改革考核方法 优化体育教学

学生体育成绩考核是整个学校体育工作考核的主要组成部分,搞好学生体育成绩考核对于提高体育课的教学质量具有重要意义。一、改革体育考核方法在“结构考核、综合评定”的前提下,我们逐步探索出一套三维考核评价方法,该方法可用以下示意图大致说明:     

怎样上好考核课

<正> 根据体育教学大纲的要求,中小学每个学期一般要安排三至四项体育教材的考核。考核课次至少要占全学期教学总课次的八分之一,多雨地区甚至要占室外体育课的五分之一。因此,上好考核课,提高考核课的质量,对完成体育教学任务也是很重要的。考核课是以具体检查每个学生对某项体育教材的掌握程度和表现能力为特征的,一般通     

体育教育专业排球专业课学生实践能力培养及考核结果分析

采用文献资料、数理统计等方法,对沈阳体育学院体育教育专业排球专业课学生实践能力培养情况以及考核结果进行研究与分析。结果显示,排球课上有计划地安排学生带准备活动;运用教学录像和实践课相结合的方法进行教法课;采用学生间相互评价技术动作等方法培养学生实践能力是行之有效的;体育教育专业排球专业课实践能力考核的内容基本达到本门课程的教学任务要求;实践能力考核的评分方法比较客观、公正;从考核结果看,学生的排球战术运用能力稍差。本研究对提高教学质量,深化教学改革具有借鉴意义。     

体育考核的方法与内容

<正>一、体育考核目的考核的目的是督促学生更好地锻炼身体,更好地促进课堂教学,验证课堂教学中师生教与学是否真正达成,对促进教师更好的教与学生更好的学,起到提醒、暗示、督促的作用。也能促进教学的良性发展,促进老师业务再提高,为以后的教学提高改进方法,进一步提高学生体质技能做准备,从而更好地实现体育教学的目的任务。二、体育考核的对象(一)考学生考核是检查学生掌握教学内容的情况,评价学生身体能力的一种手段。考核也是为了掌握和了解学生的体质状     

对中学体育课成绩考核的探讨

现状分析体育课的成绩考核,是检查学生掌握体育的知识技能情况和锻炼身体效果的一种有效方法,同时也是衡量教学质量、总结教学经验的一项重要措施。因此,做好体育课的成绩考核不仅有利于激发学生的学习锻炼积极性,而且有利于教师改进教学工作,提高教学质量。过去,体育课成绩考核的主要依据是部颁全日制十年制中学体育教学大纲中的考核内容与标准和1979年中央教育部“关于体育课考核评分的通知”中有关规定。考核内容只包括田径、体操两大类和一些身体素质项目。考核标准采用四级(优、良、及格、差)评分法。总评成绩则根据各单项等第综合评定。也有一些教师在总评时     

大学生综合素质测评体系研究

90后已经成为大学生的主体,面对新的教育对象,如何教育和引导同学们成长成才是所有学生工作者面临的新的挑战,对学生综合素质的评价与考评工作也发生了新的变化.本文提出了一种精细化的大学生综合素质测评体系,采取过程考核的方法,将考核项分为加分项、达标项和否决项三种类型,经过一年的试用,收到了良好的效果,为评优评先和评选奖助学金提供了依据.     

要合理安排考核课的内容

<正> 只有合理安排考核课的内容,才能充分调动学生的积极性。挖掘其身体机能潜力,使之发挥较高水平,达到考核的目的。在我院某届男生进行综合素质考核中,有一次考核课的内容是1500米跑和举重物两个项目。在我所教的四个教学班中,有三个班先考举重物后考1500米跑,有一个班则先考1500米跑后考举重物,两项间隔30分钟。考核结果是,前三个班58％学生的成绩比入     

师范院校体育课成绩考核的设想与实践

一、前言体育课成绩考核是一个较为复杂的系统,它包括考核内容、考核方法、评分标准与方法、组织管理等。该系统中各个环节的科学性对考核成绩的客观性和充分发挥考核的激励机制有较大影响。因此,成绩考核改革必须具有明确的指导思想和充分的理论依据。这样,才能更好地发挥考核的整体功能效应,为提高教学质量服务。二、师范院校体育课成绩考核的指导思想和依据(一)考核结果必须客观反映学生的体育课成绩体育课成绩考核是对学生体育课学习情况的检查,考核结果应基本客观反映学生的运动能力、技能水平和体育理论知识水平,客观反映学生的学习成…     

谈谈小学体育课的成绩考核

对学生体育成绩的考核,是检查学生对体育技术、技能所掌握的程度和检查教学效果的一个重要环节。通过考核,总结教学经验,发现问题,提出改进措施,促进学生积极锻炼,提高教学质量。体育成绩考核应符合教学任务的要求,小学体育教学大纲规定的三项基本任务,应是体育成绩考核的依据。体育成绩考核本应测定学生的形态、生理机能和技术掌握程度,但目前由于师资、设备等条件的限制,每次考核都对学生进行身高、体重、肺活量、脉搏等测定是难以做到的。然而,技术、技能和身体素质的测定是可行的,而且是必要的。通过技术技能和素质的考核,一方面能反映学生掌握的程度,同时,也基本能反映学生的体质情况。所     

北京市中小学体育课成绩考核评分办法(试行草案)

一九八七年颁布的中小学体育教学大纲,采用综合评定体育课成绩的办法,这是一项重要的改革。能够较全面地、合理地考核学生的体育课成绩。综合考核的内容包括:体育课出勤和课堂表现;体育基础知识;身体素质和运动能力;运动技能与技巧四个部分。     

用“升级法”练习垒球掷远

掷垒球(沙包)是小学体育课的主要教材之一,也是一项投掷考核项目。通常的练习方法是:教师示范、讲解后安排学生分组面对面投掷练习。练习形式、方法枯燥、单一,久而久之,学生练习积极性大大降低,达不到理想的教学效果。笔者利用小学生争强好胜、荣誉感强的心理,运用了“升级法”练习垒球掷远,提高了学生练习的兴趣和教学效率,收到了较为理想的教学效果。     

对持续性体育考核的几点看法——兼与孙熊同志商榷

<正> 一九八九年第五期《学校体育》刊登了孙熊同志撰写的《持续性体育考核方法初探》一文,拜读之后,谈几点不同看法。 (一)体育课的成绩考核应在同一时间,同一条件下进行。体育课的成绩考核,分为平时考核和定期考核两种。目前普遍采用的是定期考核,即是根据教学进度中规定的考核项目、标准和时间,在该项教材的教学告一段落时,对全体学生进行的考核。持续性体育考核方法(以下简称“续考”),首先采用的也是定期考核,在定期考核结束后,提倡并鼓励学生利用课外锻炼时间自我练习,然后再进行定时“续考”和不定时“续考”。这就把一堂定期考核课分成了三个阶段,形成了马拉松式考核。第一阶段是定期考核,全班学生参加;第二阶段是定时“续考”,部分基础好的学生参加;第三阶段是不定时“续考”,部分基础差的学生参加。在这里还应指出的是,“续考”并不强调     

技评课提倡五要

<正> 教学技评课如何进一步纠正、巩固、提高动作,激发学生的学习兴趣是一个值得研究的问题,笔者在工作实践中,总结出技评课教学的五条要点,现介绍如下: 一、在技评考核前要向全体学生宣布考核的有关事宜及技评的详细标准 这种方法,不仅在学生头脑中     

中小学体育课成绩考核的简便办法

<正> 1987年颁布的中、小学体育教学大纲,采用综合评定体育课成绩的办法,是一项重大的改革。它能够较全面、合理地考核学生的体育课成绩。但是新大纲体育课成绩考核办法中,出勤部分没有具体的量化标准,身体素质和运动能力部分分数段过多(如跳高等部分项目,一节课很难完成考核任务),考核的记分、换算方法都比较复杂(计算一个学生的成绩需5—6分钟)。为了使综合评分法更符合教学实际,简便易行,减轻体育教师的工作负担,根据大纲有关体育课考核的原则精神,我们对综合评分法做了简化和修正。简化后的考核记分方法、评分内容的四个构成部分和比重与大纲的有关规定是一致的。我们的简便办法规定了出勤部分的量化标准,取     

改革高校体育课技术考评方法的研究

一、问题的提出考核是教学过程中的重要环节。它是检查学生掌握和运用体育知识,技能和教师教学质量的一种有效方法。同时,又是检验和衡量教学目的、任务是否完成的标志。因此,考评方法的选定是否科学,对激发学生对体育的学习热情,培养自觉锻炼身体的习惯,提高学生对体育课的认识及增强体质休戚相关。目前高校体育课考核则以技术考核为主,而技术考核则较普遍的采用单一的“教学”考核(即教什么考什么),这种教什么、考什么的传统考核方法,贯用竞赛规则方法进行量评。由于竞技性特点,规条则     

锦州医学院体育教学改革的几点做法

<正> 几年来,我们在体育教学实践中,对增强学生体育意识,培养学生体育活动能力,开展职业体育教育等问题进行了探索。一、增强学生体育意识具体做法是: 1.增加体育理论课教学时数,由每学期占教学总时数的1/18改为1/8。 2.认真研究教材,力求知识性和趣味性相统一。 3.运用现代电化教学手段,提高理论课教学质量。 4.把体育理论课教学的水平作为体育教师业务考核的一项重要内容。     

体育基础知识的考核方法

<正> 体育基础知识的考核,是体育成绩“结构考核”的主要组成部分.其目的在于检查学生对体育基础知识的理解和学习态度以及教学效果.考核方法主要是笔试,其形式也是各种各样的,如: 一、真伪法:也称是非法.即提出一个问题,让学生作出肯定或否定的回答.以检查学生理解知识的能力.例如:学校体育的目的是以增强学生体质为主     

对男子体操普修课四项身体素质与技术关系的探讨

一前言身体素质是掌握技术和取得优异运动成绩的基础。为了促进学生对技术教材的掌握、提高动作质量,多年来,我们在普修体操教学中一直采取了竞技体操教材与四项身体素质练习并行安排的方法,在学习主要教材的同时,适当安排一定的时间练习四项身体素质,并在1981年2月我院编制的“体操普修教学大纲”中,明确地规定四项身体素质是必须贯彻的教材之一,并定有及格的考核标准。     

小学体育课考核改革之初步探讨

体育课成绩考核,是检查教学效果,评定学生成绩,总结教学经验,提高教学质量的重要手段;也是调动学生学习积极性的有效措施。故搞好考核工作是十分重要的。 但现行考核记分办法及项目设置,不利于很好地完成以上任务,必须进行改革。 一、改革之必要性 现行“大纲”中规定,考核记分实行“优秀、良好、及格”三级等第制。这种等第制弊病甚多,要害是级差过大,不能准确反映学生实际水平的差     

高校体育课成绩评定方法的探讨

现行的高校体育课成绩考核方法,偏重于以量化标准对学生绝对成绩的检测,缺乏对学生在学习过程当中提高程度的评价,造成技术考核与素质考核的界限模糊,没有体现出考核还应具有的导向和激励作用。本文是在教改实验的基础上,通过对比分析,提出了改进现行考核方法的建议。