浙江省县级社区学院发展背景、现状与趋势

县级社区学院是我国农村高等教育体系的主要裁体,一般设立于县市内,由县级政府主办,县域基础教育、职业教育、成人教育、社区教育、高等教育等多种教育统筹整合,农科教等部门共同参与,采取多种教育手段和方式提供便利的学习机会和满足学习者多方面学习需求的农村高等教育机构.近年来,随着小康社会、和谐社会和新农村建设的推进,我国高等教育大众化惠及农村政策的导向,农村高等教育体系的主要裁体县级社区学院,率先在江浙一带发展起来.截止2007年5月,浙江省90个县(市、区)中,有46个成立了社区学院,占51%;筹建的11所,占12%;待建的33所,占37%.     

书讯:《中国县级社区学院发展研究》出版

浙江师范大学教育评论研究所所长刘尧教授著的《中国县级社区学院发展研究》一书,于2009年10月由江苏大学出版社正式出版。     

浙江省县级社区学院发展现状、问题与建议

浙江省县级社区学院是以“三个代表”重要思想为指导,以创建学习型社会,构建终身教育体系为发展目标,以提高城乡居民的综合素质和专业文化水平为基本任务。县级社区学院多数依托县级电大的办学条件,整合县（市）各类教育资源,本着“立足社区、服务社区”的原则,为社区提供多层次、多规格、多形式的各类教育服务。浙江省县级社区学院发展取得了巨大的成就,但依然存在着一些发展中的问题,需要我们不断探索加以解决。     

依托现代远程教育发展县级社区学院

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育与面授教育的主要区别是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。在我国众多实施现代远程教育的机构中,遍布全国的广播电视大学具有无可比拟的优势。以县级广播电视大学为基础建立县级社区学院,可以更好地利用现代远程教育优势,整合县域各类教育资源,对农村高等教育发展具有积极的推动作用。     

我国县级社区学院发展模式研究——以浙江省为例

在世界不同的国家和地区,由于社会经济发展状况不同,其社区学院发展模式也有所差异。但社区学院发展具有更多共同点。从浙江省各地的实践看,"政府主办、教育部门主管、有关部门配合、社会支持、群众参与",已经成为浙江省县(市)社区教育最佳的管理模式。浙江省各地县级社区学院普遍采用的管理体制是:县(市)建立社区学院、街道(镇乡)建立社区教育学校、居民区(村)建立社区市民学校或村民学校。通过三级社区教育网路系统的有效运作,开展县(市)社区教育工作。     

透过美国的"社区学院"看我国县级电大的发展趋势

高校扩招给以学历教育为主导的县级电大带来了冲击。面对未来，县级电大如何重新定位，如何走改革发展之路?本文通过美国社区学院与我国县级电大的比较，认为建构社区开放学习中心是县级电大的必由之路，并提出了学校社区一体化的观念，以及这一观念下的社区开放学习中心的办学模式、管理模式、教学模式和学习模式。     

农村社区发展学院:高等教育通往农村的有效选择

本文分析了创建农村社区发展学院的必要性,并对农村社区发展学院的组织结构、运行机制、课程设置等问题提出了若干设想与建议。     

县级社区学院与城乡高等教育协调发展——构建和谐社会中的农村高等教育发展问题与对策

县级社区学院是我国农村高等教育体系的主要载体,具备立足于县市、面向大众、花费较低、形式灵活、内容实用、交通便利等一些基本特点。创建县级社区学院,是实现城乡教育均衡发展、开发农村人力资源、全面建设小康社会和新农村建设的重要举措。     

县级社区学院的办学经费来源及启示

美国社区学院的经费来自于联邦及州政府的补助约占2/3,来自于外界捐款及学员学费约占1/3。德国民众高等学校的经费60%来自于政府补助,40%来自于学员学费收入。我国台湾社区大学的经费主要来自于学员的学费收入和台湾教育主管部门及各县市政府的经费补助。我国大陆县级社区学院的发展刚起步,各地政府对县级社区学院的经费支持力度不同,我们可以借鉴美国、德国和我国台湾的经验,结合我国大陆的实际情况,找到适合我国县级社区学院发展的经费来源渠道。     

美国社区学院对发展我国农村高等教育的启示

当前,我国农村地区高等教育发展比较缓慢,布局结构不合理,发展程度极不平衡。这一状况对建设人力资源强国极为不利,而作为美国高等教育重要组成部分的社区学院,对美国农村社区的发展做出了杰出贡献。完善的法律法规制度、服务社区、灵活的课程设置、普及开放且学费低廉、独特的师资队伍等更是其成功的关键,这对我国农村高等教育发展有重要的借鉴意义。同时,只有切实把握当前农村地区高等教育的发展状况,完善相应的法律法规、明确办学主体、加强各校联系、发展特色教育才是加快农村发展的战略选择。     

关于建立县(市)农村社区发展学院的思考

只有把留在农村的绝大多数青年都培养成有文化、懂技术、能经营、会管理的劳动力,农村经济社会发展才有可靠的保证.实现这一目标的根本措施,是从目标、内容、形式、结构和布局诸方面彻底改革农村教育,尤其要以县(市)电大为龙头,统筹县(市)成教、职教、自考、普教、培训等教育资源,建立县(市)农村社区发展学院.本文论述建立县(市)农村社区发展学院的意义、可能性及实施中的具体问题.     

城乡和谐发展中的农村高等教育研究

农村社会转型、农村发展和减少农村贫困是实现城乡和谐发展的重要目标。要实现这一目标,就必须改革农村教育,发展农村高等教育并建立农村高等教育体系。     

发展西部地方社区大学

在中国的西部大开发中 ,高等教育的缺失是从多方面制约发展速度和规模的关键因素。因此 ,发展西部地方社区大学是西部整体焕发活力 ,并进入可持续发展良性循环的重要举措。这是从教育发展战略、人力资本理论、市场经济理论 ,以及西部社会的现状出发提出的发展构想 ,也是对国家发展高等教育提出的对策建议。     

美国乡村社区学院的发展战略

美国乡村社区学院数量占美国社区学院一半以上.虽然经济文化背景对办学不利,但它们在美国乡村社会发展中发挥了重要作用.这一方面是由于它们得到了政府和社会各界的信赖及其在政策和资金上的扶持;另一方面是由于它们自身卓越的自主创业,其精神和能力表现在学院战略目标的制定、目标落实的策略选择、发展部门的组织建设及具体项目开发的精心策划等方面.     

农村教育和培训应为社区建设服务

科学救国、科教兴国的理想持续推动了中国100年的教育改革。20世纪20年代至30年代教育改革的前辈看到新学摧毁了维系中国农村基层的文化和教育传统,乡村发展停滞。过去25年的教育改革和大规模发展使得农村教育问题愈加棘手。教育改革走向决策权高度集中、管理方式单一、教育内容统一,难以满足农村广大地区各类社会人群的文化教育需求。农村建设需要知识和技能,更需要有居住者参与和协作的社会支持体系。非正规教育培训、边干边学是人类传承文化知识和发展技能的动态式教育培训和自我教育培训的方式。成人的非正规教育是社会进程中参与者共同建构新社会形态、创造知识技能、达到概念和行动认同的重要途径。     

浅谈我国农村社区的发展

新时期党和国家对社会主义新农村建设事业提出了新的更高的要求,为农村社区的建设指明了方向。针对我国当代农村社区的发展现状和存在的主要问题,要使农村社区发展与管理去行政化,加大财政投入,重视社区教育,提高社区工作者的专业水平,激发村民参与社区治理的自治意识,以促进农村社区的健康发展。     

对农村成人教育中心向农村社区教育中心转变的思考——基于常州金坛市农村成人教育的调研

常州金坛市各乡镇积极推进、深化社区教育和终身教育的改革,初步形成了一些成人教育、社区教育的特色乡镇。薛埠、指前、儒林三个乡镇对成人教育工作十分重视,成人教育工作得到了不同程度的发展,形成了各自的特色,积累了一些宝贵的经验。但是,在成人教育中心向社区教育中心转变的过程中还存在很多问题需要解决,为此,在开展农村社区教育时必须正确定位,统筹规划;整合资源,理顺关系;建立一支稳定的专职教师队伍;充分发挥教育督导的作用;加强社区教育特色项目的建设。     

区域型社区学院优质专业教育资源服务社区教育能力提升的研究

CUI Guang;LIU Xiao - hui(Tianjin Community College of Hedong District,Tianjin 300162)     

借鉴美国社区学院经验发展我国高等职业教育

美国社区学院是职业教育的重要机构,是培养和培训美国普通劳动力的主要基地。美国社区学院课程目标多样化,以职业教育为导向,课程内容注重针对性和实践性,并且费用较低,为我国发展高等职业教育提供了可供参考的办学经验。