在参与中学习——成人培训方式的更新

成人学习的一般特点:自主性强,为学习而来,希望参与等。成人学习的动力,来自自身的兴趣和需要。成人的学习能力可以在培训者的鼓励和激发下发展变化。参与式培训则调动了成人的学习兴趣,提高了培训的实效。     

参与式学习在县域基础教育教师培训中的应用与启示--以河北师范大学“送培下乡”项目为例

参与式学习是一种注重体验,关注学习者主体性的学习方式。我们根据在河北省邢台部分县启动的“送培下乡”项目的实践,探讨了深入实施参与式学习的策略,并从培训者的视角对四个实施案例进行了分析和研究。     

如何在参与式学习中使用直观手段

参与式学习正被越来越多的教师和培训所使用，包括远程教育的教师和培训。本针对参与式学习的特点，对直观手段的类型、作用、理论基础、学习方法和使用要求作了探讨。     

促使教师在教师教育技术培训中进行投入性学习

为改善教师教育技术培训的效果,促进受训教师的投入性学习至关重要。促使投入性学习的方式有参与式培训、体验式培训、奥尔夫教学法在培训中的应用,此外还可向优秀培训项目如英特尔未来教育培训汲取经验。     

促进教师专业化发展的有效途径——参与式培训

参与式培训,是指培训者在集中进行理论学习后,再通过持续组织受训教师的教学实践,在教学实践中指导受训者将学到的理论、知识或技能落实到日常的教学实践中,是教师在反思、研究教育实践的过程中学习、领悟教育理论的学习活动过程。本文就参与式培训在促进教师专业发展中的效能、组织与实施的过程、实施的条件保障进行探讨。     

怎样激发学生学习数学的兴趣

不少学生认为数学枯燥乏味，其实数学源于生活，可用于解决生活中实际问题。这需要的就是兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生学习兴趣；确立自己课程吸引力的教师。”而每学年的第一堂课是能否吸引学生；是能否激起学生对自己所教课程产生兴趣的前提。因为学生对第一堂课往往具有好奇心和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理，精心设计导入课、使学生觉得教师讲课“有味”，学科内容“有意思”。便会激发起强烈求知欲。以下结合笔者多年的教学实践谈几点建议：[第一段]     

在学习中进步 在反思中发展

提起欧阳利老师，很多人都知道北京14中学那个面色黝黑、诚实干练，充满工作激情的信息技术教师。1995年大学毕业后被分配到北京14中学，先后任电教教师、电教组组长、信息中心主任等工作。10年来，欧阳利老师在自己的工作岗位上兢兢业业，取得了突出成绩，为教育信息化做出了贡献。     

让学生在参与中快乐学习

小学语文教学如何真正改变唯＂师＂独尊的＂一言堂＂、＂满堂灌＂状况？我认为,关键是教师转变教学观念,树立让学生主动参与学习的意识。     

享受学习 享受教育

我们以什么样的方式培训教师,教师将用什么样的方式教育幼儿。改变我们对教师的培训方式,教师才会改变他们对幼儿的教育方式。可见教师的培训工作对幼儿园的教育教学有着十分重要的作用。从教十余年来,我参加过的培训活动     

在继续教育学习中不断充实提高

古人云：“不教而战谓弃之，不学而教谓害之。”这两句话的意思是说，如果一支军队没有经过训练就去打仗，那就等于抛弃他们，是不负责任的；如果一个教师不经常学习、提高自己就去教学生，就是害了他们。这两句话，从侧面说明了教师继续教育的重要性。众所周知，一个国家的文明发展与进步，是与整个国民整体受教育程度和全民素质的高低休戚相关的。中央提出“科教兴国”的战略，其前提是在提高全民素质的基础上进行的，从这个意义上来讲，中小学教师所起的作用是至关重要、不可替代的。信息产业和高新技术飞速发展的今天，科学技术是第一生…     

移动学习在中学英语教师培训中的实践

作者从定义入手论述了移动学习的内涵,分析了移动英语培训的特点,进而在此基础上在中学开展移动英语教师培训活动,最后对实践活动提出几点想法,以使移动学习在中学英语教师培训中具有广阔的发展前景。     

改革中学习反思中进步

新课改以来,历史教学一个非常重要的变化就是注重模式的构建。从这些年各地各校的实践来看,新模式的实施,对教学效率的提高的确有帮助,但也存在一些不足之处。现结合个人教学实践,就历史学科的教学现状及改进方法谈一些肤浅的认识。     

引领学生在参与中学习信息技术

随着计算机在中小学的普及，对电脑一无所知的中职学生几乎没有，但他们又不具备中职“计算机信息技术基础”课所要求具备的能力。因而，在实际的计算机信息技术基础课教学中出现了“说理论没人听，动手做都不会”的局面。根据教材，按部就班采用传统的课堂教学方式，无法顾及学生的现实能力，很难调动学生的学习兴趣。因此，我在教学中采取了任务引领、项目驱动、师生互动的参与式教学模式。     

家长参与幼儿园教育的实践研究

家长是幼儿成长过程中不可替代的教育资源,通过家长参与幼儿园教育,使家长工作从过去的“重形式、轻实践、重参观、轻参与”向“双主动、共促进、双交流、共提高”的模式转化.家长参与式教育教学能够成为提高家园共育有效性的有效途径之一.     

参与式培训——园本培训的实践探索

一、现有培训的问题与困惑现在幼儿园常见的培训形式是外出参观学习和听讲座。我们不排除这些培训给教师们所带来的益处,但是其中也有很多难以解决的问题。例如: 1．“听了(看了)未必接受”     

让学生在参与中体会学习的快乐--谈参与式教学在初中生物教学中的实践

在生物课程改革试验中,学生学习方式的转变,即由被动学习变为主动学习,对于取得良好的教学效果至关重要,同时也是课程改革能否成功的关键。主动学习离不开学生的参与,只有让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,才能充分体现学生在教学中的主体性,才更有利于激发其学习的内在需要,提高学习的积极性,并进一步在参与中体会学习的快乐。     

小队教学:一种参与式教师培训方式

一、什么是小队教学 小队教学又称协同教学,是从50年代开始在美国发展起来的一种教师组织形式,也是对教师队伍的组织结构进行改革的一项新尝试.小队教学是由一些教师联合组成教学小组,共同研拟教学计划,分工协作,共同完成教学活动的一种教学组织形式.小队教学的基本特点是采用两名或两名以上的教师合作施教,并根据小队成员的能力和特长组成"互补式"的结构,在教学中分别承担不同的角色和任务,通过分工协作,共同去完成教学任务.     

让学生在参与中体会学习的快乐——谈参与式教学在初中生物教学中的实践

在生物课程改革试验中,学生学习方式的转变,即由被动学习变为主动学习,对于取得良好的教学效果至关重要,同时也是课程改革能否成功的关键。主动学习离不开学生的参与,只有让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,才能充分体现学生在教学中的主体性,才更有利于激发其学习的内在需要,提高学习的积极性,并进一步在参与中体会学习的快乐。     

资源中心助我们成长

和所有项目试点县的老师一样，2003年11月，中／欧甘肃基础教育项目东乡县唐汪镇教师学习资源中心建立，对于我们乡村教师来说，“资源中心”是个很陌生的概念．于是我们就抱着一种不懈和漠然的心态、边走边瞧的心理．很不情愿地参与到这项工作中。起初．集中在资源中心搞什么教师培训，几个人围坐在一圈，嘻嘻哈哈。还美其名日：“参与式”。说实话，当初就对中／欧项目持怀疑态度，甚至是讥笑。中／欧项目到底会成为一个什么样子。我们这些教师结果会怎样？的确,项目初始喜忧参半。     

在合作中学习 在学习中合作——谈中小学教师远程培训中的合作学习

"合作学习"已成为当代主流教学理论与策略之一,文章阐述了笔者多年担任中小学教师远程培训辅导教师助学实践中,对"合作学习"的深入探讨,操作性强,可供广大同仁借鉴。