“学导式”教学法

学导式教学法是在探索如何把教学从传授知识为主转移到重在开发学生智能的新途径过程中产生的.它既是一种教学方法,也包含一种新的教育思想.     

浅谈“学导式”教学法

<正> 近年来出现的“学导式”教学法,正预示着我国对传统教学法改革的重大突破: 一、开发学生的智能,是时代的迫切需要,是各国教学改革的共同趋势,它正是“学导式”教学法的基本要求。     

浅谈“学导式”教学法

<正> 陶行知先生曾指出:“所谓教学,不是教书,不是教学生,而是教学生学”。叶圣陶先生亦认为:“教是为了达到不需要教”,“达到不需要教,就是要教会学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子。”以上两位教育大师早就提出了要教会学生学习的问题。下面谈谈如何教会学生学习的教学法——“学导式”教学法。     

试论“学导式”教学法

本文论述了学导式教学法及其在英语教学中的应用     

“尝试、学导式”教学法的综合运用

“先练后讲”的“尝试教学法”与学为主体、导为主线的“学导式”教学,都是以儿童的心理特点为依据设计的教学方法。前者从尝试练习着手,借此激发学生求知的心理;后者以问题导向入门,凭此在课前就调动学生自学解疑的内驱力。近年来,我综合运用两者于数学教学之中,收到了大幅度提高教学效率之效。“尝试、学导式”教学法的综合运用,汇集了     

学导式教学法

以学生自学为主并得到教师必要指导的学导式教学法,是近年来我国教学改革中出现的一种新的教学方式。它在学生主动掌握知识的过程中注重开发智能(即智力五要素:注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和能力七要素:自学——探索能力、表达——表演能力、体力——操作能力、社交——管理能力、革新——创造能力、情感——审美能力和意志——调节能力的有机统一)。它把教学从以传授知识为主转移到智能诸要素普遍发展的途径上来。     

“学导式”教学法及其评价

“学导式”教学法,是近年来在我国教育和教学改革中兴起的一种新型教学法。这种教学法尽管还处于大面积实验阶段,它的理论体系也还在完善之中。但就目前大、中、小学及成人教育的实践成效来看,仍是一种行之有效的教学方法,具有强大的生命力和广阔的前景。一、“学导式”教学法综述 (一)“学导式”教学法的由来“学导式”教学法,是由黑龙江矿业学院副教授胥长辰首先提出来的,后经哈尔滨师范大学刘学浩同志从理论上加以概括、深化与提高,使这一教学方法逐步发展成为一种新的教学理论。     

“学导式”教学法及其应用

一种实行由教师指导学生自学教材的教法正在形成。有的同志把这种教法称为“学导式”教学法。“学导式”教学法包含着一种新的教学论思想;它批判地继承和吸收了传统教学法、实用主义教学法和启发式教学法的合理因素;进一步改变了师生双方——尤其是学生这一方面在教学活动中的位置与作用:把教与学的重心落实在“学”字上,并根据学生的不同特点有分析地加以诱导或引导,因材施教地进行教导或辅导,因势利导地从发展学生的自学与探索能力入手,把全面开发学生的智能作为教学活动的主线,贯穿课堂教学的全过程。“学导式”教学法的基本结构: 1.自学:学生先自学,让他们学在前面,教师给予必要的指导。这一步骤可首先通过预习或略读一遍教材来进行,让学生获得感性知识,了解自己的难点所在,相互质疑、相互讨论,也可问老师,     

“学导式”教学法的教学策略

“学导式”教学法是从发展学生的自学与探索能力入手,以全面开发学生智能,提高学生素质作为教学活动的主线,而贯穿于课堂教学全过程的一种教学方法.它的优点在于突出了学生在教学“双边”活动中的地位和作用,从而把教与学的重心真正落实到“学”字上面.笔者在教学实践中感到,开展“学导式”教学法必须注意以下几个问题.1　应把对学生自读能力的培养放在首位从小学到中学,学生对读书可以说是习以为常了.然而如何做到会读书,乐读书,并把读书当作获取知识的自觉行为,则需要教师的悉心指导.第一,带读.数学有其独特的语言、表达方式和表示符号,文…     

学导式教学法

学导式教学法是一种把教学活动的重心坎在学上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师指导结合起来的教学法。这种教学法吸收了我国传统的“自求自得”、“因材施教”及国外“发现法”、“问题教学法”等教学思想中的合理因素，从而形成了一种新的教学方法。它是近年来在我国教育和教育改革中兴起的一种新型教学法，目前已有二十多个省、市的许多学校进行学导式教学试验。学导式教学法的基本结构是：自学→解疑→精讲→演练。     

谈谈对“学导式”教学法的理解与运用

“学导式”教学法,并非新创。早在五十年代,有人就提出:“学生自学,教师辅导”。“学导式”,“学”和“导”没有截然的先后之分,而是紧密联系在一起的,是相辅相成的。“学导式”可以说是“学—导—学”这一螺旋形教学实践活动的概括。意思是说,在首先强调学生自学的基础上,通过教师的辅导,使学生不但学会而且会学。     

再谈对“学导式”教学法的理解与运用

一九八五年三月,《天津教育》发表了我的《谈谈对“学导式”教学法的理解与运用》一文.一年多来,我又做了一点探索性的尝试——变“精讲”为“点拨”——把学生的主体地位又提高了一步.现结合《狼牙山五壮士》一课的教学实践,谈谈体会和做法. 《狼牙山五壮士》一课,是一篇文道统一的典型文章.重点训练项目是让学生理解详写和略写的意义与作用;思想教育的任务是学习五壮士同敌人血战到底的英雄气概和为了人民甘愿牺牲自己的崇高精神.教学中,     

运用“学导式”教学法 教学《少年闰土》

“学导式”教学法课堂教学的基本结构是;(一)自学发现;(二)质疑问难;(三)精讲;(四)演练。下面谈谈教学五年制第九册23课《少年闰土》的设想。一、自学发现在预习中,要设计好自学提纲,引导学生充分地感知教材,定向摄入大量的信息。要针对学生的知识基础和学习心理,确定问题的难度,诱发学生进行积极的思维。教学《少年闰土》一课,可提出下列自学提纲:①你觉得闰土这个孩子怎么样?②课     

作文教学如何运用学导式教学法

笔者自走上工作岗位起就潜心于探讨学导式教学法在语文教学中的运用,十几年来坚持不懈,激起了学生浓厚的兴趣,收到了良好的效果.随着教学改革的不断深入,越来越显示出培养学生写作能力的重要性.语文教学大纲指出:"作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视."为达到此目的,笔者在作文教学中认真地尝试学导式教学法.     

“学导式”教学法与能力培养

“学导式”教学法与能力培养河南财经学院贸易系刘宏教与学的关系，是教学过程中的根本关系，其本质是在教师指导下的学生特殊的认知过程。教师将知识信息传递给学生，同时，又从学生那儿得到信息反馈。在教学过程中，学生是“主体”，教师是“主导”，二者统一于教学实践...     

“学导式”教学法的初步探索

要把教学搞好,一定要摆正教师和学生在教学中的地位,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,即充分调动学生的积极性和主动性与教师加强有针对性的引导有机地结合起来,使各类的学生都能在原基础上得到提高。在这个思想指导下,在校领导的支持和帮助下,我进行了“学导式”教学法的初步探索。现代心理学家的研究成果表明:人类各     

学导式教学法在篮球教学中的运用

提示、自学、解疑、精讲、演练、小结等六个方面是运用学导式教学法进行有序教学的主要环节。根据不同的运动项目,合理选择学导式教学法于篮球课堂教学之中,不仅充分调动了学生学练的主观能动性,对提高课堂教学效率和效果也起到事半功倍的作用。     

学导式教学法在语文课教学中的运用

深化教学方法,培养学生的自学能力,让学导式教学法在语文课教学中生根发芽。     

学导式教学法在体育教学中的运用

根据学导式教学法的基本原理，结合高师体育教学专业特点和教学实践，设计出学导式教学法的基本模式，结果表明，与传统教学法相比较，此法可简化教学过程，缩短教学时数，优化教学效果．     

运用“学导练”教学法 提高课堂教学效率

<正>如何实施有效的教学?我们在总结和反思已有教学改革实践经验的基础上,根据实际情况,探索出体现"教师主导、学生自主、省时高效、快乐学习"理念的"学导练"教学法,有效促进教师教育观念和教学行为的转变,提高了课堂教学的效率。一、"学导练"教学法概述"学导练"教学法有三大环节,即"学""导""练"。所谓"学",就是组织学生自主学习,培养他们独立阅读、独立解决问题的实践能力;"导"就是在学生讨论交流的基础上,教