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高效课堂是现今教学研究的一个重要话题,在长期的数学教学管理中,发现了一些值得深思的教学问题,以下是本人对小学数学课堂教学问题的几点思考。 相似文献
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随着新课改的深入实施,课堂上学生的主体地位得到巩固和提高,自主探究和合作学习的能力得到培养,学生的个性得到了张扬,课堂气氛异常活跃,课堂教学变得更加精彩。然而,反思让我们清醒.在热闹与自主的背后,透射出放任与浮躁,折射出一个令人深思的问题一一如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力?现就数学课堂教学中存在的问题及提高有效性的对策分析如下。 相似文献
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实施素质教育,全面提高学生的素质,是培养二十一世纪人才的需要。在小学数学教学中,必须面向学生的全体,从学生的实际需要出发,强调学生的积极参与和主动学习。下面就如何在小学数学课堂教学中实施素质教育谈几点浅见。 相似文献
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本文针对小学数学教学策略的问题,着重从三方面进行思考:一、注重数学学习兴趣激发;二、突出合作学习意识培养;三、强化数学运用能力训练. 相似文献
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新课程标准指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果。更要关注他们学习的过程:要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出:“学生的行为.他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果作出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”根据这一理念.小学数学课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价,并且注意关注以下几个方面。 相似文献
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一、合作交流很必要 恰如其分才有效
《基础教育课程纲要》提出改变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课改的重点之一就是要加强合作学习,这无疑具有指导性的意义,是十分正确的。纵观现在老师运用的合作学习方式,为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会,更重要的是学生在平等、自由、真诚地交流中学会了探索交流,学会了与人共处。但并不是每一节课,每一个内容都适用小组合作学习, 相似文献
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本文针对小学数学课堂合作学习的问题,着重从数学课堂合作学习的意义、数学课堂合作学习的具体操作、数学课堂合作学习存在的问题注意三个方面进行有益思考。 相似文献
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当前.小学数学教学正处在教育观念逐步转变、教学方法不断改进、教研意识不断深化的阶段。在这种变革中,一些好的做法和经验固然需要我们去总结,去提倡,但其中许多不尽如人意的地方也应引起我们的注意。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
随着课程改革的不断深入,课堂教学的模式也发生着变化。小学数学的学习可以培养学生的思维和创新能力,对学生以后的学习和生活都起着重要的作用。但是,小学数学课堂中依然存在很多问题,教师应该运用合理的教学观念,关心爱护学生,坚持因材施教的原则,增强教学的有效性,培养学生良好的学习习惯。针对小学数学课堂中存在的问题,分析了课堂教学中的不足,并提出了一些对策,以期为小学数学教学提供一些参考。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式,被教师普遍地认可和采用。但在开展小组合作学习过程中也出现了几个方面的问题,如学习内容的安排、分组和分工、教学时机、合作精神以及评价等。本以小学数学小组合作学习为例,对这些问题进行概括、剖析,同时提出解决问题的对策。 相似文献
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郑迎春 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):55-56
小学数学课堂合作学习的误区主要表现为:安安静静的“无言堂”;热热闹闹的“众言堂”;规规矩矩的“操作场”;个别学生的“休闲场”;少数优生的“表演场”;随随便便地“乱收场”。剖析以上诸多现象出现的原因主要是:教师更新理念不到位,指导合作不得力;把握小组合作契机不恰当;调动学生参与合作的程度不充分,面不广泛;留给小组合作学习的时间不充分。如何克服小组合作学习的种种不良现象,从而创造充满生命力的课堂教学呢?本文探索了一些解决对策。 相似文献
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小组合作学习作为新课标提倡的重要学习方式之一,已日渐受到广大教师的青睐。但在具体操作中,由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,表面化、形式化地理解其意义,在教学实践中出现了一些偏差,使合作学习流于形式,变成调节课堂气氛的手段和实施新课程的“标签”。近年来,我就如何切实提高小组合作学习的有效性作了一些尝试。[第一段] 相似文献
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纵观当前小学数学课堂,学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍,虽然教师们都已开始注意开展学生间的合作与交流,但仅仅流于形式,没有以合作意识的培养为根本。因此,把合作学习的观念真正引入教学系统,不仅是为了顺应教育社会化和人才培养社会化的需要,而且是为了更好地体现新教材中新的教育理念。作为一名数学教师,探讨如何在小学数学教学中恰到好处地引导学生合作,提高合作学习的有效性显得尤为重要和迫切。 相似文献
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通过创设情境,可更好地激发学生的学习兴趣。由于多媒体教学形式新颖、有趣、形象,可化静为动,化难为易,化抽象为具体,加深对知识的理解,会激发学生的学习兴趣。例如,我在教学“倍”的概念时,为了加强学生对“倍”的概念的理解,我带着同学们一起去“游动物园”,孩子们一下被画面上的动物吸引住了,通过数动物的只数,都能准确地表述出谁是谁的几倍。学生的学习兴趣很浓厚,课堂气氛也异常活跃。 相似文献
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文章探讨了小学数学课堂结构化教学的重要性以及实施该教学模式的有效策略,结构化教学通过设定清晰的教学目标、有序安排的教学步骤、创设激发兴趣的学习活动、实际问题与数学知识相结合等方式深化学科知识、激发学生学习兴趣,同时也提升了学生的学习动机。然而,在实施过程中教师需面对角色变化、学生个体差异等挑战,文章也提出了相应的应对策略。对此,教师要对其教学策略进行深入探究,将其优势充分发挥的同时提高课堂教学质量。 相似文献