难得糊涂又何妨

第一次单元测试的成绩，简直让我大跌眼镜，全校鼎鼎大名的“皮大王”——王强同学奇迹般地得了“优秀”。如果换成其他同学，我都不会有太大疑问，唯有王强，不是我“门缝里将人看扁”，这绝对连可能性也没有。回想王强进入我班两个星期以来的学习，我丝毫没有发觉他有任何进步的“迹象”，一副吊儿琅当的“德性”，上课左顾右盼，心不在焉，甚至连笔都没见他动过，课后作业本更是还投有开过号，这样的学生我算是第一次领教。     

“难得糊涂”解决法

一次自习课上，正当同学们埋头写作业，我辅导一名学生解答问题时，突然，有位男同学高喊：“老师!”我抬头一看，是一位学习成绩很不错的男同学。他正举着手。我以为他有不会的题要问，便请他继续说下去，但是没想到他站起来却说出了我意想不到的事情：“老师，她总看我，使我全身不自在。”     

难得糊涂又何妨

第一次单元测试的成绩,简直让我大跌眼镜,全校鼎鼎大名的“皮大王”,王强同学奇迹般地得了“优秀”。如果换成其他同学,我都不会有太大疑问,唯有王强同学,不是我“门缝里将人看扁”,这绝对连可能性也没有。回想起王强进入我班两个星期以来的学习,我丝毫没有发觉他有任何进步的“迹象”,依然是一副吊儿郎当的“德性”,上课还是左顾右盼,心不在焉,甚至连笔都没见他动过,课后作业本更是还没有开过头,这样的学生我算是第一次领教。试卷分析时,我虽然心知肚明,清楚其中有多少水份,但我仍然假装糊涂,权当不知道他的过去,不明白他的底细,而是将他看…     

难得糊涂又何妨

第一次单元测试的成绩,简直让我大跌眼镜,全校鼎鼎大名的"皮大王",王强同学奇迹般地得了"优秀".如果换成其他同学,我都不会有太大疑问,唯有王强同学,不是我"门缝里将人看扁",这绝对连可能性也没有.回想起王强进入我班两个星期以来的学习,我丝毫没有发觉他有任何进步的"迹象",依然是一副吊儿郎当的"德性",上课还是左顾右盼,心不在焉,甚至连笔都没见他动过,课后作业本更是还没有开过头,这样的学生我算是第一次领教.     

糊涂一点又何妨

第一次单元测试的成绩简直让我大跌眼镜，全校鼎鼎大名的“皮大王”王强竟奇迹般地得了“优秀”。如果换成其他同学，我都不会有太大疑问，唯有王强同学，不是我“门缝里将人看扁”，这绝对连可能性也没有。回想王强近来的表现，我丝毫没有发觉他有任何进步的“迹象”，依然是一副吊儿郎当的“德性”，上课还是左顾右盼，心不在焉，     

做个难得糊涂的教师

学生A把头伸过去与邻组的同学说话,老师为了顾及其自尊,没有批评他,而是出一道题目让他回答,借此善意地提醒他。可是该生不仅不领情,还大言不惭地说“这很容易,不过我不会回答”。     

你喜欢每一位学生吗

“你会喜欢每一个学生吗?”——当你面对这样的提问时,你会怎样回答呢? “我肯定会喜欢每一个学生!”——大概所有的教师都会这样毫不犹豫地响亮回答。     

排名次又何妨

根据成绩对学生排名次，会给许多学生的学习产生很大的负面影响，挫伤一部分学生的自尊心和自信心。这正是许多人对它进行口诛笔伐的主要原因，但我们的态度是：对学生的成绩不仅要排名次，而且要大张旗鼓地去做宣传，广造声势。     

宽容一点又何妨

期中考试监考时,我发现小郁神情紧张地把左手伸到课桌里,小心翼翼地看手机。直觉告诉我——她在用手机作弊。当我出其不意地把手放在她左肩上时,我能感觉到她的紧张,她的脸因极度恐慌而变得煞白,眼里流露出哀求之意。刹那间,我动了恻隐之心,装作什么都不知道,用手轻轻地拍拍她的左肩,意味深长地说：“考试要谨慎细致,一只手在答题时,     

理解

纵观以上文章，“老师应该什么样？”这个问题答案似乎已经呼之欲出，但我们又好像不能全面地总结出来，毕竟，这不是一个有正确答案的问题。老师、学生之间，不可能有绝对的谁对谁错，因为双方彼此本来就不虚该是对立的状态。为了更好地沟通老师和学生之间的感情和关系，我们需要找到一个平衡点，而这个平衡点就是：理解。     

批评也需难得糊涂

有句话说得好,学生的错误总是美丽的。学生犯错往往是出于顽皮、好奇,真正是道德品质有问题的极少。对原则性问题,道德品质问题,教师一定要跟学生较真。可是对非原则性问题,教师批评时委婉一点,巧妙一点,糊涂一点,反而能起到好的效果。陶行知先生就是这样一位懂得批评艺术的高     

海纳百川 有容乃大

丹丹虽是女孩，但自小特别淘气，刚刚上到三年级，老师让她请家长的次数多得数不清。好在丹丹父母都在外地，疼她疼到心里的外婆至多是点点她的脑门——再不好好听老师的话，告诉你娘老子去。家庭危机虽有惊无险，但丹丹的成绩实在不理想，——尤其是作文，常常一篇３００字的作文，折磨得她星期天整整坐一天，到了晚上要睡觉时还是一个题目。只好小小年纪就“熬夜”，一边愁眉苦脸地写，一边让外婆数着凑字数。这样的作文质量是可想而知的，丹丹的作文里总有很多诸如“电视里《聪明的一体》的那个聪明的一体真聪明”之类的废话，语文老师好几次气得险些把眼镜给掉下来。直到三年级下学期，学校分来新老师——一位新分配的大学生教丹丹语文。新老师姓刘，总是笑微微的，淘气的丹丹也觉得心里暖洋洋的。星期天，刘老师布置学生写作文《春天来了》，疯了一天的丹丹直到晚上收拾书包才想起这篇作文，这对丹丹简直是天大的打击。情急之下，丹丹想起爸爸给买过一本写景的书，找到一看，写景的文章特多，选了一篇都认识字的，洋洋洒洒抄下来。心里非常得意！     

错又何妨？

一次调研中,笔者听了一节课“用函数图象表示实际问题”,其中授课教师让学生做了这样一道题：     

讲台不砸又何妨

说起讲台，每个教师都充满了感情。初为人师者，把她当作培养自身素质的“练功台”；专心治学者，把她当作培育祖国花朵的“实验田”；追求超越者，把她当作放飞理想之舟的“发射台”。三尺讲台，是我们每个教师实现自己人生价值的大舞台，三尺讲台上写下了教师的青春与梦想，见证了教师的奉献与汗水。     

出点错误又何妨

在一次公开教学活动中,一位教师以其独特的设计、生动的启发、精炼的点拨,把全班同学都调动了起来,同学们积极思考,踊跃发言,大胆提问,教学活动高潮迭起。但由于教学过程非常开放,同学们提了很多问题,有的是教师始料未及的,因此教师在回答时就显得不是那么太流畅,有时甚至还出现了卡壳。学生在回答问题时也不像在有些公开     

来点物质奖励又何妨

精神鼓励只能偶尔为之。每个人都有这样的感受，一部好电影，第一次看的时候，觉得这真是一部非常好的电影，带着极高的兴致去观赏和品味；第二次，再看这部电影，觉得还不错，稍有兴致去看；到了第三次，就会产生视觉疲劳，根本感受不到电影中的美和感人之处了，看的时候，再也提不起兴致，心不在焉，望此思彼。老师对学生的精神鼓励也是如此，比如，一名同学参加竞赛取得了第一名，老师表扬他：“真是好样的，为班级争了光，为自己赢得了荣誉。”这一次，学生最激动、最高兴，教师的鼓励取得的效果也最好；第二次，教师再次给予精神奖励的时候，学生有一点高兴，鼓励也还有点效果；第三次，甚至第四次、第五次，如果还对学生进行这种看不见、摸不着的精神鼓励的话，学生必定会产生鼓励疲劳，鼓励的效果自然可以想象。     

放弃标准答案又何妨

相信每位教师都遇到过这样的情形：当你按照预先精心设计的教案实施教学时，有时会遇到学生突如其来的“发难”，让你一时难以应对。     

不强求,又何妨

本期“讨论吧”的话题是：公分母必须是最小公倍数吗？ 在收到的50余份来稿中,大都提到了“关注体验”“发展思维”“淡化形式”“顺势而行”“自然生长”这些关键词,但每位教师的视角和关注点又有些不同。相信您读完下面的来稿后,一定会对这个话题的答案有更为全面的认识。     

不妨学一学“高僧”的做法

老师在批改作业或是在批阅试卷时，当发现学生的答案“奇特”、“怪异”时，总会自觉不自觉地谈论、传播，并以此为乐事而乐此不疲。