下,美术教育在幼儿成长过程中的地位逐渐增高,并且得到社会各界的广泛关注和重视。创意美术活动是幼儿美术教育中极为重要的教学方法之一,它不仅能够挖掘幼儿潜能还能提高幼儿想象力和创造力,因此幼儿园将它作为教学方式之一。在主题教学背景下,幼儿美术教学一步步摆脱传统美术教学的桎梏,不断与时俱进并挖掘新的可以让孩子们接受的方式,但是它同时也存在一些问题和不足,需要进一步调查与研究。 相似文献
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徐燕 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(2):29-29
一、课堂教学的转变 知识建构(Knowledge Building)是学校中以传授专门知识为核心的一种创新教育方式,不仅包括个体知识获得,而且同学生对知识的细化、创新和发展有关。1999年Seardamalia和Bereiter教授提出了知识建构理论。 相似文献
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通过对高中学生在学科学习中,特别是物理知识建构中的性别差异的对比,从男、女学生心理因素中智力和非智力因素两方面对比入手。进行了男女生在智能特点、智能品质、兴趣水平、性格特征等方面差异的分析研究,并针对女同学在物理学习中的知识建构困难,提出了相应的对策。 相似文献
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基于活动的小学数学概念类知识建构教学设计 总被引:2,自引:1,他引:2
数学概念的教学既是小学数学教学的重点,又是难点.如何在小学数学概念类知识的教学中利用信息技术,通过开展一系列数学活动,使学生成为数学概念的自主建构者,深刻理解概念的意义,这是本文探讨的主要问题.本文在解析小学数学概念类知识建构和基于数学活动的教学设计基础上,通过大量教学实践,提炼出信息技术环境下基于数学活动的小学数学概念类知识建构的中观设计,最后辅以案例说明这一教学设计在数学概念类知识教学中的具体应用. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
对于数学中约定俗成的知识,不少教师认为没有多少道理可讲,教学时往往都是简单告诉,这种做法其实是不可取的。教学中,教师要把规定变成富有营养的数学,引导学生体会其中深厚的数学内涵。 相似文献
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在高中英语阅读教学中,很多教师不重视读前活动设计,更注重读中和读后教学。作者依据阅读及图式理论阐述通过读前活动帮助学生建构激活背景知识的重要性和可行性;同时结合教学实例探讨了如何进行读前教学活动设计。在帮助学生建构未知背景知识方面,作者设计使用了三种读前活动,即运用视频、运用图片、学生动手查找;在帮助学生激活已知背景知识方面,作者设计使用了思维导图、预测、K-W-L三种读前活动,旨在提高学生的阅读兴趣,培养学生的策略阅读习惯,提高学生的阅读能力。 相似文献
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基于Web的知识建构系统研究 总被引:2,自引:0,他引:2
以建构主义学习理论为基础,通过对新的学习环境下知识的界定和知识获取方式的研究,提出基于Web的知识建构支持系统(KCSS),以有助于个体知识和协作知识的建构。该系统的主要特征是远离静态知识建构,学习小组共享学习成果,共同获取知识并协作完成知识的意义建构。 相似文献
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课本对语文课程知识的建构 总被引:3,自引:0,他引:3
方武 《课程.教材.教法》2004,(4)
中学语文新课标没有规定基础知识的“内容标准”,体现了对知识的新的处理策略,即在弱化死记硬背,强化理解运用的原则下,强调课本和师生对知识的主动选择。课本对知识的建构即课本研制者的建构。课本知识在几十年一贯而未变的情况下应进行一次大的吐故纳新式的重构。应特别注意的是:弱化汉语语法知识,引进并强化言语知识;强化和完善常用文体的结构知识;丰富和拓深文学作品的叙事知识。 相似文献
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当代建构主义学习观强调学习不是由教师向学习者传递知识的活动,而是学习者自己建构知识的过程,学习者不是被动地吸收信息,而是要主动地建构信息的意义,这种建构是无法由他人来代替的。即在教学过程中,教师应该让学生根据自己的知识经验,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己学习的意义。那如何引导学生在学习中主动建构新知呢? 相似文献
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知识建构是问题解决学习活动的核心目标。通过分析问题解决中知识建构的过程,可以帮助研究者剖析活动中知识形成和发展的过程,调整优化活动设计方案。本研究利用案例研究的方法,分析了问题解决活动中学习者进行知识建构的会话特征、具体过程和互动结构等,得出了三个结论。1.问题解决知识建构的会话数量随着知识建构层次的升高而减少,更多的会话集中于信息分享层级,在理解层级以上的会话数量偏低。2.在问题空间构建阶段主要的知识建构过程是对信息的分析和加工;问题解决策略选择阶段是对信息进行新情境下的分析、综合,并不断评估解决方案。3.问题解决学习活动的互动结构总体可以分为信息加工、建构观点和方案、提炼或浓缩观点与方案三个大的意义单元。 相似文献
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随着协作知识建构的兴起,其在虚拟学习社区中得到了愈来愈广泛的应用,但是协作知识建构活动在虚拟学习社区中的运用还没有具体的框架可寻。文中以协作知识建构的基本过程为基础,结合中加"全球气候变化"("Global ClimateChange")项目,尝试探讨了虚拟学习社区中协作知识建构活动设计的基本框架。 相似文献