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我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性发展,作为一名课改一线的教师,我在教学工作中,深刻地认识到实施新课改时如何转化数学"学困生",是当前每位教师迫切需要解决的课题.本文就如何转化数学"学困生",谈谈自己在教学实践中的几点体会. 相似文献
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新课程改革悄悄地演绎着一场深刻的教育价值观的变革.作为新课程背景下的教师需要对学生观、教师观进行新的定位。应该说任何一位成功的老师都是用满腔的热情和辛勤的汗水换来了桃李满园.为学生奉献着无私的爱。时代呼唤成功教育.成功教育的一个重要标准就是每一位教师都能平等地对待每一位学生。不可否认我们不少教师总喜欢把爱的目光投向优秀生.然而在现实教学中. 相似文献
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王景荣 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
一、"学困生"的成因 所谓"学困生"是指自身智力正常,但学习兴趣低,学业有困难的学生."学困生"的成因非常复杂,综合有关专家的论述,再加上笔者调查所得,总起来说有以下两个方面: 1.自身因素,包括认知结构、元认知技能和学习动机水平 相似文献
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正在落实素质教育的过程中,教师除了重视学生的知识技能目标,更要关注学生的内心世界,培养他们健全的人格与心理素质。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生都存在着一定的差异。素质教育的精髓就在于面向全体学生,加强对学困生的转化,这不仅是对教育工作者职业道德的要求,更是时代的需要。一、关心爱护学困生是做好学困生思想工作的重要前提教师要诚心、耐心地与学困生进行情感交流。对学困生要对症下药,要了解其后进的原因,有的放矢、因人而异地采取措施。多从心理的角度去分析,给予他们真诚的指导和帮助,怀着真诚、理解、尊重、 相似文献
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当今社会,人们对教育的重视程度不断提高,越来越多的孩子走向课堂,学习知识。学习的道路是曲折的,小学数学学困生形成的原因有很多。为了扭转学困生的局面,就需要老师和家长的指导和督促。一、小学数学学困生的成因社会的不断发展需要越来越多的人才,人们对教育的重视度也不断提高。人们在教育上投入的资金逐渐增多,也愿意花费更多的时间和精力来学习知识和技能,但学习并不是一帆风顺的,学习系统性、理论性的知识对于初入学堂的小学生来说更是一种挑战。 相似文献
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国家基础教育课程改革倡导自主、探究、合作的学习方法。但由于“学困生”长期得不到别人的肯定,一直处于压抑之中。因此,在课改中重视“学困生”的转化工作,必须要根据“学困生”的心理特征,因势利导,因材施教,对症下药。现将笔对“学困生”转化工作的几点做法进行简单阐述: 相似文献
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“学困生”一般为学习困难学生的简称。主要是指智商在正常水平,对学习没兴趣,基础较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法等方面有明显缺陷,由于非智力因素造成学习困难的学生。 相似文献
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教学中各科都存在学困生,通过观察、询问、调查,笔者发现学困生产生的原因各不相同,其成因是极其复杂和多方面的。下面,笔者结合教学体会谈谈学困生的形成及转化策略。一、学困生在教学中的表现1.精力分散。在课堂上,由于学生对数学学习不感兴趣,往往在上课一开始就分心走神,有的干脆做其他功课或搞小动作,有的爬在课桌上睡觉。2.心理逆反。学困生往往对师长及同学疏远、淡漠,甚至无端仇视教师及成绩好的学生。3.信心丧失。学困生有学好数学的愿望,也曾 相似文献
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“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”因此转化学困生应是我们每一位数学教师义不容辞的责任。根据新课标的理念,我在关注全体学生数学活动的过程中,更特别关注那些学习上有困难的学生。 相似文献
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