语文教育的时代精神——也论韩军的意义

韩军的语文教育改革思想有鲜明的创造性和很强的解释力,以韩军为代表的＂这一代＂语文改革者的思想和理论能够帮助我们更好地理解和实践语文新课程改革,对于促进年轻语文老师的专业成长也有重要意义;我们对于韩军＂这一代＂语文教育改革者的重视还不够,他们的价值应该予以重估。     

让积累教学科学化和规范化

语文课程标准明确指出：＂语文课程应该重视丰富语言的积累,发展思维。＂还指出：＂认识中国文化的丰富博大,吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化的营养,培植热爱祖国语言文字的情感。＂的确,有丰富语文积累的学生往往语文素养就高、语文成绩就好。     

呼唤美的中职语文

作为中职学生不应该为＂高职高考＂过早地戴上＂枷锁＂。中职语文学习应该是发现生活的美,欣赏生活的美,感悟生活的美,表现生活的美;一年级的语文课堂应该是丰富多彩的,不应该把它当做高职高考知识点的汇集。中职语文学习还应该与专业相联系。     

抄袭,作文教学不能承受之痛

高考满分作文抄袭,这已经不再是新鲜的话题。可作为有良知的语文教师,＂抄袭＂这个字眼却一次次刺痛我们的神经。局外人关于＂宽容还是严惩＂的争论还没有休止,而留给所有语文教师的,除了尴尬、痛惜、痛心而外,还应该有更深层次、更多方位的思考。     

何谓长句和短句？——2011年全国高考语文新课标试卷第16题评析

2011年河南、新疆等省、自治区使用了全国高考语文新课标试卷,第16题为语言文字应用题,所涉及的＂长句＂和＂短句＂的概念目前学界还难以明确界定,其所给定的改写的句子本身又包含有歧义结构,导致难以给出确切的答案。高考语文试卷中语言文字应用试题应该避免这样的题目。     

如何提高高中生的语文学习兴趣

《课程标准》指出：＂语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。＂在素质教育日趋深入的今天,我们应如何理解语文？语文是美的。语文中有朱自清热爱的春天,有老舍笔下的济南的冬天;语文是生活里的喜怒哀乐,语文是历史中的悲欢离合;语文中有美丽画面,亦有吟咏慨叹。所以,语文课堂不应该是枯燥的,而应该是富有情趣和魅力的。《课程标准》中指出：＂语文教学应激发学生的学习兴趣。＂     

浅析中学语文教学中“语文味”的缺失与回归

语文课欲开学生＂胃口＂,一定要讲究＂味＂,即要有＂语文味＂。＂语文味＂是语文课堂的灵魂,更是语文教学所应该追求的一种境界。一堂成功的语文课的评价的首要标准就是它是否有＂语文味＂,但是多年来中学语文教学大多走在＂语文味＂的边缘,在此,我就对中学语文教学中＂语文味＂的缺失与回归进行探究。     

由静到动,加强中学作文训练教学

作文训练从＂静下来＂到＂动起来＂,这应该是一个历史发展的必然。我们每一位有责任心的语文教师,都应当静下心来,认认真真的审视、研究作文训练中悄悄发生的这种变化。＂动＂起来的作文训练观,已愈来愈受到中小学语文教师的重视。相信,要使作文训练真正走出低效、无序的泥淖,我们还必须在＂动＂字上下一番工夫。     

简简单单：语文教学之醇境

＂简简单单＂的背后,是对语文课程的本体特质有着准确的把握,对儿童身心发展和语文教学的规律有着深刻的认识;简简单单,需要坚守语文教学的底线,竭力做到眼中有＂人＂、心中有＂语＂、胸中有＂脉＂,营构语文教学的醇境;简简单单,应该成为语文教学的永恒追求。     

中文速记记录语言的语文过程

文章从听、读、写三大语文要素着手,分析中文速记记录语言的语文过程。中文速记记录的语文过程是：听写环节,即＂音—义—符＂的转换过程;读写环节,即＂符—义—字＂的转换过程。此外,文章还提出了将速记符号稿转化成书面汉字稿时应该注意的问题。     

三多三少话语文——浅谈语文课的“语文味儿”

＂语文味儿＂是什么？＂语文味儿＂并不是摸不着、看不见、非常玄乎的东西。语文课要有＂语文味儿＂,就是说语文课要突出语文教学自身的特点,要让学生从语言入手,从品味语言达到运用语言,达到语文素养的形成,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。笔者认为现在的语文应该舍去花哨与浮躁,向＂语文味儿＂更浓处漫溯。     

“重读叶圣陶”,汲取课堂变革的智慧——读顾黄初先生《重读叶圣陶》有感

著名教育家顾黄初先生在《重读叶圣陶》中说过这样一句话：＂我想,我们要找到解决现实中那些困惑的正确道路,恐怕还得‘重读叶圣陶’。＂时至今日,再细细咀嚼顾黄初先生当年倡导＂重读叶圣陶＂的深意,我想,要在课堂上发展学生的语文素养,语文教学还应该在守正创新、少教多学上多动脑筋。     

试谈中学语文有效教学

一、中学语文有效教学出台的背景语文教学的改革,几乎是伴随着＂改革开放＂的步伐的。无论是一开始的＂工具性＂与＂人文性＂的争论,还是到后来的＂洋思目标教学＂;无论是＂应试教学＂还是＂素质教学＂的大辩论,还是到今天的＂自主、合作、探究＂模式的确定;期间,积淀了无数弄潮儿的灿烂智慧,语文教学取得了前所未有的成绩,这是铁定无疑的。然而,我们应该看到当前语文教学中还存在着这     

让学生展开语文与生活的双翼

《新课程标准》指出：＂语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中正确应用语文的规律。＂小学语文教学要努力营造大语文环境,面向学生的广大的现实生活世界,让语文教学＂生活化＂。语文教学＂生活化＂,生活是语文学习的源头活水,是＂根＂。我们要引导学生利用课堂上的＂知＂,到生活中去应用,并在应用中学习,在学习中应用,     

让选修课“活动”起来——谈《（史记）选读》教学的一次尝试

《普通高中语文课程标准》第一次提出了中学语文课程应包括必修课和选修课内容,要求选修课＂也应该体现基础性,但更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性的发展＂,要求语文教学要＂联系现实生活,加强语文实践,     

语文教学内容如何确定

语文学科由于教材是＂文选＂型,导致其教学内容的不确定性,语文教学是建立在语文教学内容之上的,在语文教学中应该避免＂泛语文＂＂什么都可以讲＂的情况,而应该依据课程目标、依据学生学情、通过教师细读文本来确定教学内容。     

激发朗读兴趣,还语文课堂一片朗朗书声

语文课程标准在小学低、中、高年段,甚至到了初中阶段都规定了这样一个课程目标：＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。＂古语也云：＂读书百遍,其义自见。＂由此可见,朗读在语文学习中有着重要意义。在语文教学过程中,我们应该重视朗读指导,积极探索有效的方法和途径,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平,还语文课堂一片朗朗书声。     

试论初中语文教学中探究性学习的实施策略

本文对初中语文教学中的探究性学习进行了论述,认为教师应该让学生在＂问题追索＂中学习语文,在＂体验感悟＂中学习语文,在＂开放交流＂中学习语文,在＂课堂延伸＂中学习语文,在＂主动＂中学习语文。     

为语文课堂教学“减肥瘦身”

自从课程改革以来,小学语文课堂出现了一些新的变化,同时也出现了一些新的问题：活跃的课堂背后,形式主义的东西多了,课堂上＂语文本身＂的东西少了,＂关于语文＂的东西多了。笔者认为,当前的语文课堂教学越来越庸＂肿＂,当下应该为语文课堂教学＂减肥瘦身＂,还语文教学真实的面目,这样才能打造轻负高效的课堂教学模式,真正解放学生。     

为学生的语文学习注入生活的源泉

《语文新课程标准》指出：＂作为母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。＂语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活。