贵在“校本”的校本课程

近年来,重庆市綦江县以基础教育课程改革为载体,全面实施素质教育,在课程建设、课堂教学改革、评价制度改革等方面取得了突破性进展,实现了农村地区落后教育的“绝地突围”。下面就三江中学、陵园小学校本课程建设经验谈谈我的看法,但愿给读者一些启发。     

校本课程开发过程论——以我校校本课程开发为例

在基础教育课程改革深入发展的今天,在校本课程开发已经成为学校课程改革的重要使命。成为学校实施素质教育的应然举措的今天。我们应该而且必须用现代过程哲学理论来审视、指导和引领学校的校本课程开发工作。在校本课程开发中,努力强化和凸显校本课程的开发过程,不断研究和优化校本课程的开发过程,真正使校本课程的开发过程,成为学校课程改革的理论学习过程、实践的研究过程、师资的培训过程、学校特色的创建过程和促进学生、教师、学校发展的行动过程,以避免校本课程开发中重结果、轻过程和重目的、轻过程的简单、浮躁的功利主义发生,使校本课程开发工作走上健康发展的轨道。     

论以教师为本位的校本课程开发

以教师为本位可以作为校本课程开发的一种途径。教师对国家课程进行取舍，修正，并结合学校和本地的实际情况进行整合而形成校本课程，其中自然包含着隐性的校本课程。隐性的校本课程具有许多特质，可以作为校本课程开发的切入点。校本课程的开发必须立足于教师本身资源的开掘。     

地理新课程改革中的校本课程开发——以“探索星空”校本课程为例

校本课程关注学生的独特性,尊重学生个体的差异,满足学生的不同学习需求,致力于学生个性的形成与发展,以及综合素质的提升。它是我国基础教育课程体系的一个重要组成部分,因此成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程,是指由某一类学校或某一级学校的个别教     

“以基础教育课程改革为核心内容的校本研修研究”工作报告

2002年6月10日全国教育科学规划领导小组正式批准了成都教育学院院长周小山教授领衔申报的“以基础教育课程改革为核心的教师校本培训研究”课题为全国教育科学“十五”规划课题(批准号：FHB011212)，经过两年半(立题前后研究时间为4年)的实践探索和理论研究，课题原设计的各项研究任务基本完成，经过总课题组的讨论并报请全国教育科学规划领导小组办公室的同意决定正式结题。兹将课题研究工作的开展情况报告于后。     

“以基础教育课程改革为核心内容的校本研修研究”研究报告

报告介绍了该课题以行动研究为主要特征的研究方法，对在新课程背景下实施研修的若干理论和实战问题进行了回答，构建了校本研修的操作体系，介绍了研究对研究机构、研究者、中小学教师和中小学造成的积极影响以及所获得的明显成效。     

物理学科核心素养下的校本课程案例——以“物理在诗词、熟语中的浪漫”为例

以校本课“物理在诗词、熟语中的浪漫”为例,对培养学生的物理学科核心素养进行实践探索。让学生收集朗朗上口的诗词、熟语,并按物理知识模块进行分类,通过小组合作的方式展示其中蕴藏的物理现象,提高学生学习物理的信心和兴趣,培养物理学科核心素养。     

摭说比较阅读法在校本课程课堂实践中的运用——以镇江某校地方诗词校本课程为例

高中诗词教学以课堂教学为载体,承担着培养学生涵泳品味作品与提升阅读审美能力的重任。然而,当下的诗词教学已经日益走向"为考而教""为教而教"的死胡同,诗词鉴赏被"理科化"的条条框框取代,诗词解读成为综合练习的解题步骤。作为传统诗词的有益补充,地方诗词校本化如何走出这种困境呢?诗词要走向课堂,这是校本课程的必由之路,也是拯救模式化课堂的革新之举。通过比较阅读法,对照两者的差异,以学生为主体建立质疑争鸣的探究平台,方能产生个性化的阅读效果,实现新课程培养人的目标。     

高中语文校本课程开发的实践与思考

新一轮基础教育课程改革正在全国范围如火如荼地开展着。改革以校本课程开发为亮点,触及到课程结构的调整。将校本课程与国家课程、地方课程并列,作为课程三大板块之一,意味着基础教育课程管理已从中央集权向多元化改革的发展,这是“以人为本”的教育理念在新课程体系中的具体体现。这次新课程改革着眼于学生的终身持续发展,注重教育的基础性和均衡性,更提倡教育的个性化和多元化。这种变化,为学校在基础教育课程改革实验中对校本课程研究与开发提供了必然性和可能性。     

论校本课程开发与学校特色的创建

创建学校特色是我国深化基础教育改革的一个突破点。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：实施“三级课程”，实行“三级课程管理”。这无疑给学校特色的创建提供一个良好的契机。     

论校本课程开发的三个问题

校本课程开发是以学校为主的课程开发模式,要实现统一基础上的多样性,明确各级教育管理机关的权限,同时,校本课程要充分体现自己的特点,建立以实践为主的目标和评价体系。     

“以基础教育课程改革为核心内容的校本教师培训研究”实施方案

文章认为我国基础教育课程改革中校本教师培训占有重要地位，但当前的校本教师培训必须适应基础教育课程改革的需要，在运作机制，具体目标、内容确定上与课程改革紧密结合；处理好与其它教师培训形式的关系，才能有机地、系统地完成以基础教育课程改革为核心内容的校本教师培训。     

校本课程开发的若干特点

构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，根据不同年龄学生的认识规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动的学习，实行国家、地方、学校三级课程的管理体制的基础教育课程改革已全面铺开，校本课程的功能日益被重视，校本课程的开发成为新课改不可缺或的重要内容i，学校要充分利用校内的图书馆、     

校本课程开发的思想基础——施瓦布与斯腾豪斯“实践课程模式”思想探析

“校本课程开发”是从英美等工业化发达国家兴起和发展起来的一种课程开发模式和课程开发策略,它最初是针对１９６０年代盛行的“新课程运动”或课程现代化运动中所采取的中央集权课程开发模式和策略的局性性而采取的弥补措施。在经过一段时期的理论与实施积累后,逐渐形成一股大的课程革新思潮。认真研究以美国的施瓦布和英国的斯腾豪斯为代表的“实践课程模式”思想对我国基础教育课程改革,是大有裨益的。     

“蓝色海洋 海好有你”海洋校本课程纲要

从课程性质、理念、设计思路、目标、内容、实施建议、教学实施参考案例等方面呈现了“蓝色海洋海好有你”海洋校本课程纲要。     

校本课程开发的总体构设和运行机制

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国I务院关于基础教育改革与发展的决定》，在今后一段时期内学校教育改革的主要工作是以教育部发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》精神为指导，大力推进基础教育课程改革，调整和改革课程体系、结构、内容，开发具有学校特色的校本课程，构建符合素质教育要求的新的高中教育课程体系。