合理投放辅助材料,鹰架幼儿建构游戏

建构游戏是一种幼儿园区域游戏活动,具有自主性、趣味性和实践性等显著特征.建构游戏既有助于培养幼儿的空间想象能力,也有助于发展幼儿的动手操作能力.在幼儿建构游戏中,教师往往会投放一些辅助材料,诸如薯片罐、纸杯、废弃的彩笔、各种包装盒等废旧物品,或是石头、树叶、树枝等自然物.和基础材料一样,辅助材料也是教师鹰架幼儿建构游戏...     

幼儿园科学区域材料投放时机把握

幼儿科学区域活动需要不同材料,教师需要有材料应用意识,对材料投放时机展开针对性研究,以便给幼儿带来更多学习启迪。教师根据教学目的、幼儿年龄、幼儿能力等制约因素展开材料投放,能够最大限度发挥材料的助学效果,赢得科学活动的主动权。     

初中数学课堂教学“问题串”投放时机探微

数学课堂教学中运用“问题串”是常态操作,对“问题串”投放时机进行探析是非常有必要的。教师需要做好多重教学调查,课堂导入阶段、重点难点突破阶段、训练阶段,都属于“问题串”投放的重要时机。教师适时进行相关操作,自然能够获得丰富助学动力。     

道德与法治教学中案例投放时机浅探

案例教学法注重学生的主动参与,是学生获得知识的重要渠道,对培养学生的创新精神和创新能力有积极的作用,能够实现理论知识向实践的转化。道德与法治教学中,教师应注重案例教学法的运用,精准把握案例投放的时机,吸引学生的注意力,最大限度地提升教学实效。     

自学辅助材料的输送

阅读教学中,不少老师都注重培养学生的自学能力。然而有些课文学生自学难度较大。如《我的伯父鲁迅先生》、《别了,我爱的中国》等文章。学生对这些课文的词句及中心不易掌握,结果自学后似懂非懂,收效甚微。我认为,在指导学生自学课文内容的同时,还应不失时机地输送有关自学辅助材料,以此拓宽学生思路,帮助学生加深理解课文内容。在指导学生自学《我的伯父鲁迅先生》一文前,我利用课余时间,给学生讲了鲁迅先生用笔跟反动派作斗争以及关怀爱护青年学生的事例。使学生在自学时,对“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”,“四周黑洞洞     

密封的辅助材料——蜡烛

在做《自然》第五册第七课《空气占据空间》实验2时(如右图),我用打孔器将胶塞钻了个孔,然后把漏斗穿过胶塞,用胶塞堵住广口瓶的口,往漏斗里注水。由于漏斗下端与胶塞之间有缝隙,空气从缝隙钻出来,水从     

计算机辅助材料试验系统

提出并设计了材料试验机的两级微机控制系统,文中着重描述了系统软、硬件结构以及系统控制状态平滑切换算法;给出了试验结果。     

计算机辅助材料试验系统

提出并设计了材料试验机的两级微机控制系统,中着重描述了系统软、硬件结构以及系统控制状态平滑切换算法,给出了试验结果。     

英语教学中辅助材料的有效运用

英语教学的内容相对固定,但辅助材料千变万化。教学中教师要巧妙运用千变万化的辅助材料,来活化相对固定的教学内容,使一成不变的教学内容变得鲜活、生动,吸引住学生,激发学生的学习兴趣,从而使学生积极主动地学习,最终提升英语教学的有效性。     

幼儿园球类游戏辅助材料的运用

球类游戏在幼儿园户外活动中一直占主导位置,但是幼儿园球类游戏种类较单调,使用辅助材料开展球类运动,能够研发多种活动法式,提高幼儿对球类游戏的兴趣,促进幼儿全面发展。     

辅助材料效应对水彩画创作的启迪

水彩画艺术在整个美术史发展的不同历史阶段充当着各异的角色,随其角色的转换,水彩画在承载着思想文化和时代精神的同时也展现了不同于表现形式和材料技法的面貌。当下画种间距日益模糊,已进入读图时代的水彩画,其材质的介入与发展也已进入了新的探索空间。     

浅析历史教材中辅助材料的作用

作者结合教学实践,就新课程背景下历史辅助材料的整合和运用进行了探讨。     

作文评讲辅助材料例话

作文评讲贵在实,切忌空:要从实际出发,联系学生习作中的倾向性问题,引导学生领悟该怎样写,不该怎样写;要从实效出发,有讲有练,教师点拨和学生自改相结合,引导学生既动脑,又动手。根据每次作文具体的目的要求,编印有关评讲     

辅助材料在科学活动区中的运用

《纲要》指出：“提供丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供条件。”辅助材料作为活动区中重要的材料组成部分，它可以通过不断地重组材料，拓宽活动区中主体材料的使用空间，引发幼儿更多的探索行为．帮助幼儿更加完善地实现自己的设想。长久以来，在科学活动区中，教师更多的是关注主体材料的投放与使用．关于辅助材料的投放和运用常常被忽略。     

辅助材料在思想品德课中的运用

在思想品德课教学中,为了加深对道德观的理解,创设必要的情景,强化行为的指导,教师在充分运用教材的基础上,还要根据教材的具体内容和课型特点,随机讲述与课文内容有紧密联系的小故事,援引有说服力的例证、格言,分析具体事例等辅助材料,以增强课堂教学效果。     

投放材料的困惑

在设计剪纸活动《蛇》中，教师考虑到幼儿之间存在水平差异，准备投放不同的材料。如，画上线的纸，对教师范例不太理解的幼儿可以模仿着剪；有带颜色的纸，可以帮助一些剪得慢的幼儿省去涂色的时间，使每个幼儿都有成功感。这种想法引发了一些教师的争议，他们认为，幼儿不知道自己的水平如何，所以自己不会选择适合自己的材料，也许聪明的孩子选择了简单的，而能力弱的幼儿却选择了最有难度的材料。我们到底该不该提供难易不同的材料，投放什么样的材料，才能兼顾幼儿不同的发展水平又不影响其创造力的发展呢？     

挖掘并合理利用新教材辅助材料的尝试

作为学生数学学习的重要资源，教科书承担着向学生传递数学文化的重要职责、为此，人教版《数学》七年级教材每章节后面都编排了介绍数学背景知识的辅助材料，如数学史料、一些数学概念产生的背景材料、进一步研究的问题、数学家介绍、数学在现代生活中的广泛应用等．本文就数学教学实践中，如何挖掘并合理利用这些辅助材料谈谈自己的几点做法．     

垃圾的分类投放

活动意图一是让学生了解垃圾的种类,学会分类投放垃圾: 二是激发学生爱护环境卫生的情感,让他们从小树立保护环境的责任感; 三是培养学生初步的调查研究能力,以实际行动自觉地保护好我们共有的家园,为社会做一些力所能及的事情。