低年级说话训练一得

低年级说话训练一得巴盟乌拉特前旗先锋学区李子凤在阅读教学中，发展儿童的思维要与发展语言结合起来。进行语言训练，可以促进思维的发展，又可以丰富语言、促进表达能力的提高。说话训练，要从说一句话开始到几句话，要求说完整、说通顺、说清楚，这项训练我从学生入学...     

放慢“春天的脚步”

在实际的语文教学时，我发现教科书中反映季节味浓厚的内容与学习时室外的景象错位，老师与学生不能切身体验书中所描绘的景象。特别是对于低年级孩子来说，知识和生活经验较少，他们对外境的体验几乎全部借助于直观思维。如同著名教育家乌申斯所言：“儿童就是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”因而，对于儿童来说，直观是认识的途径，是照亮孩子认识途径的光辉。而学习内容与时令相悖，无疑阻断了孩子思维的翅膀。如此，我们何不放慢“春天的脚步”。     

让词句教学与快乐相随

<正>连词成句,连句成篇,词和句是构成文章的基本单位。轻松理解文中的词句,读懂文章内容,这是低年级语文教学的重点,也是难点。那么,如何让低年级词句教学与快乐相随?下面,本人就结合《画家牧童》一文,谈谈自己的做法。一、词的训练在低年级教学中,如果抽象地就词释词,不仅难以帮助学生理解记忆,而且枯燥的解释还扼杀了学生的学习兴趣,教学中我尝试着这样做:1.演一演著名教育家乌申斯基说过:"儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。"做动作、表情是一种理解词语的好办法。所以课文中     

小学低年级说话训练一瞥

一低年级儿童的说话训练,是小学语文教学的一项基本任务,它不仅是提高识字教学效果的重要途径,是提高书面表达能力的先导,也是培养学生观察、思维、表     

看图说话写话新探

看图说话写话是小学低年级作文训练的一种重要方式,是引导儿童从观察具体形象入手,提高口头和书面表达能力的有效方法,它对于培养儿童观察、思维、想象能力,发展儿童的语言,激发儿童作文情趣都有着十分重要的作用。     

优化学生课堂表演 促进语文基本功训练

学生课堂表演是指教学过程中学生在教师的指导下,把课文中的某些词、句的意思或故事的情节,依据理解用动作、神情等手段或借助一定的道具,配合言语形象地表现出来的活动。随着小学语文教学改革的不断深入,学生表演也更经常地出现在阅读教学课堂上。学生表演的增多,总的说来从一个侧面反映了小学语文教学从单向静态讲授模式向双向主动参与模式的转变。从加强语文基本功训练的角度分析,笔者认为学生表演主要有以下几方面的作用。 一、有利于学生对语言文字的理解 小学生思维的基本特点是具体形象思维占主导地位。尤其是低年级儿童,他们的思维必须依据一定的感性材料进行。乌申斯基认为,儿童是“用形象、声音、色彩和感觉”思维的,即所谓“形象化了的思维”,离开了感性材料这一支柱,其思维便失去了活性。为与儿童思维的基本特点相适应,教材选入的课文主要有记叙文、     

少儿发声训练需注意的几个问题

有不少中、小学音乐教师在进行合唱训练时，忽视儿童的生理条件，对于儿童应该有多大的音量缺乏敏锐的感觉，让孩子用真声大声地唱，这种训练方式有悖于儿童声音的发展特点，往往对孩子的发声系统造成伤害。那么，如何才能更好地训练和保护少年儿童的声音呢？一、必须搞清楚儿童发声与成年人的异同，要懂得少年儿童每个不同时期的声音特点和用声方法。少年儿童与成人的生理结构、发声器官是完全一样的，不同之处只是成人的声音宽厚，音色分明，用声成熟稳定。儿童的发声器官尚未成熟、用声纤细、音量较小、音域较窄，但声音甜美、清脆、明亮…     

说话训练的多渠道与多角度

在小学低年级加强说话训练,可有效地提高学生的观察、思维和表达能力。我们在低年级语文教学中进行说话训练的做法是: 一、多渠道地使用说话教材低年级说话教材的使用,途径是多方面的。     

绘画在小学低段语文教学中的作用

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说 :“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而将形象和色彩完美结合的方式就是绘画艺术。结合低年级学生的年龄特征和以形象思维为主的思维方式 ,在低年级语文教学中灵活巧妙地运用绘画艺术化抽象为形象 ,更有利于学生对字、词、句、篇的理解 ,以培养学生的理解能力和语言表达能力 ,促进学生思维的发展。下面就绘画在小学低年级语文教学中的作用谈几点个人粗浅的认识。一、运用绘画 ,认识理解字词现行课程标准规定 ,小学阶段学生应具有较强的独立识字能力 ,累计认识常用汉字 30 0 0个 ,其中 2 5 0 0个左右…     

引自然之源,浇灌低年级口语交际

乌申斯基认为:孩子是用形式、声音、色彩和感觉思维。当孩子置身于大自然时,四周明丽的色彩,种种和谐的声音和丰富的形象同时被感知,思维的小溪便源源不断地流淌,思维的火花不断闪耀,迸发出一个个灵感。     

如何提高低年级学生识字能力

一、激发识字兴趣,使学生＂乐＂学 以图激趣。俄国教育家乌申斯基说：＂儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。＂所以,运用鲜明的图画来激发学生识字的兴趣,帮助学生有效识字,符合儿童思维特点。现行教材都是彩板,几乎每篇课文都配有插图,图文并茂、生动有趣。教师应充分利用教材中的插图提高儿童识字兴趣,     

略谈学生口语交际能力的培养

语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么,或想说却找不到适当的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在语文教学中有着不可缺少、也无法替代的功能。要培养和提高低年级学生口语交际的能力,我认为可以从以下三方面入手突破。一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说“:儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。口语交际教学要选择直观、形象的内容和生动有趣的画面,使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。老师要根据低年级学生的特点,即对图片、故…     

跳跃的画面,流淌的文字——浅谈多媒体在低年级儿童写话中的运用

乌申斯基说过:"儿童是用形象、声色彩和感觉来思维的."多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点,可运用多媒体为学生创设说话、写话情境,让学生在形象、声音和情感的刺激下,愉快地观察、想象. 一、利用网络资源,让孩子走进动态的画面,充分"悦"读 儿童的本性就是好奇,爱听故事,爱看小人书.多媒体的绘本故事或电子书是一种"动态小人书",对于低年级儿童尤其具有吸引力,而网络这个"万花筒"有着取之不尽的教学资源.于是,班上的孩子在我的带领下,开始了一次愉快的阅读旅行."阅读帮写话,写话促阅读",这是一条很好的写话训练途径,为学生写话创造了舞台.     

为数学增添丰满的羽翼——运用多媒体上好新教材的几点做法

著名心理学家乌申斯基说：＂儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。＂因此,充分运用多媒体技术,集声、光、行、色于一体,让数学的现实情境和虚拟情境融会贯通,是数学教学的一项强大认知工具和重要的教学艺术。     

为数学增添丰满的羽翼——运用多媒体上好新教材的几点做法

著名心理学家乌申斯基说:"儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。"因此,充分运用多媒体技术,集声、光、行、色于一体,让数学的现实情境和虚拟情境融会贯通,是数学教学的一项强大认知工具和重要的教学艺术。     

培养低年级学生的说话能力

如何从儿童入学开始,就有目的、有计划地训练学生说话,不断提高学生的口头表达能力,是一个值得重视的问题。这是完成识字教学这个重点任务的需要,也是发展书面语言的需要。因此,培养低年级学生的说话能力,也是为了发展学生的书面语言能力。语言是思维的反映,思维又与观察密切相关,因此说话能力的训练过程,     

以求异思维激励学生在作文中表现自我

语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但近年来,家长们对作文教学心存疑惑．而教师自己也抱怨作文教学出力不讨好。教师感觉费尽心思,教学效益不高。学生发愁写不出来．老虎吃天无从下爪．甚至形成举步维艰的作文课堂。笔者认为．训练儿童思维要训练他们的求异思维．     

谈谈看图说话、写话教学

小学语文“看图说话”、“看图写话”，是根据儿童的年龄特征和接受能力，由易到难、由浅入深、由具体到抽象、循序渐进地培养儿童观察、思维、想象、分析、表达能力的好形式。如何指导小学低年级儿童看图说话、写话？我们认为：     

《吹泡泡》设计思想

《吹泡泡》设计思想河北冷守山低年级说话训练，是小学作文的起步阶段。如果起步晚、慢，没有好的训练方法，必定影响以后的作文水平。怎样发展低年级学生语言．提高说话能力呢？运用低年级儿童形象、直观的思维方式，用直观教学手段，无疑是一种很好的途径。《吹泡泡》就...     

探析小学语文低年级写话训练的有效方法

说话写话主要由听、说、读、写四方面内容组成,是专门针对6-8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练,旨在促进低年级小学生口头表达能力与书面表达能力协调发展。调查研究表明,小学一、二年级是小学生记忆力最佳时期,是进行说话写作训练的关键时机。本文主要分析了如何在小学低年级阶段开展写话训练,促进小学生写作水平的提升和发展。