幼儿园主题游戏开展的有效策略研究——以中班角色游戏“福州地铁”为例

幼儿园的主题游戏是围绕主题开展活动,以幼儿兴趣为出发点引发主题游戏的产生,丰富幼儿的游戏经验。在收集材料与环境创设中发挥幼儿主动性,观察幼儿的游戏过程,做好主题游戏的指导与评价,促进幼儿在游戏中的主动性与积极性,促进幼儿学习品质的发展。     

角色游戏的“巡回式”观察与指导

游戏指导是促进幼儿游戏发展和提高幼儿游戏水平的有效途径，而有效的游戏指导是离不开教师对幼儿游戏的有效观察。可以这样说，没有游戏的观察，就没有有效的游戏指导。下午的角色游戏一开始，玩各游戏主题的小朋友便都忙开了。我在对整个的游戏现场作了全景式的“扫视”，以及协助超市主题的幼儿布置好游戏场景之后，便开始了我的“巡回式”的游戏观察与指导工作。[编者按]     

我们的“角色生活”

微课程的开发和研究是幼儿教育领域拓展出的新思路,让每一位教师去观察幼儿的行为,发现幼儿的兴趣,支持幼儿的活动,梳理幼儿的经验,真正做到自由、自主、创造、愉悦,生活即教育,教育即生活。我园以绘本阅读为办园特色,全力支持幼儿爱读、爱听、爱说、爱演的成长需要,每学期的绘本剧表演也是孩子们最感兴趣的活动之一。于是,班级微课程——我们的"角色生活"应运而生了。通过本案例,我们将梳理一场绘本剧从无到有的过程,从而解读幼儿的兴趣起源,参与幼儿的经验积淀和成长蜕变。随着教育理念的不断刷新,班级微课程的策划和启动始终坚持幼儿在前、教师在后的原则,教师应如何将活动的主导权交还给幼儿,应扮演什么角色去陪伴幼儿,支持幼儿,这是我们当下重点探讨的问题之一。     

小空间,大游戏——小空间中开展丰富多彩的区域游戏活动浅析

区域游戏在幼儿园活动中占有很大的比例,是幼儿园教育的重要组成部分。本文主要针对空间狭小的区域进行游戏活动的问题,在合理布局上浅谈几点心得与体会。     

浅谈课程游戏化背景下大班“中药房”角色游戏中如何促进幼儿自主性的发挥

游戏是幼儿的基本活动之一,不仅能促进其身心发展,而且是对其进行教育的有效手段。而角色游戏又是幼儿期最有特色、最典型的一种游戏。课程游戏化背景下,游戏得到重视和发展,也大大改变了教师的教学观念,更强调游戏的精神:自由、自主、创造、愉悦。"中药房"是根据大班幼儿的兴趣和需求开展的角色游戏,无论是游戏主题的确定,还是游戏环境的创设、游戏材料的收集、游戏的开展等,都是幼儿在前,教师在后。在"中药房"游戏开展过程中,教师真正地放手,让幼儿自主游戏,才能真正发挥游戏的价值。     

角色游戏“四步曲”之我用

游戏是儿童的基本活动,是促进幼儿全面发展的教育方式。角色游戏是一种重要的游戏形式,教师在角色游戏"主题确定、材料投放、观察指导、游戏评价"这四个环节的指导中应该根据每一个环节的重点,采用灵活多样、适宜的指导策略,保证游戏的顺利进行,使角色游戏有效促进幼儿发展。     

走进“小人国”：幼儿角色游戏的介入与指导

角色游戏是幼儿以模仿与想象并通过扮演角色,创造性地反映周围生活的游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏．它全面地反映了创造性游戏的特点。在幼儿园里,幼儿角色游戏主题很多,常见的有娃娃家、商店、医院、幼儿园、餐饮店（中餐或西餐）等游戏主题。     

如何建构适宜的中班角色游戏区网络图

角色游戏区网络图是幼儿教师进行角色游戏区域指导的重要帮手,可以呈现幼儿的游戏状况,反映幼儿的社会性发展水平以及多种能力发展情况。文章以某园中二班上学期两幅角色游戏区网络图的呈现和解读为例,说明绘制适宜的角色游戏区网络图的过程是一个动态研究过程,可以从三个方面建构中班角色游戏区网络图:一是绘制整体"蓝图",二是打造"活水"环境,三是通过解读游戏中幼儿的行为,适时调整网络图。     

贴近农村幼儿生活 构建农味角色游戏主题

角色游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿在游戏操作和交往中,主动学习、积累适应社会生活的早期经验。教师应站在幼儿的视角,及时地从幼儿生活中发现主题,敏锐地捕捉幼儿的兴趣点,准确地提炼幼儿生活的经验,有意地提供富有农村风味的活动,引领幼儿在农村特色的角色游戏中共同游戏,让幼儿在角色游戏中快乐成长起来。     

“海底捞”诞生记——课程游戏化背景下幼儿园角色游戏的有效引导和开展

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动,幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活经验,满足了幼儿的生理和心理需要,促进幼儿的个性和社会性的发展。以班级海底捞角色游戏区诞生的缘起、环境创设、材料的投放、问题的研讨与解决,再到游戏的优化一系列的过程性活动轨迹,以幼儿为主体,教师进行有效支持策略的引导,促进幼儿关键经验的获得和能力的提升,尊重幼儿之间的个体差异,引发幼儿在游戏中持续学习和发展。     

谈教师如何“演好”幼儿角色游戏中的“角色”

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,是幼儿园最主要的游戏活动类型,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。角色游戏的组织和开展对幼儿的发展具有重大意义。在角色游戏中,教师应把握好自己的角色及教育的时机,对幼儿采取适宜的指导策略,让幼儿在游戏中健康成长。     

谈教师如何“演好”幼儿角色游戏中的“角色”

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,是幼儿园最主要的游戏活动类型,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。角色游戏的组织和开展对幼儿的发展具有重大意义。在角色游戏中,教师应把握好自己的角色及教育的时机,对幼儿采取适宜的指导策略,让幼儿在游戏中健康成长。     

幼儿角色游戏行为的教师观察记录分析——以中班角色游戏“小医院”为例

角色游戏是幼儿期最典型、幼儿最喜欢的一种游戏形式。教师对幼儿角色游戏行为的有效观察既是了解幼儿兴趣需要和发展状态的窗口,又能发现教育契机,是开展适应性教育的依据。通过内容分析等研究方法,对教师撰写的观察记录进行分析,发现教师的观察记录存在价值判断不足、观察方法单一、分析解读不深刻等问题。针对这些问题,从观察意识的提升、观察目标的确定、观察与分析要点的掌握等方面提出了改进策略,以期为教师角色游戏观察能力的提升提供理论支撑和实践建议。     

巧用小材料 发挥大功效——角色游戏材料的投放策略

角色游戏材料的种类和数量繁多,且大多数材料比较小巧,角色游戏材料对幼儿的成长具有十分重要的作用。基于此,幼儿教师应当为幼儿提供合适的角色游戏材料,教师可以在游戏过程中了解和把握幼儿的发展状况,根据幼儿的发展状况教师可给予充分指导和引导,帮助幼儿更好地成长,同时教师也要根据幼儿的发展情况及时更换游戏材料,促进幼儿认知的不断提高。     

“自助餐”式的角色游戏初探

角色游戏以其独特的魅力吸引着小朋友，为尊重小朋友的意愿，突出小朋友的主体地位，我们极力推崇让幼儿自由自主地选择游戏，做喜欢做的事，扮喜欢扮的角色，想喜欢想的游戏情节。然而，角色游戏要充分发挥其应有的价值，我们觉得自由自主上还可挖深挖透。“自助餐”式的角色游戏就使幼儿对于自己的活动更具支配和控制的权利。所谓“自助餐”式的角色游戏，即指幼儿自己扮演游戏角色、选择游戏材料、确定游戏地点、构建游戏空间、创设游戏环境的自主性活动。为此我们在这方面作了尝试：一、突出环境的开放性游戏环境的开放能使幼儿在游戏中…     

如何运用表征丰富中班幼儿的角色游戏

角色游戏是幼儿喜爱的游戏活动类型。游戏形式简单重复、游戏材料单一是当前中班角色游戏中的常见问题。教师运用表征,可以使角色游戏形式多样化、游戏过程有序化、游戏材料富有趣味性。因此,在角色游戏过程中,可以通过撰写儿童故事、添加书写材料及创设鼓励幼儿绘画的环境,为丰富中班幼儿的角色游戏提供支持。     

小班幼儿角色游戏中角色选择特征分析——以“娃娃家”游戏为例

研究以小班娃娃家游戏中幼儿角色选择行为为着眼点,采用观察法和访谈法收集资料,分析了娃娃家游戏中小班幼儿对爸爸妈妈爷爷奶奶几个角色选择的方式、角色选择行为特征及外部和内部原因,并提出了相关教育建议。     

新手教师角色游戏“研训微课程”开发研究

新手教师角色游戏研训微课程能节约研训成本,参与构建研究的过程能提升教师的角色游戏组织能力。研训微课程的开发主要通过自下而上的问题和困惑的梳理模式、研训微课程体例的两维并举确立策略、研训微课程的六位一体开发策略以及研训微课程效能的三小三大检测策略等,拓宽了新手教师研训方式。     

“介”的艺术——小班角色游戏的指导策略与时机

小班幼儿的角色游戏特点是随意性,以平行游戏和个别游戏为主,喜欢反复操纵、摆弄各种物品,而对自我角色意识不明,面对这些表现教师应该适时介入与指导,这对幼儿游戏水平的提升和良好情绪的体验都有利。通过对小班幼儿角色游戏进行观察,探究教师的介入时机与方法,让幼儿在游戏中自主学习,使之健康快乐地成长。     

“小警察” 大乾坤——基于儿童游戏问题的游戏项目化构建

在幼儿园开展游戏的过程中,容易出现幼儿因长期反复玩同一种游戏而对游戏逐渐失去兴趣的现象,本文基于对幼儿在游戏过程中的行为观察,发现“经验远、体验少、材料缺乏”是造成这种现象的主要原因。浙江省宁波市鄞州区中河街道华泰剑桥幼儿园以“小警察”游戏为例,在分析幼儿游戏问题的基础上,将项目化探究活动与幼儿日常游戏融合,开展一系列活动,以激发幼儿游戏兴趣,促进幼儿生长和创造。