质疑“直观只是手段,不是目的”

"直观只是手段,不是目的"是传统教学论中关于直观教学的一个观点,这个观点的提出在于避免教学中出现"为直观而直观"的情况,但却影响了对直观教学进行全面而深刻的认识,不利于直观教学的革新与发展。     

教学直观手段的选择与应用

<正> 直观教学是生物教学中传授基础知识最重要的教学手段之一,对于提高教学质量有着举足轻重的作用。生物教学中常用的直观手段很多,如实物、标本、模型、挂图、板画、剪贴图、电影、电视、录像、生物实验等。在教学过程中,教师必须对直观手段的作用、种类、选择和运用的方法有全面深刻地理解,并应用于教学之中,使其发挥最佳作用.直观手段的选择主要依据以下原则:     

采用直观形象的教学手段

小学思想品德教育的内容多是意识形态方面的问题,不少是比较抽象的道理。这门功课还不象其它学科那样有着比较齐全的直观教具可以拿来辅助教学,而且教育的对象又是七至十二、三岁的孩子。鉴于这些情况,我觉得要上好思想品德课,就必须废止那种成人式的空洞的说教,而要积极采用具有     

善用直观手段 教学小学数学

众所周知,小学生更侧重于形象思维。因此,教师要善用直观手段提供尽可能多的具体形象,化抽象为具体,使学生在眼、耳、口、手、脑一系列的感知探究中,学习兴趣得到提升,理解难点得到化解,数学思维得到发展,操作能力得到提升。     

机械基础教学的直观手段与问题设计

在机械基础教学过程中运用直观教学手段，精心进行问题设计，会取得较好的教学效果。但问题的设置必须有利于加深学生对理论知识的理解；问题的提出必须有利于加深学生对抽象概念的记忆；问题的发现与解答必须有利于学生理性认识的巩固。     

谈地理教学中的直观化手段

教具，在地理教学中是必不可少的工具。直观教具运用的适时适当，不但有助于激发学生学习地理的兴趣，增强课堂活力，更能促使学生手、脑、眼并用，加深对知识的理解与记忆。因此，因地制宜地结合地理学科特点与学生实际，开发和使用一些直观教具以达到直观教学的目的是十分必要的，其可从以下几个途径实施。     

巧用直观手段提高初中语文教学效率

<正>随着新课程改革的不断深入发展,人们的关注点由课堂教学形式的变化逐渐转移到了课堂教学效果的提高上,初中语文教学也是如此。从教学研究和实践来看,语言的抽象性和文学的艺术性似乎是教学当中最精彩的地方,但同时也是最难以突破的难点。十七世纪,著名教育家夸美纽斯提出了直观教学的原则,他认为直观教学可以使知识变得更加具体化和形象化,更容易为学生所理解、记忆和认知,更有利于激发学生的学习兴趣,有利     

直观手段在中学语文教学中的运用

直观手段在中学语文教学中的运用滕晓天在语文教学中，适当地加强直观教学手段的运用，无疑可以有效地增强教学效果，提高教学质量。直观教学的手段，在小学阶段的语文教学中运用得比较普遍。但在中学，它却往往被人们所忽视。实践证明，中学阶段的语文教学，是离不开直观...     

活用直观手段 优化生物教学——初中生物直观教学法的实践与思考

正直观教学指借助一定的教具,如图片、模型、实物、插图等,利用一定方法呈现内容,传递教学信息,展开教学活动,强化教学效果的教学方式。在初中生物教学中,由于学生知识能力有限,知识本身较为抽象,为了拉近知识与学生的距离,让学生更好地理解知识,更主动地学习,教师可活用直观手段,丰富学生感性认识,逐步上升为理性认识,让学生更深刻、更全面地把握生物知识,也提高观察、探究能力。一、活用多媒体,生动呈现在教学过程中,多媒体是常见的直观教学手段,其富含精美图画,优美音响效果,可营造出动静结合、生动形象的     

手段与目的的关系

师:“听,彝族小朋友请我们去干什么?”老师情并茂地范唱歌曲第一段。生:“做游戏。”师:“要想和彝族小朋友做游戏,必须要合着这首乐曲的拍子进行。”老师边说边放歌曲,然后走到画好的方格前说:     

直观手段在初中数学教学的运用

俄国教育家乌申斯基说:直观的教学不是以抽象的概念和词语为根据,而是以儿童直接感知的具体形式为根据。认识过程的第一阶段,即生动的直观,在一定程度上是通过直观教学实现的。在各种类型的直观性现象中(实物的、图画的、符号的),数学教学里广泛使用的是符号的直观性(图形、图像、图式、图表)。符号直观性的手段是个约定的符号体系,借助于这个体系,把所研究的物体、现象和过程的那个侧面,同其他的性质区别     

直观手段在初中数学教学的运用

俄国教育家乌申斯基说:直观的教学不是以抽象的概念和词语为根据,而是以儿童直接感知的具体形式为根据.认识过程的第一阶段,即生动的直观,在一定程度上是通过直观教学实现的.在各种类型的直观性现象中(实物的、图画的、符号的),数学教学里广泛使用的是符号的直观性(图形、图像、图式、图表).     

被子植物分科教学中直观手段的运用

间接直观手段的运用，能有效地提高学生再现知识和掌握新知识的能力，激发学生学习兴趣，很好地发挥主体作用。     

浅谈儿童英语教学中直观手段的运用

运用直观手段进行教学,是英语教学尤其儿童英语教学中最常用的教法之一,它是指在所要教的语言单位(单词、短语、句子等)同其所表示的语言概念(物体、动作、性质)等之间建立起最直接的关系,使学生从感性认识入手学习英语,从而达到开发学生智力、培养学习兴趣的目的.科学研究表明,6岁前的儿童具有惊人的潜智,表现出极强的模仿力和记忆力,形象思维和情感思维亦     

史料教学:从手段到目的

史料教学,就是将史料运用到历史教学中去的一种教学方法,历史学离不开史料,虽然我们并不要求学生都能够像史学家一样运用史料,但很明显,史料教学是历史教学的必然。在课程标准要求"努力做到论从史出,史论结合"的背景下,史料教学已经成为同行们的共识。     

谈英语教学中的直观手段

英语课程标准倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。     

论道德行为的目的与手段

道德行为的目的与手段及其关系,是道德实践中经常遇到的一个重要问题.现有的伦理学教科书对此论述不多,学术界关注较多的则是道德的动机和效果.在我看来,对动机和效果的研究不能涵盖和代替对目的和手段的探讨.因为,第一,动机和效果主要是作为道德评价的根据提出来的,反映的是行为人的主观愿望与行为所造成的客观后果的     

教学美:手段·目的·境界

教学美具有层次性,根据层次的不同可分为:作为手段的教学美、作为目的的教学美和作为境界的教学美。