部编本小学语文一年级上册“前置识字”之我见

部编本语文教材在一年级识字教学中采取了识字前置、拼音后移的编排方式。在识字前置单元的教学中,教师应从教材的编排特点出发,采取有针对性的教学策略,以帮助学生养成良好的识字习惯,提升学生的识字能力。     

把握部编教材特点 培养语文核心素养

在小学语文教学中,培养学生的语文核心素养是十分重要的。部编版小学语文教材正是基于"语文核心素养"的角度进行编排的。本文首先对一年级部编教材的特点进行了深入分析,在此基础上围绕识字教学、朗读教学、阅读教学、口语交际教学四大板块提出了培养学生语文核心素养的策略与方法。     

关于部编教材识字教学的困惑及解决策略

本文对部编教材识字教学的困惑进行了简要分析,在此基础上提出了部编教材识字教学困惑的解决策略:分层落实识字教学目标,激发学生主动识字的兴趣;分层落实识字教学目标,让识字教学目标具有激励性;创设丰富的识字教学情境,树立学生主动识用汉字的意识。     

以“预测”阅读策略为导向的课堂教学设计——以部编本三年级上册第四单元为例

阅读是语文课堂教学的重要组成部分,阅读对学生语文素养的形成至关重要。部编教材从三年级开始设置独立的阅读策略单元,阅读策略对学生阅读能力的提升有重要的作用,它能够教给学生阅读的技巧。部编教材三年级上册第四单元的阅读策略是预测策略,通过本单元的教、学、练,使学生获得关键的阅读能力。我们需要对阅读策略的教学设计进行更深的思考,以便更好地使用新教材,促进学生的发展。     

创设情境,享受识字

识字教学首先要让学生有主动识字的愿望,具体策略有：一是营造愉悦氛围,诱发识字期待。通过亲切的对话和卡片的运用,呼醒学生对字的关注,激励学生学习的兴趣与信心。二是引导多元识记,享受识字之趣。通过＂字理教学＂、引发联想、编口诀、编字谜、编故事等方式引导学生掌握方法,在享受自能识字之乐中提高效率。三是搭建活动平台,丰富识字乐园。     

浅谈部编本集中识字课文教学

识字是小学低年级的重点学习内容。部编本小学语文教材的集中识字课文具有自成体系、形式多样、内容丰富、重视学法的特点。在教学中,应根据文本特点,全面提升学生的语文素养,要落实识字,夯实基础;关注朗读,层层递进;积累拓展,提升素养。     

小学低段开展“大语文识字”的实践研究

＂大语文识字＂是在《语文课程标准》指引下的识字教学,它摈弃了原先封闭的、局限于课堂的识字教学,而是立足母语这一大的社会环境,引导学生走向生活、走向社会、走向课外读物,加强识字的社会实践性,通过多渠道、多方法,开放而富有个性的识字过程,建立＂开放而有活力＂的识字课堂,激发学生的识字兴趣,培育学生热爱祖国文字的思想感情,提高识字效率,同时在识字中培养学生的合作精神及阅读、表达、交际能力,并使之了解社会,陶冶情操,为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。本文通过实践研究,从＂生活中识字＂、＂课外阅读中识字＂、＂运用中识字＂三方面提出了切实可行的指导策略和评价策略,对低年级的识字教学有一定的参考作用。     

试论农村低年级学生阅读素养提升的方法

小学低年级学生喜欢阅读,引导学生进行高效率、自觉地进行阅读,成为很多家长及语文教师关注的焦点,部编版低年级语文教材绘画精美,将插图与拼音结合激发学生阅读兴趣,提高低年级学生的识字能力,抓住汉字特点正确书写,提高识字阅读能力,依托教材,引导学生多渠道识字,优化识字教学,提高识字兴趣,促进低年级学生阅读素养的提升。     

一年级识字教学方法初探

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"中指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"部编版一年级语文教材,识字的数量增加,因此把握好教材,合理地安排教学识字方法,激发学生的识字兴趣,在教学中尤为重要。一、紧扣教材,循序渐进识字部编版教材的第一单元就是识字单元,这突显了识字在语文教     

高中语文“学习提示”的应用策略研究

“学习提示”是部编版高中语文教材的重要组成部分,对学生学习课文和教师开展教学有重要参考价值。在高中阶段的语文教学中,为了提高学生的自学能力,进一步提升学生的语文核心素养,教师应用好、用活、用透“学习提示”。从“学习提示”在教材中的作用研究部编版高中语文教材中“学习提示”的特点以及应用策略,以期提升学生的语文核心素养。     

浅谈部编版小学语文低年级识字写字教学

在小学阶段,语文教学是最基础的学科,其教学效果直接影响着其他学科的教学质量,影响着学生的语言表达能力、问题分析能力的养成。而在小学语文教学中,低年级的识字与写字教学具有一定的难度。本文重点以部编版教材为例,针对小学语文低年级识字写字教学进行了详细的分析,旨在提升小学生识字写字教学质量,培养学生的语文素养,促进学生的综合发展。     

对部编小学语文教材的理解和认识

部编小学语文教材有很多新的特点,如力求化繁为简,突出重点;充分吸收“情境教学”的成功经验;非常重视识字、写字教学;课文大部分是重新选编或编者根据需要专门撰写的。部编教材把阅读和写作作为教材的“两根柱子”,使阅读和写作既紧密配合,又各自相对独立。部编小学语文教材,从理论思考到实践策略,均作了一系列新的探索与尝试。     

小学语文部编版教材低年级识字教学策略的研究

随着"部编本"教材的出版,小学语文的教学中出现了丰富多彩的活动,部编本教材将识字教学融合进不同的活动中,旨在运用多样性的教学活动内容,将识字方法科学有效地传授给学生。但是,在使用部编本教材的前提下,如何让教学内容变得更科学、更有趣,则是所有教师需要面临的共同问题。因此,针对这一问题,我们运用结合游戏、结合情境、结合新媒体、甚至结合生活等教学策略,激发学生对语文识字的兴趣,让学生热爱识字,为以后的语文学习打下坚实的基础。     

部编版小学语文教材单元整体编排设计与教学策略研究

当前,小学语文学科统一使用部编版教材,这推动了小学语文教育的发展。为有效借助部编版教材培养学生的综合素养,文章运用经验总结法和案例分析法等研究方法,指出在大单元理念下设计单元内容是部编版小学语文教材的基本编排思路,教师应抓住部编版小学语文教材“双线组元”和“守正创新”两个单元整体编排设计特点,从优化备课环节、善用单元导语、寻找外部联系、重视温故知新四个角度探寻单元整体教学的策略,帮助学生紧扣各单元人文主题,提升语文素养。     

聚焦教材变化 提升核心素养——以部编版历史教材七年级上册第二单元为例

部编版教材已经启用三年了,这三年间教材也有调整与完善。部编版历史教材与以往的教材相比,最明显的改变就是注重学生历史核心素养的培养。教师在平时的历史教学中应聚焦教材变化,挖掘其中深意,提升核心素养。     

走出误区，追寻有意义的识字教学——统编版语文一年级上册《口耳目》例谈

有意义的识字教学应当提高识字效率,提升学生识字能力和综合素养。从识字教学现状存在的误区出发,分析学情,剖析原因,寻找策略。教学中,教师要基于儿童、基于生活、基于规范,设计以教材为载体,以学生为主体的识字活动,让学生乐于识字、学会识字。     

新课程下初中语文部编教材阅读教学分析

新课程标准的出台,对初中语文教学提出了更多更高的要求。其中,培养学生的阅读能力是语文阅读教学的核心素养之一。本文以初中语文部编教材为基准,从阅读氛围、阅读方法、阅读提问以及阅读习惯等多个方面出发,探讨了新课程下初中语文部编教材阅读教学的有效策略,以供相关人员参考。     

如何在趣味情境中提高识字效率

部编版语文教材中,识字教学依旧是低年级语文教学的重点内容之一,而如何在趣味情境中提高学生的识字效率也成了当下急需解决的问题。     

部编本一年级识字教学思路探索

使用部编本教材进行小学一年级的识字教学,使得教学工作面临着一系列新情况、新问题。如何提升识字教学工作的有效性,促进教学成果的最大化成为了教师需要重点关注的问题。本文通过对部编本一年级语文教材的特点进行全面阐述,并与教学以及教材的实际变化情况相结合,对如何提高部编本一年级识字教学提出具有针对性的教学策略。     

新教材 新理念 新方法——部编义务教

部编语文教材的识字教学内容编排不仅夺人眼球,而且注重识字方法的指导,有意识地解决传统识字教学不过关的问题。在使用部编教材进行识字教学时,小学语文教师应认真解读教材,根据教材新特点和新理念来创新识字教学策略,以更好地提高小学识字课堂教学效率。