九年一贯制办学改革的过程性评估与分析——以北京市D区为例

党的十八届三中全会明确提出,"义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生"。北京市D区在学区制基础上推行九年一贯制办学改革。一贯制学校发展呈现出:中学、小学法人合二为一;学校从改革初期的中小学共同开展活动为主转为介入实质的课程教学管理;改革使获益学生规模扩大;教师教育教学水平提高趋势明显等特点。同时,教师队伍建设、学校硬件条件限制和使用限度、学校规模扩大而产生的管理难度等问题突出;不同学校干部教师在一贯制办学理念和独立自主意识等方面差异较大、自我封闭和依赖心理共存等问题也影响着学校的深入发展。针对这种情况,建议建立区域九年一贯制办学校长联盟,给校长提供更多的交流机会和问题解决途径;启动区级小学教学质量监测与评价,关注学生质量;充分发挥学区专家指导委员会及骨干教师的作用,给教师更多个性化指导;通过放宽教师招聘政策、生源预测及借助周边教育单位资源,解决小学面临的教师困难和生源问题;制定与实施多元化的教师与学生教育支持项目,推进学校一体化管理。     

“高校支持西城区小学发展”项目

“高校支持西城区小学发展”项目,简称“UDS”项目。U是指大学（University）,D指地区（District）,特指地方教育行政部门,S指学校（Sch001）。“UDS”代表三方构成合作共同体。 2010年9月28日,“高校支持西城区小学发展”项目启动会召开。会上区教委和高校专家、项目学校校长签订“高校支持西城区小学发展”项目合作协议书,明确了协作三方的权利和义务。     

重心下移:“新基础教育”理念下的教师管理新经验——以桂林市七星区卓然小学为例

“新基础教育”是由华东师范大学叶澜教授团队以创建现代新型学校为目的教育实验项目。桂林市七星区卓然小学(以下简称卓然小学)作为“新基础教育”改革项目的实验学校,通过反思该学校在改革试验前教师管理存在的问题,梳理了在“新基础教育”改革试验的过程中发展规划重心下移,培养教师的主人翁意识;组织架构重心下移,构建可持续发展的教师研究学习团队;领导管理重心下移,激发中层的自主发展活力;引领与激励机制重心下移,激励教师生命自觉成长等教师管理重心下移经验,总结出学校在教师管理重心下移后收获的教师成长变化。     

实践共同体：高校支持教师专业发展的梁溪样态

高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。江苏省无锡市梁溪区为了充分发挥高校专家资源优势,促进教师专业高水平发展,实施了“梁溪区高校支持教师专业发展项目”,逐渐形成了梁溪高校支持教师专业发展的实践共同体样态。高校支持教师专业发展实现了教师专业发展从培训到赋能的转变。高校支持教师专业发展实施保障包括建立平等合作伙伴文化、形成稳固组织支持制度、构建良好校本研修机制等。高校支持教师专业发展从“专家模式”到“实践共同体模式”,具体包括项目带动式、教研卷入式、团队研修式等。     

影响地方高校教学团队成功的因素分析

以宁波各高校教学团队为样本,实证分析了高校教学团队的成功因素。研究发现:教学团队带头人、项目、运行机制、人员结构、经费、政策支持是影响教学团队成功的主要因素。“项目”与“经费”是教学团队成功最直接的表现;“运行机制”是影响教学团队成功的浅层因素,它有承上启下的作用;“人员结构”和“政策支持”是教学团队成功的中层影响因素,“教学团队带头人”则是教学团队建设的深层重要因素。     

头雁领航群雁飞共筑农村教育梦——万州区小学数学教研工作坊工作纪实

我校是重庆市第三期农村中小学领雁工程小学数学教研工作坊项目学校,我们秉承"领雁带飞,雁阵齐飞"的宗旨,以基于"小学数学几何直观素养培育实践研究"为主题,通过工作坊专家团队示范引领,集中培养自身学校及共建学校数学教学的"领头雁"型骨干教师,提升数学教师教育教学素养,提高学校办学水平.工作坊成立至今,在项目负责人高梁中心小...     

瞄准研究方向,加强顶层设计,制订行动方案——“小学生素质综合评价改革”实验项目学期总结报告

自成功申报为苏州市“义务教育质量综合评价改革”项目学校以来,我们黄桥实验小学在市、区教育局领导的关心支持下,在有关专家的精心指导下,主动顺应教育教学改革大潮,逐项落实上级各项工作部署。一学期来,我们瞄准“更好地探索教育规律,增强办学活力,提高办学水平和教育质量,进一步促进义务教育内涵发展、特色发展和创新发展”这个研究方向,在市教育局搭建的项目平台上,借鉴各兄弟项目学校的成功经验,     

广州市陈嘉庚纪念中学 构建教师事业发展共同体 促进学校可持续发展

<正>百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。一所学校办学质量关键在于教师的专业化水平。教师的专业可持续发展,是学校可持续发展的保障。基于这样的认识,近年来广州市陈嘉庚纪念中学努力打造教师专业发展团队,通过"同课异构"等课例研讨活动、课题研究行动、邀请专家指导、与兄弟学校加强交流等形式,加     

用文化建设做强教研组

具有自主研究能力的教研组团队是学校办学理念与教师思想行为之间相互转化的关键中层组织。教研组团队的打造将促进理论与实践的沟通,让个体智慧、团队文化、学校文化相互支撑和滋养。强调价值引领,促进精神文化的影响我们强调通过对教师的价值引     

狠抓管理团队建设,力促教育均衡发展

优秀的管理团队是保证教育均衡发展的基础,学校应高度重视中层以上教育干部的使用与管理,提升他们的教育管理专业素养,提高办学水平。在管理工作中,应夯实团队组织基础,培养团队凝聚力,提高团队战斗力。     

应用型本科中外合作办学毕业设计现状分析与改革探索

应用型本科教育国际化是地方高校加强国际教育交流,利用国外优质教育资源,实现自身发展和培养一流应用型创新人才的一条有效途径。通过分析上海应用技术学院(SIT)与美国中央密歇根大学(CMU)11年联合办学毕业设计中存在的问题,提出了国际化的双团队、三需求的毕业设计改革与探索,并应用到电气工程及其自动化专业合作班中,达到了国际联合办学效果,为地方高校加强国际合作办学积累了较为丰厚的经验。     

张治、卞松泉小学校长基地 让校长智慧地办学

让校长充满智慧地办学,是杨浦小学基地的追求。基地通过理论的学习与专家的引领,不断提高对学校管理的智慧认识;通过专题研讨,深入剖析问题的根源;通过实地考察,深切感悟不同校长的办学智慧。实地考察,分享智慧。由于背景、条件、师资等方面的不同,每个学校都有自身发展所处的背景,这其中就蕴涵着不同校长     

用文化建设做强教研组

具有自主研究能力的教研组团队是学校办学理念与教师思想行为之间相互转化的关键中层组织。教研组团队的打造将促进理论与实践的沟通，让个体智慧、团队文化、学校文化相互支撑和滋养。     

高校中层管理干部执行力提升对策研究

高校中层管理干部作为学校干部队伍的重要组成部分,是推动学校建设发展的重要力量,又是执行学校各项工作任务的先行者和带头人,中层干部执行能力的高低,直接影响着学校各项工作的落实,关乎学校发展。因此,提高高校中层管理干部执行力,是提升学校办学能力的重要因素,更是推动高校教育教学发展的动力源泉。     

常州市兰陵小学

<正>江苏省常州市兰陵小学位于常州古运河畔,始建于1980年,足一所新村配套小学。学校设施先进,布局合理,环境优美。二十多年来,学校一直坚持走乒乓特色发展之路,从一个运动项目,到一门校本课程、乒乓文化课程基地,再到品格提升工程,形成了良好的办学传统和鲜明的办学特色,不断满足现代学生全面发展的需求。学校注重用项目驱动来促进教师的主动发展和学校的主动创造。作为常州市数字化实验学校,各学科组通过项目式研究推进     

重庆工商学校

中澳（重庆）职业教育培训合作项目的实施，为学校事业发展带来了勃勃生机，特别是在与项目专家、项目办和其他有关人员的交流互动中，学校领导和全体教职工在办学指导思想、专业教育思想、思维观念等方面发生了深刻变化，办学理念和运行机制更为科学高效。     

关于高校中层领导班子建设的几个问题

高校系、部、处、室负责人即高校中层负责干部,是整个高校干部队伍的重要组成部分,是高校办学的中坚力量。由这些负责人组成的高校中层领导班子,处于教学、科研和管理工作的第一线,担负着上传下达、把党的路线、方针和政策落实到基层的重要任务,是学校与广大师生联系的纽带和桥     

走特色发展之路 创特色品牌学校——银川市西夏区第六小学

正西夏区第六小学是西夏区素质教育品牌学校。近年来,学校积极创新办学思路,努力进行教育教学改革,不断探索学校改革与发展新路,走艺术特色发展之路,为学生创建一个更为宽广的发展平台。学校以艺术设施建设为基础,积极进行经费投入与设施改善;以教师队伍建设为主导,以课题研究为抓手,着力搭建教师专业化发展平台,构筑学校特色发展的支持团队;以特色社团建设为载体,努力营造学校艺术教育氛围,将艺术教育作为学校特色发展的创新重点来抓;以教师引导和学生自主管理相结合,倾力打造学生"合格+特长"的办学模式。目前,学校有     

美尔校园形象新设计 专业打造校园环境新形象

MI理念识别校园精神特征和办学理念BI行为识别学校规章制度及运行系统VI视觉识别学校外观形象系统美尔设计是专业从事校园文化项目整体策划与设计的公司。公司拥有专业的策划、设计、施工团队和专家顾问团队,以打造特色校园文化、构建品味校园环境为己任,我们的专家团队愿为有建设需求的学校提供专业咨询和设计方案服务。     

深化综合改革的转型之举 徐汇区启动新优质学校集群发展项目

1月6日,"徐汇区首轮新优质学校创建展示暨集群发展启动仪式"在徐汇区上海小学举行。根据《上海市新优质学校集群发展三年行动计划(2015~2017年)》,徐汇区制定了《新优质学校集群发展实施方案》。方案指出,徐汇区"新优质学校"组团发展可以以项目分群,围绕徐汇教育综合改革项目,重点关注课程与教学、管理与文化、评价与改进等主题,自主选择项目,组成不同项目的实践研究团队,开展行动研宄;可以以地域分群,围绕学区化办学实践,优势互补,资源共享,发挥辐射引领作