简便运算整体教学初探

简便运算在小学数学计算教学中占有十分重要的地位。它的内容丰富,形式多样,有改变运算顺序的,也有改变运算种类的,还有改变运算数据的等等。通过教学,不仅可以培养学生巧算、速算、合理运算的能力,而且还能培养学生良好的审题习惯和数学思维品质。简便运算的内容按整数、小数和分数分散安排在三、四、五三个年级中。为了使学生对简算的方法、重点、难点有一个系统的掌握,可在五年级数学教研组中开展“简便运算整体教学”的实验课题。经过探讨、研究,简便运算的重点、难点和关键主要是：一、重点—凑整观察下面几道题：（1）65x87＋…     

小学数学简便运算教学技巧研究

运算教学一直都是小学数学教学的重点。将简便运算的原理、方法及技巧融入运算教学当中,对于提升学生的数学运算能力,发展学生的数学综合素养有着积极意义。本文结合实际教学案例,指出学生形成简便运算思维能力的三个过程,即细审运算教学重、难、疑点,周全思考运算问题,应用所学知识解决计算难题,同时总结了几点简便运算教学技巧,希望为提升小学数学简便运算教学效率提供帮助。     

浅探如何有效提升小学五年级学生数学简便运算的能力

简便运算在学生数学学习过程中非常重要,可以有效提升运算速度和准确率。因此小学五年级数学教师应当重视培养学生的简便运算能力,从而提升教学效率。但是在教学过程中学生存在一些不良习惯导致简便运算教学无法深入,如何提升学生简便运算能力,提升学习教学效率,是亟待解决的问题。     

人教版小学数学四年级下册“解决问题”教材分析与教学建议

一、教材分析 本册的解决问题大致有三部分：第一部分是结合现实问题情境教学两、三步计算的解决问题,目的是使学生进一步感受和整理四则混合运算的运算顺序,抽象概括出运算定律,并将简便计算应用于解决实际问题。第二部分是简单的小数加减法解决问题,是加减法应用问题在小数中的延伸。第三部分是“数学广角”中简章的植树问题。     

简便不等于简单——例谈小学数学简便计算的教学策略

小学数学教学中,学生计算能力的培养是非常重要的,在学生掌握计算原理以及方法的基础上,对简便运算方法达到有效利用是提高学生数学学习兴趣的关键。简便运算相对简单,但是教学可一点都不简单,需要教师在教学中结合学生的认知特点,通过有效的课堂教学设计,让学生更好接受数学简便计算的方法和原理,达到良好的教学效果。     

略谈简便运算的教学

数学是人们对客观世界性与量的认识过程．新课程标准教学教材突出了数学与实际生活的联系,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲历将实际问题抽象变成简便的运算。关于“简便运算”,简单地讲,简便运算就是学生综合运用各种计算方法、定律、性质,把原本较复杂的计算转换成较简单的计算。在《小学数学新课程标准》中有明确指出：     

培育简便意识，强化计算素养——小学数学简便运算教学策略例谈

相较于常规运算而言,简便运算对学生计算素养与数学意识的要求更高,是教学难度较大的一项内容．教师在开展简便运算教学实践时,应立足学生的数学知识和能力基础,着重培养运算意识,系统讲解运算法则,提高学生对简便运算的接受程度,同时搭配以生动的情境教学,加深学生对运算的理解,并最终在日积月累中养成良好的简便运算习惯．     

整数除法简便运算应注意应用范围──由一道考题想到的

简便运算在小学阶段按整数、小数和分数分别安排在不同的年级中。正确的简便运算,不但可以提高运算速度,而且还可以培养学生灵活准确的运算能力,进而提高其数学思维品质。但在整数除法中,简便运算应注意应用范围,下面试就一道考题,谈谈自己的看法。我省小学教师“双考”试卷中有这样的一道题：请你批改下面的作业（要求详细批改）,45005（15x125）＝？对于这道题,学生有如下三种解法：很显然,这三个答案都是错误的。正确答案为：45005（15X125）＝450051875＝2……750。那么,为什么上述三种解法都看似正确,却得出了三个不同的答…     

重视在简便运算教学中发展学生的思维

简便运算和速算(以下统称为简便算法)是发展学生思维、提高计算能力的一种基本训练。下面就简便运算教学中如何发展学生的思维能力,谈几点做法和体会。1、讲清道理,培养逻辑思维加法、乘法的交换律、结合律,以及乘法对加法的分配律,减法的运算性质等,都是简便运算的理论依据。学生只有对它们有一个正确的认识,并熟练地掌握,才能根据算式和数据的特点作出合乎逻辑的判断推理。因此,在简便运算的教学中讲清算理,讲清运算的定律、性质是关键。     

搞好简便运算教学的两点体会

简便运算在小学数学教学中占有一定的比重,学习简便运算,可以培养和提高学生的计算能力,熟练技巧。下面谈谈我进行简便运算教学的两点体会。 一、引导学生通过分析、比较掌握简便运算的方法。 进行简便运算的教学,切忌生硬地把方法灌给学生,让他们去死记硬背。这样做的结果,往往是学得快忘得快,学生无法在理解的基     

小学数学简便运算教学的优化运用分析

简便计算是小学数学教学中的重要教学部分,更是学生们灵活运用运算定律,掌握运算性质的重要表现。在以往的教学实践中,老师们不难发现学生们碰见一些运算式子时,总是不会从计算简便的角度去思考,也不会用简便的方法去解决,很多明明是非常典型的简便计算的题目,学生们不会用简便计算,还是仍然再用固定的加减乘除运算,这样使得计算过程会比较复杂,运算量大,所以对日常的小学数学简便运算教学进行优化十分有必要。     

优化小学数学简便运算教学的策略研究

提高运算速度、增强运算能力是小学数学学习的一项重要任务。拓宽学生的数学思维,锻炼学生的速算能力,培养学生掌握简便运算方法,提高学习效率,鼓励学生举一反三、触类旁通,这是新课程改革的要求。教师在教学中要讲究科学的教学方法,优化小学数学简便运算教学,提高学生自主学习能力。对优化小学数学简便运算教学的策略进行分析。     

小学数学简便运算教学效率的提升

计算能力是小学数学教学中学生需要掌握的一项关键能力,运用简便运算有助于提高学生的计算能力,缩短学生在处理数学问题上花费的时间。因此,简便运算教学在小学数学教学中占据了非常重要的地位,其能够有效提升小学生在数学问题中的计算能力、缩短答题时间,通过对计算算式的简化可以有效降低题干难度,提升学生的答题准确率。在开展小学数学简便运算教学的过程中,融入生活化教学更有助于学生简便运算能力的培养,在教学过程中还需要小学数学教师明确学生的主体教学地位,关注学生其他能力的培养,从而从根本上提高学生的数学学习能力,提高数学简便运算教学的教学效率。     

走出简便计算的误区——例谈小学生简便计算错误的原因及对策

正简便计算的训练不仅能提高计算能力和计算速度,而且能使学生将学到的定义、定理、定律、性质等融会贯通。但学生在学习简便计算的过程中情况并不乐观,经常出现这样或那样的错误。针对学生的错误原因进行分析,笔者发现学生在计算中出现错误的原因是多方面的,有些错误还具有共性,甚至是教师教学行为不当而导致学生走进了简便计算的误区。误区一:没有运用运算定律(性质),就不是简便计算【错题例选】(1)38×(25+75)=38×25+38×75=950+2850=3800     

简便运算教学分类训练设计

简便运算是训练学生推理思维,增强计算能力的基础教学内容之一。统编五、六年制小学数学教材中的简便运算,内容丰富,形式多样。教学分数、小数四则混合运算后(六年制第十一册、五年制第九册),及时组织简便运算分类训练的教学,效果良好。现将简便运算的十二种类型设计分述如下:     

简便运算的教学应从小学低年级开始

在数学教学中,进行简便运算的教学,能够提高学生的计算能力,这是众所周知的.然而,除此之外,简便运算的教学,还能够引起并培养学生对数学的学习兴趣,有利于锻炼学生思维的灵活性.因此我们应从小学低年级开始进行简便运算的教学.     

优化小学数学简便运算教学的策略研究

小学数学教学中运算是十分重要的组成环节,同 时也是数学知识中较为难的部分,简便运算其实就是运算程序 的简化运算方式。简便运算能够对运算的难度进行有所减轻, 还能使学生在数学教学中逐渐形成特有的思维习惯。在数学 运算时,使学生能够直接想到以最简单方式进行运算。在小学 数学教学活动中教师使用多种方法对小学生的运算能力进行 提升。本文就如何优化小学数学简便运算教学的策略进行探 究,并提出有效的对策。     

简便运算的教学应从小学低年级开始

在数学教学中,进行简便运算的教学,能够提高学生的计算能力,这是众所周知的。然而,除此之外,简便运算的教学,还能够引起并培养学生对数学的学习兴趣,有利于锻炼学生思维的灵活性。因此我们应从小学低年级开始进行简便运算的教学。在现行教材中,小学数学第三册教材中已经开始渗透简算思想。如计算4+4+4+3,可用连加的方法依次计算出结果,也可根据学生所学乘法的意义(作用)将其转化为4×3+3再进行计算。很显然,后者有利于低年级学生思维的训练,且提高了运算速度,学生易掌握,对此也比较感兴趣,因为它对学生来说,有新奇之感。如果我们稍有用心便…     

“混合运算”教学设计

“混合运算”教学设计安师大附小李秋月教学内容：义教六年制小学数学第三册第４２～４４页。教学目的：要求学生会用脱式的步骤写出运算过程，掌握在没有括号的算式里，有乘法或除法与加减混合运算的计算顺序。有括号的两步式题中，虽有乘法除法，还要先算括号里的。教学...     

以问题提出促进意义建构——“乘法分配律”教与学现状分析及教学建议

一、“乘法分配律”教与学的现状“乘法分配律”是乘法三大运算律之一,与乘法交换律、结合律只包含单一运算相比,乘法分配律含有乘法与加法两种运算,思维含量较高,是一种非常重要的数学运算律。然而,在长期的教学实践中发现,不管是学生还是教师,都觉得理解和运用乘法分配律很难,差错很多。因此,有许多学生很怕简便运算。这很令教师困惑:原本可以减轻计算负担的乘法分配律为何却成为学生的负担?可见,乘法分配律的特殊性与复杂性,教师难教,学生难学,是运算定律和简便计算相关内容教学中的一大难点。乘法分配律到底难在哪里?如何突破难点?在思考如何改进乘法分配律教学之前,我们先从教与学以及教材这三个维度加以分析。