随风潜入夜 润物细无声——语文课堂的教学反思

面对一群天真、活泼、可塑性很强的新一代,需要我们教师在生活、学习上潜移默化的影响,循循善诱的教导,教会他们正确的学习方法,带领他们走进知识的殿堂。一、变化的点点滴滴陶行知先生要求教师善于变,优秀的教育在于让你所教育的对象有所改变、往好的方面改变,我们要在     

构建幸福的语文课堂

有位老师,当学生的回答离他的标准答案较远时,就眉头紧锁,说:这位同学,你先坐下想想。接下来,老师叫下一位学生,这位学生很聪明地变换了答题的角度,老师马上眉开眼笑:你讲得太好了,简直和标准答案一模一样!     

新课程理念下语文课堂中的学生提问

在新课程理念下，教学过程在本质上已经发生了重大变化，教学过程追求的是一种沟通、对话、理解和创新。在这个过程中，教师不能只满足于把知识装进学生的头脑中，更重要的是要让学生学会学习、学会思考、学会研究、学会创造。在这样的一种教学过程中，“提问”扮演了一个非常重要的角色。     

语文课堂如何促进学生自主学习

1972年,联合国教科文组织发表了国际教育委员会的报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》。报告认为,人类正在走向学习化社会,每个人必须终身不断地学习,才能适应科学技术的发展和社会的变革。文中明确指出:“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体。受教育     

“无为而治”的语文课堂初探

提高教学效果,点燃学生学习的积极性,并不是教师干预越多越好。教学中,"无为而治"也许更好。"无为"要求尊重规律,貌似无章,实则有序。遵循学生的身心发展规律,而不是揠苗助长,这才是正确的教育理念。     

"伪语文课堂"的类型及其危害浅析

课堂是教学的主阵地,教学质量的提高离不开课堂教学.语文课堂应充满生命的活力,贴近学生的生活,成为学生自主学习的乐园.     

语文课堂教学“四读法”

＂书读百遍,其义自见＂,古人就十分重视阅读的作用。叶圣陶先生也说：＂阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书,不待老师讲。＂学会学习,学生才能更主动地获得知识。     

追寻“妙语生花”的语文课堂

当今的小学语文课堂,如何能使课堂呈现出妙语连珠高潮迭起呢?由于面对的是小学生,他们的认知特点、智慧的声音更多来自于教师的点拨、引导。因此,在选择教学策略时,应当从学生的生活需要出发,创设生活问题情境,引领学生运用语言进行语文实践,从而激起学生的思维火花,迸发出外显的言语智慧,创造出大珠小珠落玉盘的美妙境界。     

语文课堂教学中的情感培养

情感，作为人们对客观事物的态度。是人们生活学习和工作的动力。青少年学生若对语文学习有了正确的认识．产生了浓厚的兴趣和爱好，必将燃烧起涉取知识的热望，并从中受到深刻的思想教育。在课堂教学中。我是怎样进行情感培养的呢？除了帮助学生明确学习语文目的这个前提外。我还做了以下几点尝试：     

语文课堂要彰显学生的尊严

半年前,我应邀到一所乡镇小学作《拉萨的天空》一课的教学观摩。课前10分钟,我走进该校的电教室,第一次与即将共同学习40分钟的学生见面。虽然我准备的是第二课时,但因为借班上课的缘故,第一课时是与该班语文老师商量后请他代劳的。教室里50多位学生在挤满一堂     

语文课堂教学创新性探微

一、确立教学目标 要达到创新教育目标,就必须制定一个明确的、具体的教学目标。确立这种教学目标的策略,主要是着眼于学生的认知、情感、意志、个性、技能以及身心素质的全面发展,教会学生学会学习,培养学生的创新精神和创新能力,为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。具体来说,主要是使教学具有以下三种性质：     

构建亲和型语文课堂的策略

笔者在杭州一所名校听了一堂名师的课，一堂课下来真是激动万分，这课上得真是精彩极了。回校后静心反复观摩课堂录像，认真研读专家点评，修改整理听课笔记，再结合本班的实际情况设计了一份适合自己的教案和课件，准备在自己的班上也来好好上一堂名师的课，     

小学语文课堂教学的策略

与传统教育观念不同的是,新课程从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人。面对新的课程理念,语文教师首先要构建适应教育改革的教学体系,引领学生走进新课程,在新课程中共同成长。     

新课改下语文课堂教学的思考

一、新课改强调转变学生的学习方式，留出更多的时间让学生自主、合作、探究式学习．那么课堂上老师还要不要“以讲为主”？在新形势下，“以讲为主”似乎不合时宜．被不少人认为是“满堂灌”，是“填鸭”!而分组、交流、讨论，似乎成了新课堂的标志。     

体验幸福:语文课堂的必然追求

一、令人神往的幸福场景《论语·先进第十一》写道:"子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。……(曾点,名皙)曰:‘莫春者,春服既成。冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。’夫子喟然叹曰:‘吾与点也!’"孔子的贤徒曾皙,其理想与其他同学的理想大不相同:暮春三月,穿上春天的衣服,陪同五六个成年人、六七名童子,在沂水边洗洗澡,在舞雩台吹吹风,一路上唱着诗歌走回来……这段动人的文字,让人读出曾皙理想     

如何让语文课堂充满“美味”

<正>回顾当前语文教学,吹拉弹唱、琴棋书画样样进入课堂,为了让人看到课堂的精彩,让语文课成为了其他学科知识的拼盘,德育、审美教育、创造教育、思维培育等教育内容,以及思维训练、天文地理或其他自然知识的传授,掩盖了语文本身的味道。崔峦老师在武汉市举行的第六届全国青年教师阅读教学观摩活动闭幕式上的发言中提到了"语文味"。那么什么样的课堂才是充满浓浓语文味的课堂呢?一、引导寻美,让学生发现美。画家罗丹说:"美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。"语文教学要从词句入手,在品尝词句中发现美。如黄财凤老师在教学古诗《望庐山瀑布》时,抓住"疑是银河落九天"中的"疑"字。先引导学生质疑:"疑"是什么意思?在学生理解"疑"字的基础上,使用多媒体显示瀑布的实景图,让     

在语文课堂中运用罗森塔尔效应

有人说：好的老师就象一个好的主持人。好的主持人会让观众不愿意换频道，那么好的老师就应该做到让学生不愿意思绪飞离学习。笔者觉得这个比喻很好，可是怎样才能做到这一点呢？笔者先给大家讲个故事吧!     

让研究性学习走进语文课堂

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出．面对未来社会的发展．教育必须围绕“四大支柱”来重新设计、重新组织。这四大支柱就是：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。这种新的扩大了的教育观念应该使每一个学生都能发现、发挥和增强自己的创新能力,也应有助于挖掘出每一个学生的潜能,实现全面发展的目标。     

语文课堂的魅力来自何处？——谈观摩省名师课后的感受

聆听了省名师开出的六节精品展示课后,我真正享受了一顿丰盛的精神大餐,大有脱胎换骨之感。我感叹,感叹于名师们的活力四射,激情洋溢;我敬佩,敬佩于名师们的旁征博引,独树一帜……太多的感叹,太多的敬佩,最后归结,归结到思考中的沉寂,沉寂中的收获,收获后的喜悦和行动。本人对省名师展示的这六节精品课进行深入思索之后,     

创造型语文课堂教学形成的策略

一、教学要求：由“带着问题读”向“读出问题”转变 “带着问题读”，从表面上看，学生的学习积极性被问题“激发”了，思维被问题“启发”了，但是，事实上却影响了学生语自主能力的形成和创新能力的发展，表现为：①束缚了学生的思维。学生所“带”的问题是教师给的，这个“问题”就像一个无形的罩子，将学生的思维指向和内容罩在里面，无法“自由行动”。