浅谈美术教学中的思维培养

美术是属于社会科学范畴的一门学问，它不单是造 型、描绘事物的技术，而且是一项通过描绘事物表达思 想情感，陶冶情操，使人得到艺术享受的创造性活动； 它不仅是个技术性很强的体力劳动，更是思维活动要求 很高的脑力劳动；它不但需要技巧及其理论知识，还需 要思维、智慧、感情和艺术灵感。 那么，美术教育的任务和方法，就应该相应地围绕 上述范畴来确立。也就是说，既教授造型能力方面的理 论和技术，又引导表现能力方面的艺术思维；既训练描绘能力，又培养表达能力；同时注意开发头脑智能，诱发艺术灵感，激励创作欲望，提高审美情趣…     

美术教育应强化艺术思维

美术是属于社会科学范畴的一门学问，它不但是造型、描绘事物的技术，而且是通过描绘对象表达思想感情，使人们的心灵境界得到陶冶，使人得到艺术享受的创造性活动，它是思维水准很高的脑力劳动．它不但需要技术、技巧及其理论知识，还需要思维、智慧、感情和艺术灵感。     

美术基础教育中艺术思维培养刍议

美术是属于社会学科范畴的一门学问,它不单是造型、描绘事物的技术,而是通过描绘事物表达思想感情,陶冶人们心灵境界,使人得到艺术享受的创造性活动;它不仅是个技术性很强的体力活动,更是思维水准很高的脑力劳动;它不但需要技术、技巧及其理论知识,也需     

在物理教学中培养学生的辩证思维能力

辩证思维是思维的高级形式，它对事物的看法是全面的，而非片面的；是发展变化的，而非静止永恒的；是与其它事物联系的，而非孤立的。一个人如果运用辩证思维去分析问题、解决问题，就可以少走一些弯路，多一些成功。培养学生的辩证思维能力是一个长期的过程，但中学阶段是学生世界观和思维方法形成的重要阶段。在大力推进素质教育的今天，更要注意培养学生     

浅淡职高生创新能力的培养

社会发展需要创新，教育要先行，职教培养生产者，培养创新型人才。本文从几方面略谈了职高生创新能力的培养：①培养学生观察事物，多角度思维的能力；②培养学生创新思维，创新意识；③培养学生搜集资料，掌握信患的能力；④培养学生实践，动手创新操作技能。     

当前美术教育中存在的问题

美术是属于社会科学范畴的一门学问,它不但需要技术、技巧及其理论知识,还需要思维、智慧、情感和艺术灵感及生活的积累;不但需要自然科学的知识,也需要厂博的社会科学理论和审美意识,因此,在艺术教育尤其是美术教育中注重思维和审美趣味的培养就显得尤为重要。当前我以为在如何对待艺术思维和审美趣味的培养和主动探索上存在以下几个问题。     

小学作文想像能力培养四法

抽象、形象这本是学生想像能力的方法。从抽象——形象这是一种追本溯源的逆向思维，它通过模拟事物的原本形状，把抽象概念转化为具体形象，还原事物本来的真实具体面目，使所描绘的对象形象化、具体化、生动化。比如“冬”，它是一个抽象的概念。教师训练学生写想像作文时，可指导学生由“冬”这个概念想像到寒冰、白雪、枯树等可见可感的具体景物来表现冬的特征。     

思维品质培养的重要方面──广阔、深刻、敏捷

思维品质培养的重要方面──广阔、深刻、敏捷庆安县第四中学校赵颖思维广阔性的培养思维的广阔性是指思维的广度。思维广阔的学生能全面地分析问题，多方向、多角度地研究问题；能把握事物的全体，抓住事物的基本特征，并且不忽略重要的细节和特殊的因素。在教学中，注意...     

在大学经济管理教学中应大力发展情商教育

引言 经济管理是经济、贸易、管理类学科理论研究及实践活动的统称。它包括：产业经济、商业经济、农业经济、工业经济等以及各类产品与劳务的贸易、企业管理、工商管理、物流管理等林林总总，五花八门。经济管理属于社会科学，与数学、物理、化学等自然科学有着天壤之别。在自然科学领域，1＋1=2、平面上两点之间直线最短。但在社会科学中，1加1未必等于2，可能小于2，也可能大于2。在现实生活中，理想与现实之间没有直通车，遇到困难需要绕道而行，两点之间往往曲线最短。所以从事自然科学与社会科学需要不同的智慧：在自然科学方面，更需要的是IQ；在社会科学方面，更需要的是EQ。     

培养图像思维 提高中年级学生的习作能力

在教学中培养学生的图像思维,能够帮助学生将要描绘的事物或者事件具体化、形象化。图像思维能先让学生将自己的所见、所闻、所感呈现在大脑中;之后对图像进行联想,绘制属于学生个性化的事件或者事物的形象图画;再将大脑中的图像转化为图画;最后转化为需要表达的文字内容。     

比较法在语文阅读教学中的作用

乌申斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式。是人们认识、鉴别事物的一种方法。它能够反映事物的本质属性，揭示事物的相互关系和差别。不管是自觉还是不自觉，只要处于思考状态。都会与比较有缘。概括起来说，“比较”有两层意思：一是“比”。即要将两种事物或材料放在一起；二是“较”，它有“相竞”、“比照”之意。通过比较，求同存异。鉴别选择。     

例谈在解题教学中学生观察能力的培养

观察，并不是单纯地去看，它是有意知觉的高级形式．与有意注意结合在一起，与思维相联系。进行观察需要注意三点：一是要有意识、有目标，处处留心；二是要有基础。有必要的相关知识；三是要有方法。观察是人的各种实践活动所必需的，特别是在教学活动中，更具有特殊意义。教学观察是人们对事物或问题的教学特征有意识地获取感性认识的一种活动。它不仅是对数学问题的直观的表面的认识，同时还包含着积极的思维活动，如类比、联想、分析、综合。数学解题需要透过现象去认识数学本质，需要抓住问题中数与形的特点，找出其内在联系和规律．通过观察，边看边想，有助于寻找快速的解题速度。     

细谈诗歌的意境教学

意境是诗的灵魂，诗的生命，是诗歌中意与境两个因素的和谐统一。“意”即诗人在诗中抒发的感情，它是通过诗人描绘的事物和画面来外化的，这些描绘的事物和画面即是“境”，在诗歌中，诗人所表达的思想感情——“意”和描绘的物象——“境”融合而成一种耐人寻味的艺术境界。     

被动地“听”和主动地“听”——高中音乐欣赏教学方法谈

音乐是一门纯粹的听觉艺术，是用声音来表达思想感情的。也就是说，对某种事物的描绘，文学可以使用语言文字进行具体刻画；美术可以用线条和色块勾画和渲染；舞蹈可以用舞姿变化所产生的舞蹈语汇来描述；音乐呢?由于音乐不具有语义性，因此它不能直接表达事物。音乐也不具有直观可观性，它不能提供看得见、摸得着的物象，但它能够提供由音符有机组合形成的在听觉范围内所能感受到的音乐形象，音乐虽然不能直接、具体地表达事物，但它却能激发人的内心情感，使人得到美的享受。由此可见，音乐欣赏教学主要是以听为主，“听”应该贯穿教学始终。     

开启多向思维 培养创新能力

一个具有创新能力的人,在思考问题时,往往能够从事物的反面、事物之间的联系、事物的发展变化中去揭示事物的本质,探究事物的变化规律,而不为传统观念、传统思维所束缚。语文教学也不例外,它需要创新,需要不同的思维方式。本文将对语文教学如何利用不同思维方法培养学生的创新能力进行初步探讨。     

论学生优良思维品质的培养

论学生优良思维品质的培养杨丽宋建国（苍山县第一中学，２７７７００）思维是人脑对事物的概括反映，它反映的是事物的本质属性和内部规律。因此，思维是智力的核心和标志，是人类由表及里的认识事物的过程。学生在思维中所表现出来的思维品质（如思维的广度、深度，思维...     

“改造”解题思路 提高思维能力

所谓“改造”，就是对原有的事物加以修改或变更，使它更适合人们的需要。不仅事物可以加以改造，思想、思维方式更需要改造，在数学解题的活动中，有着诸多“改造”的“门路”和渠道，借助它的作用，可简化运算的程序，促进思维的发展，提高学生的能力。现就初中阶段所涉及的一些数学教学内容或试题，谈一谈如何“改造”做题的思路，提高学生的思维能力。     

浅谈数理统计课堂教学的创新教育

在数理统计课堂教学中，我常从以下五方面入手对学生进行创新教育。 １．激趣 兴趣是个性发展的引发点，也是创造思维的原动力。人们往往把兴趣比作一个人在未来某方面有所成就的“先兆”，它反映着一个人的某种心理需要。尽管这是较低层次的需要，但它可以对所感兴趣的事物投以较多的注意。当一个人的兴趣升华为志趣时，酷爱便一发不可收拾，甚至有的人奋斗终生。波义耳为科学终生不娶；开普勒为科学一生赤贫；为观测罕见的“金星凌白”现象，法国天文学家被迫流浪在印度荒野；为揭示铀核裂变现象的规律，美国科学家哈里成了第一个死于射线…     

分析和综合的辩证关系与物理解题

分析和综合的辩证关系与物理解题郑青岳（浙江省玉环县教委教研室，３１７６００）分析与综合是认识事物和解决问题的两种基本的方法，分析是将事物整体分解为若干个组成部分和方面，再分别进行研究；综合则是将经分解而得到的事物的各个部分和方面，在思维中重新组合起来...     

论析隐喻的认知功能

隐喻的本质在于借用一类事物来理解、分析、感知、描绘另一类事物.隐喻既是一种言语行为,又是一种心理过程,同时它还是人类一种重要的思维方式和认知手段.语言不能包括全部的认知能力,也不能决定认知能力的发展,但语言在动作内化为思维的过程中起了很大的作用,语言能够促进认知的发展.隐喻是人类组织概念系统的基础,是人类借以认识世界的工具.