发愤？发疯？

趁着学生做眼保健操的片刻工夫,我又重温了一遍《司马迁发愤写〈史记〉》一课的教学设计,并且暗暗地警告自己:今天这节课可不能出乱子啊,全校三分之二的语文老师都在教室后排坐着呢!要是有了闪失,我这个抓语文的教导主任可是颜面扫地了。倒不是我对自己没有信心,而是咱班的学生太爱与我较劲,常常因某个问题与我争得面红耳赤,平时我也乐得与他们打成一片,他们自然也就不把我放在眼里了。唉!还是听天由命吧。眼保健操的音乐刚停,我便像铆足了劲的机器开始运转起来。首先是释题导入——师:今天我们学习第20课——《司马迁发愤写〈史记〉》。请…     

辛勤耕耘 快乐收获

三十六年的时光荏苒而逝,一万多个日子,在平凡而又崇高的工作中不知不觉地过去。兢兢业业,不断进取——这是我始终如一的工作信条。做教导主任累,但是辛劳换来的是学生们的健康成长;特别是能看到他们在一批批学生学会做人,作为合格的优秀的毕业生时,相信我和所有的教师都一样,会感到由衷的欣慰。     

学校有权对学生进行搜身检查吗？

一天，正是哈尔滨某中学晚自习时间，高一某班一名男生找到班主任老师，说他的500元钱不见了。班主任听后，立即找来校长和教导主任。趁晚自习未结束，他们留下了当时班里所有的男同学。在校长和老师的监督下，四名班干部中的三人先对组织委员进行搜身，接下来由组织委员搜三名班干部。随后，再由4名已证明清白的班干部对其余男生搜身。     

没有感觉？！

生活，是多面体吗?它也许可以像磁带，有着A、B两面，但它却不会成为磁带，就因为从头到尾只能播放一遍。一切都会过去的，只能留恋，却不能回头……——题记     

教案为何物？

读罢此题,诸君难免窃笑:视吾等为三岁小儿,不知教案为何物。可气,可恶。 的确,任何一个教师,或者有过从教经历的人大约没有人没写过教案。 不过君且莫笑,气则更加不必。尽管您或许是一位从教十几载甚或几十载的资深教师,或许是一位学富满车的学问大家,您未必真正明白“教案”为何     

苏霍姆林斯基谈怎样当校长

苏联杰出教育家苏霍姆林斯基，在帕夫雷什中学任校长３２年，不愧为一位模范校长。这里对他关于怎样当好校长的实践经验进行集中概括。１．要为学校和教师集体确立首要信条，即“要尊重学生”！２．要把教师凝结成为“由热心人组成的友爱集体”。３．要在师生中营造有创造性思     

多几把尺子

市里要举行小学语文教师现场作文竞赛．某校应派出三位老师参加。教导主任和校长协商后。有两位很快就定下来了．可还有一位，排来排去．都好像差不多。最后，校长一拍脑袋：学校一个也不指定，索性自己先赛一赛。几天后．结果出来了：曾经被很快定下来的那两个．都排不上号，而原先没想到的教师老刘．竟居第一。更让人觉得意外的。老刘在全市竞赛也获得了一等奖。事后，校长感慨地说：“要是没有这次竞赛．老刘这个人才我们还发现不了：要是参赛的三个都由我们指定．老刘也没有露一手的机会。看来。我们要多几把尺子。”     

老师,您写的字不好看

那天,学校组织听我的课,校长、教导主任、教研组长、全体语文教师都坐在教室里。我心里有些紧张,一年级孩子活泼好动、思维活跃,平时上课都是想到什么说什么,今天万一他们课堂上天马行空,我该如何应对呢？     

老师的屁股能摸吗？

笔者最近在学校发现了这样一个现象。下课了，学生们急急忙忙地从教室里跑出来，说说笑笑地向楼下走去。刚刚上完课的张教师正慢慢吞吞地向办公室走去。突然，几个调皮的小男孩蹑手蹑脚地走到年轻的张老师后面，不约而同地摸了张老师的屁股一下，然后一起欢笑着跑远了。     

“你到底还允许我们干什么？”

1985年，我被任命为学校的副教导主任，分管学生管理工作。那时的高中校园，处处弥漫着高考的硝烟，人们似乎以把学校办成“明监狱”而自豪，在这样一个背景下，我开始了学校管理工作的探索。     

浅谈语文课使用方言教学的不良影响

作为教导主任，有幸经常听语文教师的课。一些教师的课给我留下了极为深刻的印象。这些课的目标明确，过程紧凑，教师大都能用自己准确、生动、幽默的语言及高超的教学技巧，充分调动起学生学习的兴趣；有些教师还能够引导学生超越文本，     

田老师错在哪？

上课铃声响过，田教师夹着教案走进教室准备讲课。他望了望已经写得密密麻麻的黑板，心里有些不愉快，于是问道：“今天谁值日？”学生汪洋站了起来：“是我”。     

母亲留给我的烟火疤

一次教导主任例会上，镇教办分管教学的副校长向某校教导主任咨询有关学籍变动学生名单，“不知道，我要回去问一下校长”该主任答道。再问其他学校的主任，奇怪的是类似于这种情况的有好几所学校。教导主任在学校本来就是负责教育教学及学籍管理工作的，为什么连分内事也无法清楚地向上级汇报？     

谁拿了大家的钢笔？

星期二做完早操后,一个学生走进办公室对教师说:“老师,我的钢笔不见了。”话音刚落,一群学生闹哄哄地走进办公室,七嘴八舌地告诉教师,他们的钢笔都不见了。教师立刻和他们一起进教室。教师让学生先翻翻自己的书包,一是看有没有丢其他的东西,二是让大家找找,看丢失的钢笔是不是     

孩子，谢谢你陪我一同站立

那次，身为教导主任的我临时受命，为全校教师做一节教学观摩课，我选择了在思想活跃、敢说敢问的五年二班上课。     

听故事 管教学

面对新课改中老师遭遇的种种难题，教导主任应如何帮助他们共渡难关？用“听教师讲故事”的方式，与教师一起经历故事，体验困域，摸索解答，这无疑是管理智慧的创生，它能达到以下的功效：     

“差不多”？差得多！

下面是两位教师执教苏教版小学语文六年级《夹竹桃》一课中关于多音字“差”的教学片段：     

语文课应该教什么？

语文课该教给学生些什么是广大语文教师经常思考的问题。     

时尚？经典！

我深深挚爱《秋丑私语》,当我寂寞时,听着钢琴王子演奏的乐曲,如同漫步在铺落金黄色落叶的小道上,一阵秋风吹来,落叶画出一道道优美的弧线。     

在探索中求新——我的语文教学之路

我生于1947年3月10日，用老的话说，是“生在旧社会，长在红旗下”。命运好像也格外惠顾我，我顺利地走完求学之路，参加工作，当老师，到目前为止，从事语文教学与教学研究已经34个年头．从老师、班主任、教导主任、校长一步步干起，40岁上评“高”，而后评“特”，由高级教师而特级教师，一路绿灯。知天命之年调入湖北省教研室任语文教研员，现在是省教研室