北京行知职业学校李淑芬

北京行知职业学校李淑芬北京行知职业学校李淑芬校长，今年８４岁。她少年时期曾就读于人民教育家陶行知先生倡导的平民学校，接受平民教育。生活教育等先进思想，并任小先生和乡村教师工作。青年时期入辅仁大学教育系，毕业后创办了辅仁大学附属小学和坚志女子职业学校，...     

职业教员应备之条件

本年五月.本社在武汉开职业教育大会.社员李君丞应明德大学之请.讲演职业教育师资问题.提出职业教员应备之条件.甚为切当.会后.本社曾函请李君以书面开示.就兼职专任教师分别言之.茲采录如下.(一)兼职教师求备的长处.     

职业学校学生入学之研究

江蘇■城县立乙种工業学校,自十二年度始,根据学校系统改革令,改为县立职业学校。擬设染织,藤竹,木工三科,承校长陈苕光伯以计划书寄示,征求意见,大致甚善,惟入学资格,规定旧制高等小学毕业。新制高级小学毕业两种,稍有商榷餘地,     

加强职业学校学生德育工作的紧要性

现代企业需求的是职业道德与技能双赢的高素质人才,但目前,许多职业学校在办学中重技能,而忽视对学生的德育培养,这与企业的需求相违背,与社会发展的趋势相违背,基于这种现象,作者认真分析当前职业学校学生德育状况及原因,阐述德育教育的紧迫性。     

犹太人之职业学校

猶太商人多以美国为乐土.彼等虽遭亡国之痛.然其爱护本族之热诚.初不以是少衰.一八八四年.乃有纽约一小部分猶太人创设希伯罗专门学校.收纳猶太民族子弟.注重脑.手.心三者之训练.其始规模甚小.学生仅有二十四人.科目亦祇设用器画.自在画.数学.英文数者.少后.添办木工场与金工场.至今岁恰足四十年.此四十年     

行知之思 点亮音乐生活之美

陶行知的生活教育理论认为:"生活即教育","教师必须把教育和生活结合才能发生作用"。本文就如何把陶行知的生活教育思想运用到小学音乐教学之上进行了探索。     

探行知之思,创美工之新

陶行知先生曾说过“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力。”现代信息更迭交替迅速,万事万物都会发生变化,而唯一不变的是我们紧跟时代的创造性思维,而幼儿时期是培养人创造性思维的黄金时期,所以作为教师我们需要帮助他们发现和培养创造性思维和能力。幼儿创造性思维的发展建立在幼儿自由、自主的基础上,根据《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,用自己的方式去表现和创造美。陶先生认为幼儿应该有自己的创新精神,美工区能为幼儿发挥想象力和创造力,为幼儿提供自由尝试与自主实践的机会,通过美工区可操作性的材料和环境,让环境和活动相互作用,并且最大程度的发挥幼儿的自主创造力。根据中班幼儿的年龄特点,他们的思维方式属于以感知动作为主,思维模式建立在动作和感知的基础上,所以发展创造性思维需要给孩子更多的创作空间,提供更多的环境支持,针对教师应该做什么值得根据我对中班幼儿美工区的观察,我发现一些问题,并且我针对这些问题进行思考。     

职业学校学生习得性无力感的表现及对策

虽然我们不能用失败与成功来区分职业学校的学生与通过高考独木桥跨入大学殿堂的天之骄子,但高考的失利、学习成绩不理想的现实足以说明他们在学习中出了问题;教学中,部分学生对学习的毫无兴趣,对教师的批评、表扬无动于衷;生活中,他们漫无目的地消磨时光,单调与乏味的兴趣爱好,使之一个个无精打采,眼神黯然     

泰县职业学校之发轫

泰县范君志诚。于前清光绪年间。斥私资乡办景范国民学校。嗣又自赴金陵大学。毕业蚕学专科。因于去岁闢私人田产十七亩为景蚕农场。大部分栽桑。二三年后即可采用。拟于本年度起。以景范国民学校。改组景范职业学校。设育蚕制丝科。即与景蚕农     

浅析职业学校学生德育教育

德育工作主要是解决人的思想道德问题的工作。而思想问题的产生又常常同社会、家庭、自身的实际问题交织在一起．研究职业学校学生的心理特点．是做好德育工作的前提。     

职业学校学生管理研究

职业学校作为一种特殊层次的学校,在其学生管理工作中应考虑自身的特殊性.鉴于职业学校的特殊地位,应对职校生进行科学有效的管理.本文从职校生的构成情况、思想状况、心理特征等方面着手,对职校生的教学管理问题进行分析,并提出相应的解决策略.     

职业学校学生养成教育谈

<正>养成教育,实质是谈小学到初中阶段,甚至是要从幼儿园阶段教育单位就应该重点实施的工作,到了高中阶段,学生的良好品质和学习习惯都已基本养成。那么,高中阶段为什么还要提到养成教育呢?我是一名普通的职业高中教师,在职业学校任教十多年,也担任了多年的班主任工作,对于职业学校的教育和学生特点颇有感触,也深知职业教育的艰难。对于进入职业学校的学生,大多数是没有考入普通高中或高中还没有真正毕业的学生,他们不是在这方面就是在那方面存在着不足     

职业学校学生心理问题浅析

职校生中的大多数是基础教育经常被忽视的弱势群体,这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂,是一个需要特别关注的特殊群体。     

职业学校学生心理问题分析

文章在分析当前职业学校学生存在的学习心理问题、情感心理问题、人际交往心理问题、择业心理问题的基础上,指出导致产生这些问题的主客观原因,并对加强职业学校学生心理健康教育提出几点建议.     

职业学校学生的教学管理

目前,对职业学校学生进行切实有效的教学管理是摆在每一个教师面前的课题,教师要给这些学生更多的关爱,激发他们的学习动机,保护他们的自尊心,树立他们的自信心,使教学工作步入正轨,培养出符合社会需求的人才.     

职业学校学生的选择

无论何种教育,欲求其效率提高,必先求受教育的人有适当的资质。受教育的没有充足的能力,教育不能有圆满的效果,这是必定的道理。所以无论何种学校,欲求有好的成绩,必须对于所取录的学生,加以严格的选择。职业学校学生的选择亦应这样,但在已往关于学生的选取,有几种不合理的情形,是极应改除的。在最初办理职业学校的时候,因为社会对于职业学     

浅谈职业学校学生管理工作

近年来,职校面临着前所未有的发展机遇,传统的学生管理体制在一定程度上影响和制约着中职学校的发展,本文就如何发挥中职学校学生管理工作为学生成才服务、为学生就业服务提出几点思路。     

职业学校学生德育工作管见

<正>德育,不仅是解决学生德性的认知问题,还要体现人、社会、自然和谐发展的要求。因此,我们要充分尊重学生的主体性,让学生在德育活动中自我体验、自觉探索,教育者要因势利导,使学生学会关心他人,增强对社会的责任感和义务感。笔者认为,作为职业教育教师,应该做好以下几方面的德育工作。一、培养学生的自信心现在的职校学生基本素质普遍较差,男孩子爱打架、说脏话,女孩子注重穿衣打扮,上网看韩剧。他们成绩不     

职业学校学生心理健康培养

心理健康教育是职业学校学生健康成长不可或缺的重要一环。课堂教学是实施教育目的的主阵地,体育教学具备实施心理健康教育的诸多优势和特点,理应担当起引导学生心理健康发展的重任。笔者从职校学生心理健康状况入手,对学生心理健康进行了分析,以期为广大体育教育工作者提供理论参考。