别让这类节目误导孩子

今年春节联欢晚会的互动节目《百家姓》中,一个小女孩在全国人民面前展示了其超凡的记忆力——主持人和观众随便选出百家姓中某个姓氏,小女孩就可以报出该姓氏在《百家姓》中排在哪个位置。说实话,看到这个节目,我心里五味杂陈。     

智慧老人的记忆口袋

智慧老人有一个大袋子,他将记忆缝成一个小口袋,将这只小口袋贴在谁的肚皮上,谁就有超凡的记忆力! 小梅获得了智慧老人的小口袋,她拥有了超凡的记忆力,成绩和品德都成了班上的第一名。可是有—位法力无边的婆婆却专门爱和智慧老人作对。     

应用题解题能力的知识类型分析

一种智力理论认为,智力就是观察力、记忆力、想象力和思维的总和。用这种理论来指导数学教学,培养学生数学能力的问题被归结为培养学生在数学方面的观察力、记忆力、想象力和思维力。教师在课堂上教授的是数学知识。数学知识怎样变成学生的数学观察力、记忆力、想象力和思维力呢?这种智力理论无法回答。自然,数学教师很难用这种简单化的理论来指导数学教学。 现代认知心理学对知识和智力作了新的解释。认为人的智力除了天生的神经生理功能的差异外,其余     

立体的生命观:华兹华斯生命哲学阐释

华兹华斯的诗歌成就与他的生命哲学是密不可分的。他既是诗人、诗论家,也是基督教徒,其生命观是立体的、多层次的。作为诗人,他表达了对生活之道的感悟——技术文明、哲学理性并不完美,人类生命的充实还需要美好情感,而超凡大自然即是人类美好情感的启迪力量;作为诗论家,他认识到,完整的生命形态在于融通有形物质世界和无形生命意识;作为基督教徒,他认为,生命的价值在于不断升华自我,生命的目的在于复归神性以达生命之永恒。     

论比较教育学科化与科学化的现象学意蕴

运用现象学的视角,分析探讨比较教育朝向他者教育实事的悬置与客观、在直观与再现中实现比较教育对他者教育生活的解释、在借鉴与超越中对他者教育生活进行批判性的反思。比较教育研究应该从现象学朝向实事本身中得到启迪,这对比较教育的学科化建设与科学化发展有着特有的意蕴。     

伟大的科学发现——光电效应

阿尔伯特·爱因斯坦是人类历史上成就超凡的科学巨匠。他被誉为２０世纪的哥白尼、２０世纪的牛顿，是因为在现代物理学的许多重要领域都有奠基性的贡献；他为世人所景仰，是因为创立了狭义相对论、广义相对论，把２０世纪的科学引入一个由三维空间和一维时间构成的四维时空。１９２１年，爱因斯坦荣获诺贝尔物理学奖，但授奖的主要原因却是他的另一贡献———光量子理论及对光电效应的理论解释。爱因斯坦光电效应方程的实验验证使得光量子不仅成功出现于物理理论，更使其成为真实的客观实体。光量子的真实性为自牛顿时代以来争论不休的光的…     

劳动价值论和效用价值论的比较

马克思的劳动价值论和西方经济学的效用价值论是价值理论中最有影响力的两种理论，但是，二者并不能完全取代对方，原因在于二者各有侧重、各有建树又各有缺陷。马克思劳动价值论是科学的价值理论，但只有借鉴效用价值论的有益成果，才能对价值作出更科学、全面的解释。     

弥赛亚精神与幽灵性：德里达与马克思的合与分

德里达与马克思这两位杰出的犹太思想家既有重大的分歧,也有深刻的契合。德里达用弥赛亚精神和幽灵性的概念重新阐发了他所理解的马克思主义。德里达认为,共产主义的最大价值在于它的救世承诺和开放的未来框架。但他又相信,由于对幽灵性的异质因素的抑制,马克思主义未能充分开掘其弥赛亚精神的潜力。当然,德里达对马克思的理解同样受制于他自己的局限,尤其是解构主义对欧洲传统＂在场论＂的畏惧,结果冲淡了马克思理论的历史性和批判性。     

浅论批判性思维与教育基本理论研究的关系

批判性思维作为哲学思维方式中最基本的一种,对教育基本理论的发展有着不可忽视的作用,是教育基本理论发展的内在动力。在教育理论发展过程中,批判性思维在促进其对本土文化传统的批判性继承、对外来文化的吸收和借鉴以及理论体系的自我革新方面都有极为重要的意义。教育基本理论本身具有的批判性对其自身发展以及教育实践的发展也具有积极意义。     

充要条件与原型理论释义功能之比较

近年来 ,“充要条件”作为反映词语概念的一种理论受到了越来越多的语言学家的批判 ,取而代之 ,他们认为根据现代认知科学发展起来的“原型理论”可以更全面、更准确的表述和分解语义。原型理论的实质就是在解释某种现象时 ,将属于这类现象的某个典型个体视为原型 ,并在认识这个原型总体特征的基础上 ,把握这类现象中的其他个体 ,从而达到释义的目的。     

关于玻尔科学哲学思想探讨

本文认为,N·玻尔在量子力学解释的哥本哈根学派中的思想领袖地位,是在量子理论发展过程中自然形成的,既有他在科学贡献方面的因素,而更多的在于他的科学哲学思想影响。他概括的对应原理,不仅成功地解决了新旧理论之间的严重对立状况,而且对于辩证地理解新旧理论之间的批判继承关系,认识科学发展的规律性,提供了可信的例证。他的互补性原理对于量子现象的解释,不是从哲学信念出,而是从分析实验事实入手,力图把互相对立的现象纳入统一的图景中理解,尽管不够完全,无疑是向辩证法接近。关于检验“隐参量”的判决实验的大部分结果支持玻尔理论的倾向,说明世界的随机性比决定性有着更普遍的意义。     

音乐天才莫扎特

1756年1月27日,一个男孩出生在奥地利阿尔卑斯山环抱下的萨尔茨堡。这个男孩3岁便展现出音准和记忆力方面的超凡才能。他5岁开始作曲,11岁写出第一部歌剧;他指导过贝多芬,与交响乐之父海顿是密友。在他短暂的35年人生里,以惊人的速度创作了600余部作品,他就是被誉为音乐神童的莫扎特。     

充要条件与原型理论释义功能之比较

近年来，“充要条件”作为反映词语概念的一种理论受到了越来越多的语言学家的批判，取而代之，他们认为根据现代认知科学发展起来的“原型理论”可以更全面、更准确的表述和分解语义。原型理论的实质就是在解释某种现象时，将属于这类现象的某个典型个体视为原型，并在认识这个原型总体特征的基础上，把握这类现象中的其他个体，从而达到释义的目的。     

裴斯泰洛齐教育思想对我国义务教育课程改革的启示

裴斯泰洛齐是世界近代著名的教育学家,他的初等教育思想对世界产生了重大影响。他认为,初等教育的目的在于培养儿童全面的能力、和谐发展和完善个性,初等教育应该与生产劳动相结合。此类教育理论对于我国义务教育阶段课程设置和改革,有着重要的借鉴意义。     

论埃尔斯特对马克思国家理论的分析

埃尔斯特以解释的清晰性和论证的严密性为标准,借鉴现代心理学,社会学和经济学的某些结论和方法,对马克思的国家理论进行了分析和重构.他认为国家政权具有概念自主性和解释自主性并对自主性生成的机制进行了系统勾勒.埃尔斯特的观点具有一定的启发性,但他忽略了生活世界的合理化潜力以及人类在道德、制度和社会规范领域的进化能力,对理性选择理论的滥用也使他的分析和重构部分地表现为物化意识的产物.     

马克思社会批判理论研究述评

批判性是马克思哲学的本质属性。马克思哲学的形成就在于他批判地继承前人的思想 ,在批判的状态下达于科学。马克思社会批判理论作为一门学说也需要在批判中逐步走向成熟。本文通过综合学界对马克思社会批判理论的概念、特征、内容、与西方社会批判理论的区别以及现实意义等问题的争论与探讨 ,使人们对马克思社会批判理论有一个明晰的认识 ,     

论《祈祷的螳螂》中的空间政治

安德烈·布林克的作品,《祈祷的螳螂》是一部黑人奴隶时期带有神话色彩的小说。布林克在《祈祷的螳螂》中通过两性在空间的对立和隔阂,尤其是女性及其所属空间的附属性和边缘性,揭露了空间中的性别政治。布林克的精妙之处不仅仅体现在他对两性关系的剖析,更在于他对黑白种族两个种族的关注,对女性批判性主体意识的阐发。     

积极修辞的认知心理机制探析

认知语言学诞生后,不少学者从认知心理角度来解释修辞现象,成果基本集中在用认知心理理论解释某个辞格产生的心理机制或取得良好交际效果的可能性方面,但系统性不强.本文试图用认知心理理论解释修辞现象,尤其是积极修辞现象,认为积极修辞是把图示和背景调试到最佳角度的过程和规律.     

西方批判性思维教学的审视与反思

20世纪70年代以来，培养学生的批判性思维能力逐渐成为高等教育机构本科教育的目标，批判性思维教学因而备受关注。尽管批判性思维已经被教授了很多年，但批判性思维是否可教仍有争议，批判性思维教学效果也受到质疑。以往学者们认为批判性思维难教主要是多数教师不具备教授的能力，实际上更重要的是缺少使用思维的“真实情境”。也就是说，教师如果希望学生掌握技能，应该帮助他们学习如何在不同情境下运用这些技能，以便对批判性思维的理论和应用有更全面的了解。这种情况在学科教学中尤为明显。白琳和巴特斯比提出的基于“探究”的批判性思维教学法能够针对不同的情境进行讨论，既包括学科情境的，也包括日常情境的。它涉及三个重要方面：关注一个问题、寻找不同论证和做出合理判断。     

基于批判性阅读的专业英语阅读教学实验研究

近年来,批判性阅读模式倍受关注,它主要强调在阅读过程中,学习者不仅要理解文章内容,分析全文的结构,总结主题思想,更要注重判断、分析和评价作者的观点、论证过程、写作目的和语气,以此来形成自己对某个问题的看法。实验研究结果表明：批判性阅读策略培训可以提高学生应用策略的频率和意识;批判性阅读可以提高学生的阅读能力和议论文的写作能力,显著程度大于常规教学方式;学生对批判性阅读教学的满意度较高。