低年级数学教学中的即时评价

新课程标准倡导教学的本质是在师生和生生之间进行的围绕一定教学目标的交流、合作和沟通活动,其间不仅有认识经验的交流和沟通,更多的是情感、态度的沟通和碰撞体验,同时课堂中的即时评价对满足学生的多方面需要,促进学生的发展实现课堂教学的生命价值,为学生创造更多的发展空间,点燃思维的火花具有重大的意义。如何在数学课堂这个教学舞台上恰如其分地运用教学即时评价,我们可以从以下几个方面努力:     

小学数学课堂教学的“四化”

小学数学课堂教学是教师与学生之间、学生与学生之间交往互动与共同发展的教学过程。小学数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、合作、交流等活动,并掌握基本的数学知识和技能,并充分利用课堂的激励机制,使学生尝到成功的快乐,在学习中的劲头更足,激发对数学知识的兴趣。     

“交流”从“心”入手——语文课程教学实践与改进

当新课程改革日益蓬勃开展起来的时候,无论是老师还是学生都是教学改革的受益者,教师的角色和地位在不知不觉中从主体变为主导,从演员变为导演和编剧,现代信息技术教学手段使课堂更加生动活跃,提高了学生学习语文的兴趣。在小学语文教学中,我更注重与学生的交流,一种坦诚的交流,一种平等的交流,一种＂心＂的交流。交流贴近了学生,交流使学生愉悦,交流使学生的思维和想象插上快乐的翅膀。     

注重生活体验 促进语言发展——人教版（三上）口语交际《我们的课余生活》教学谈

教学目标:1.通过口语交际训练,让学生交流展示自己的课余生活,分享课余生活的快乐。2.引导学生交流时把话说清楚、说明白,态度自然,培养学生的口语交际能力。教学流程:一、创设情境,引入交际话题1.谈话导入新课。师:同学们,通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学学生的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡的孩子们爬上高高的槐树割槐花挣学费的情景。我们也有自己的课余活动,充实而又有乐趣,许多同学都想把乐趣与大家分享。2.揭示交际话题。师:我们这节口语交际课就来举行一次“多彩的课余生活展示会”,说一说你们的…     

释放生命的价值 尊重生命的存在——生活教育课“快乐每一天”的教学设计

一、教学目标 引导学生寻找生活中的快乐,用心感受生活中的快乐;使学生知道生活中常会有一些让人不快乐的事情,了解一些使自己和别人变烦恼为快乐的方法;教会孩子学会创造快乐。     

语文教学：走向生命间的对话

新课程下的语文教学必须走出以知识为核心对文本的肢解式剖析,走向语言和生命的对话。语文教学中的对话不仅是言语的交流,更是主体间视界的融合、精神的相遇、思维的碰撞和心灵的呼应。它包括“语文对话”和“教学对话”两个方面,前者是教师、学生与文本之间的对话,后者是教师与学生、学生与学生之间的对话。     

培养高年级学生数学交流能力的策略

本文所说的数学交流,是指在数学教学的特定时空里,师生之间、生生之间围绕着预定的教学目标,用各自的语言表述自己的数学见解,实现思维碰撞、相互启发和认识分享。数学教学中的交流与生活中的交流相比,有一定的区别。     

快乐学习 和谐成长——以《图形的变换》为例

正快乐教学是指让学生在生动、活跃的氛围中,进行持续稳定的学习、探索、实验,使学生能够健康、快乐地学习。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。在小学数学教学中,教师巧妙地将数学内容与学生的生活相联系,能有效地激发学生的兴趣;采用灵活多变的教学模式,增进师生、生生之间的互动,能给学生的思想交流、心灵碰撞提供更多的机会;建立生动活泼的课堂情境,可以帮助学生收获探究成果,巩固自己的知识。笔者在《图形的变     

高中语文高效课堂探试

高效的语文课是激情的课堂,是目标明确、充满琅琅书声、授人以渔的课堂;是与文本深刻对话、咀嚼语言的课堂,是师生之间睿智思辨、能启发学生自主合作探究、能够善于引申联想、使学生收获审美体验、能够升华学生情感价值观、碰撞出高潮的课堂。本文从学法引导、激活思维、把握谈话契机、多维教学等角度对高中语文高效课堂进行了有益探试。     

他们真的合作了吗？——小学音乐课堂合作学习的反思

一、背景 音乐课程改革所带来的不仅仅是外观的、丰富多彩的教学形式．更主要的是给我们带来了新的教学理念、新的教学体验。在课堂中我们追求个性体验、注重音乐创新、进行小组合作等一次又一次尝试,都是试图让每一个学生都充分享受音乐．在音乐中体验快乐、陶冶情感。“独学而无友,则孤陋而寡闻”,学生通过自主合作的讨论,相互进行思维碰撞、语言交流,可以激发音乐兴趣,更能学、会学、想学。由此可见,     

谈快乐阅读

文章是凝固的思想，阅读文章是心灵与心灵的碰撞、思维与思维的交流。然而，令我们凄楚、汗颜的是，在今天的中小学中，阅读教学已陷入机械化、模式化的困境中。学生对阅读毫无兴趣，教师也缺乏积极主动性。从教几年来，我一直在苦苦寻求着，试图寻求一条快乐阅读之路，使学生“乐在阅读     

基于学生为主体背景下语文教师角色的思考

在初中语文教学活动中，和谐的师生关系不仅是发挥学生主体作用和教师主导作用的需要，也是教与学之间信息传递、碰撞与反馈的需要。为此，教师若对学生更多一些尊重和信任，更多一些深入的引导，更关注学生的个性发展，我们的语文课堂，必然是活泼而严谨的，生动而又深刻的。     

课堂上的欢笑声

化学课是初三开设的一门新课程，近几年来，我的教学可以用一句话来概括：“累，但快乐。”累，是因为我们使用的是上海教育出版社出版的新教材。这种新教材与我们以前使用的教材相比有很大的变化，它不仅有大量赏心悦目的图片，还有许多与生活、生产、科技等相关的影像资料，更有好多科学探究实验。每节课我除了要准备大量的实验用品，还要精心设计教学过程。我的教学原则是学生能做的实验都要让学生做，使学生感受到化学就在我们身边，并从生活中体验化学如何为生活服务。快乐，是因为化学是同学们最喜欢的学科，化学课是同学们最激动的课。因为他们可以有更多的表现机会，可以与老师互动，     

浅谈数学教学中的小组合作

数学教学中的小组合作 ,即教师依据学生数学成绩、莸取知识能力、学生性格等各方面的差异组建成的一个个合作学习小组。通过教学中的小组合作 ,学生在课堂上有了更多的参与机会 ,为他们创新性思维的培养 ,营造了更广阔的开放空间。一、培养学生的合作技能小组合作突出了学生的主体地位。小组成员之间的交流 ,既可消除师生交流中的恐慌心理 ,畅所欲言 ,又使一些平时不善言谈不敢发言的学生 ,也敢于发表意见 ,为更多的学生创造了主动发展的机会 ,有效地促进学生自主学习能力的提高。但要使交流顺利有效的实施 ,还要对学生进行合作技能的培养。…     

巧用谈话指导学生自主习作

交谈对话,在日常生活中是件很普遍的事。如何让学生在与教师习以为常的平等谈话中,培养习作能力,是我们多年来在教学中不断探讨的问题。因为我们惊喜地发现,每当学生与我们一起聊天后,思维变活跃了,感情丰富了,话语更多了,条理也更清楚了。他们的日记,他们的习作在师生之间的交流中变得有话可说了,有内容可写了。不知不觉,他们的习作能力也提高了。     

"赏识教育"在地理教学中的运用

现代教育教学过程,不仅是"传道、授业、解惑"的过程,而且是师生情感交流、心灵碰撞的过程.地理新课程标准要求我们在地理教学中不但要重视学生的知识与技能、过程与方法,更要关注情感、态度与价值观的表现和发展状况.所以,我们应将赏识教育带入地理教学中,以情入手,以情换情,以情激情.     

情趣是"活"的关键

作者在《活:数学课堂的灵魂》一文中指出,“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求”。课堂是生命交流的驿站,是思维碰撞的舞台。面对一个个有着丰富情感和充满个性的学生,我们应该相信他们的潜能,为他们创造交流的机会,同时也让师生展开心与心的交流碰撞。让学生在情感的互动中、在思维的碰撞中享受数学学习的乐趣。在教学实践中,我深深地体会到,数学教学过程,首先应该是一个让学生获得丰富情感体验的过程。教师要善于发现、捕捉学生思维中的闪光点,把具有开发价值的资源充分地挖掘出来,展现出来,让学生在“动”的过程中把他们真…     

让学生享受语文课堂的幸福

<正>学生每天大约有三分之一的时间是在学校度过的,而课堂是学生在学校中的主要学习场所,让学生幸福快乐地度过每一堂课,是我们教师义不容辞的责任。在我们平时的语文教学中,经常听到教师这样问学生:"这堂课大家都听懂了吗?"却很少听到教师问:"这堂课你们学得快乐、幸福吗?"事实上,语文是最接近生活、内容最丰富多彩的学科,语文课堂是教师、学生和文本思维碰撞和自由交流的地方,是师生生命不可重复的体     

“数形结合”构建儿童数学思维模型

人们在运用思维方法解决问题的时候 ,常常形成一种固定的思维方式 ,这种由多种思维方法构建的思维形式我们称作思维模型。数学教学不仅要引导学生探索新知 ,更重要的是要教给学生学习数学的方法 ,培养学生解决问题的思维策略。小学儿童以直观形象思维为主 ,将数与形相结合 ,使抽象的事物变得更直观 ,更接近生活实际 ,为学生学习数学搭建思维的桥梁。构建儿童“数形结合”的思维模型 ,不仅有利于发展儿童的直观形象思维 ,也有利于促进学生形象思维与抽象思维的协调发展 ,并促成抽象思维与逻辑思维的共同发展。同时形成具有数学的思维头脑。教…     

小学数学课堂教学的“四化”

小学数学课堂教学是教师与学生之间、学生与学生之间交往互动与共同发展的教学过程。小学数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、合作、交流等活动,并掌握基本的数学知识和技能,并充分利用课堂的激励机制,使学生尝到成功的快乐,在学习中的劲头更足,激发对数学知识的兴趣。我们教师将课堂当作实验室,在自己的教学岗位上努力地实践着新理念新方法,提高课堂教学效率,并且在课堂教学中努力实现小学数学课堂教学中的“四化”（既情境化、生活化、合作化、激励化）。