试论科学方法在普通话教学中的重要作用——兼评《实用普通话教程》

科学方法在普通话教学中起着非常重要的作用.《实用普通话教程》运用分析法、分布法、类推法等科学方法,进行普通话语音辩音教学,对提高普通话学习效率具有非常重要的指导作用.     

四川方言区韵母和声调缺陷发音的判断与认定

普通话推广和使用已数十年,普通话水平等级测试工作开展也已有十多年的历史。在使用和测试的过程中,出现了一些虽可以借助上下文语境勉强听辨,但听辨起来似是而非,容易引起误解和欠缺美感的缺陷音。缺陷音会影响到语音的规范和纯洁,影响语音面貌和普通话水平等级测试的成绩,因此必须予以重视和修正。本文主要针对四川方言区较典型的韵母和声调缺陷发音进行分析辩正,找出与普通话规范语音的差别,指出克服办法,有利于学习普通话的人群准确掌握普通话规范语音;有利于普通话水平等级测试人员了解缺陷音现象和类别,准确判断和识别缺陷音,准确评分。     

四川方言区声母系统语音缺陷的判断与认定

普通话的推广和使用已经数十年了,普通话测试工作也已有十多年的历史。在使用和测试的过程中,一些虽可借助语境勉强听辨,但听辨起来似是而非,欠缺美感的缺陷音会影响到语音的规范和纯洁,影响语音面貌和普通话水平等级测试的成绩。四川方言虽属于北方方言区,但和北京语音相比,差异很大。本文就普通话等级测试中四川方言区声母缺陷发音进行分析,找出与普通话规范语音的差别,指出克服办法,有利于学习普通话的人群准确掌握普通话规范语音;有利于普通话水平等级测试人员了解缺陷音现象和类别,准确判断和识别缺陷音,准确评分。     

“钻(鑽)”字的读音

1.问题这次审音是在《普通话异读词三次审音总表初稿》(普通话审音委员会,1963,以下简称《总表初稿》)、《普通话异读词审音表(1985年12月修订)》(普通话审音委员会,1986,以下简称《审音表1985》)的基础上进行的。前两表对"钻(鑽)"字的审音结果如下:①     

延边方音与普通话语音对比研究

普通话是现代汉民族共同语。说好普通话是我国每个公民的义务。本文将吉林延边方音与普通话语音进行了对比,并归纳总结了一些规律,为延边人学习、使用普通话提供一份参考资料,以求为延边地区普通话水平的提高做一些积极的努力。     

威海市环翠区方言单元音的声学分析

本研究对威海市环翠区方言中的7个单元音的共振峰F1和F2进行了提取,描写、分析了这些元音的声学特征,并分别同基准元音及普通话中的相应元音进行了比较。环翠区方言中的u音和y音的F2具有不稳定的特征,其原因是这两个音可能更容易受不同辅音的影响。从舌位上看环翠区的i,u,o音低于基准元音,o和u音明显比基准元音更靠后。与普通话比较,环翠区方言音和y音的舌位明显靠后,而音则比普通话更为靠前;a音和o音的舌位则比明显高于普通话。     

常州音和北京音的异同

常州话属于吴方言,语音比较复杂。为推广以北京语音为标准音的普通话,为帮助常州人学习普通话,本文将常州音的声母、韵母和声调与北京音作对比,并找出其中的对应规律。     

简析普通话教学中常见的发音错误与纠正方法

本文叙述了在普通话教学中，讲白话的人学习普通话常见的八种错误的发音，分析其原因，提出纠正方法；文中还谈了学习翘舌音（舌尖后音）、舌尖前音的四种错误发音及其六种纠正方法。     

“普通话审音原则制定与《普通话异读词审音表》修订”课题通过鉴定

教育部委托课题"普通话审音原则制定及《普通话异读词审音表》修订"鉴定会于2016年4月20日在教育部召开,国家语委普通话审音委员会听取了课题组的研制报告,审阅了普通话审音原则及《普通话异读词审音表》修订版,认为本课题研制的普通话审音原则科学、全面、稳妥,对《普通话异读词审音表》的修订,学术     

蓬溪方音与普通话之比较

本文以对蓬溪一些中老年调查对象作实地调查获得的蓬溪土音材料为依据,概括地描写出以赤城、蓬南、蓬莱、文(?)为代表的蓬溪方音的声、韵、调系统,并揭示出与普通话语音系统的对应关系,这对蓬溪人学习普通话有一定的指导作用。     

英语语音教学中的常见问题与对策

学生在语音学习中常见有舌位不准,口型不对;有加音、吞音现象;重音把握不准等问题。加强学生的语音教学,可以通过加强普通话的学习和音标的学习,培养良好的语调习惯,以及听、说、读、写有机结合来进行。     

开封方言声调辨正

普通话是以北京语音为标准音，开封方言的语音系统与普通话不尽相同，其中差别最大的是声调。因此，开封人学习普通话的最大的困难是声调，本文针对开封方言的实际，把开封话与普通话的声调进行对比分析，找出对应规律，给出具体辨正方法。     

大方方音与普通话语音差异初探

大方方言属北方方言中的西南官话,与普通话较为接近,但也有许多不同之处。因此,把大方方音和普通话语音进行比较,找出它们之间的差异及其规律,对于大方方言区人学习和掌握普通话的语音系统,推广普通话有一定的帮助。 本文在3500个常用字的范围内,从大方音出发与普通话语音进行比较,以口语中的语音为准,用国际音标记音。     

汉语普通话音节结构中介音的归属

汉语介音归属的确定对于汉语音节结构的确立至关重要。由于介音本身的特殊性,其归属问题在汉语中颇有争议。本文旨在研究汉语普通话中介音的归属。在音首—音韵理论框架下,本文的观点是:作为一个独立的音段,汉语普通话介音部分属于声母,部分属于韵母。其中三个理论假设支撑包括:介音作为独立的音段并非音首辅音的第二发音特征;音韵是不包含介音的独立体;介音部分归属于声母,部分归属于韵母。对前两个假设的争议较少,本文主要讨论第三个假设,论证材料主要来源于语误语料和语音配列制约条件的作用。希望本研究能够为更好地解释汉语普通话中介音的归属提供参考和借鉴。     

幼儿园的语音、词汇教育

幼儿时期是掌握语音的关键时期。在《幼儿园教育纲要》语言部分中,对不同年龄班的语音教学提出了不同要求。小班:听懂和学说普通话,学习正确发音,培养他们逐步正确发出感到困难的和容易发错的音。中班:继续学说普通话,学会正确发出感到困难和容易发错的音,并注意声调。大班:在日常生活中坚持说普通话,注意发音和声调的正确。三岁左右的幼儿,发音器官发育不够完     

蓬溪方音与普通话之比较

本以对蓬溪一些中老年调查对象作实地调查获得的蓬溪土音材料为依据，概括地描写出以赤城、蓬南、蓬莱、件为代表的蓬溪方音的声、韵、调系统，并揭示出与普通话语音系统的对应关系，这对蓬溪人学习普通话有一定的指导作用。     

怎样克服普通话语音发音难点

南方人学习普通话,由于方言影响,有些音不容易发准,成为学习的一大阻碍。下面根据我学习和教学的实践,从普通话语音声、韵、调中举出几个典型的例子,谈谈如何克服发音难点。     

“因地施教”地进行普通话教学——以昭通方言区为例

教师在普通话教学时应充分注意方言区学习者的发音习惯,优点和缺陷,特别是针对方言与普通话的差异音,对症下药地认真进行教学和辅导,使学习者的方言认知结构和普通话认知结构互不干扰。因地施教,学习者就能明确自己要着重学习和需要解决的问题以及课后需要重点练习的内容,掌握规律,分辨并记住与自己的方言发音有差异的字词的正确发音,纠正方言,通过反复练习,就一定能改变发方言音的习惯,养成普通话的发音习惯。     

支架式教学模式在云南师范院校普通话教学中的应用

支架式教学法是建构主义学习理论指导下的教学方法之一,它以学生独立探索为中心,真正体现了以学生为主体的教学理念。本文基于支架式教学法理论,对普通话教学进行了改革,分析了普通话课程教学的特点及普通话教学中存在的问题,对汉语拼音声韵母发音与英语音标发音的同质性进行了论述,论证了支架式教学法在普通话课程教学中应用的可行性,同时,以舌尖后音sh与英语单词shrivel中的音标[∫]为教学实例,从搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价、布置任务等方面阐述了支架式教学法在普通话教学中的具体应用。     

普通话韵母教学上一个容易忽略的问题--以遵义方言为例

在方言区的普通话语音教学中,方言与普通话差别较大的音类教授者与学习者都能给以充分的注意,但差别较少的音类却容易被教授者与学习者忽略.这些音类,方言区的发音与普通话近似,所属字的范围与普通话大致相当,相关方言著作的记音也往往与普通话相同.本文以韵母为切入点,以遵义方言为例,分析遵义方言中被认为与普通话韵母相同的韵母实际上发音与普通话不同的情况,以期引起普通话语音教学的注意.