中学古诗词教学中的情感体验

语文教育是人文教育,语文教育的过程就是把人文精神内化为学生个人的人格构成。这就要求语文教育不仅仅是确立学生求真的知识原则,还要为其树立求善的道德原则,同时培养学生求美的情感原则。新课标高度重视     

以情感体验激活古诗词课堂

心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力,由此提出"情感智力说"。充分认知自己的情感,控制调节自己的情感,感知他人的情感等,这些恰好是语文教学应该培养的情感品质。在古诗词教学中,通过对语言文学和语言情境的理性认知,借助想像和联想,学生得到身临其境的情感体验,从而激活古诗词课堂。     

古诗词教学中审美情趣的培养

古诗词是中华民族审美理想和审美情趣的结晶，是古代学阆苑中最馥郁芬香的一块园圃。从古至今，它滋养了无数读书郎，对学生的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。而在当今的课堂上，存在着把古诗上成了言串讲课，只注重诗义静态演绎或是把诗词的整体赏析变成单调的古诗词句的局部分析等倾向，从而破坏了古诗本身所蕴涵的美。存在这些倾向的一个重要因素就是在古诗教学中忽视了对学生审美情趣的培养。     

浅析中学语文教学中的情感体验

情感体验是主体对客体是否符合自己的需要所作出的对客体态度的一种特殊反映。语文学习是师生双方共同活动的过程,课堂是学生情感交流与体验的重要场所。教学中,教师要引导学生深入体验文本的情感,要让学生学会感受、体会、体验,要重视感悟和语感训练,引导学生进入文本、进入角色,从让学生在语文学习中获得深切的情感体验。     

语文教学中的情感体验

新课程标准把知识、能力与情感作为课堂教学的三维教育目标：“将知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容的编排中，使学生从这一主题出发，既获得知识，又能在能力方面得到提高，在情感方面得到体验。”情感是语文教学的重要环节。     

谈谈语文教学中的情感教育

作为人的心理过程之一的情感，是人对客观事实特殊的反映形式，是对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从现代语文教育心理学的视角审察，通过语文教育过程，加强情感培养，对于学生的人格塑造具有不可低估的作用。     

经典古诗词教学与中职生道德情感教育初探

经典古诗词是中华民族传统文化中的瑰宝,是对中职生进行道德情感教育的良好素材,在中职语文教学中具有十分重要的地位。经典古诗词的教学,有利于激发学生学习语文的兴趣与积极性,有利于传承并弘扬优秀传统文化,有利于中学生形成正确的情感态度和价值观,有利于提高学生的语文素养。     

试论小学语文古诗词教学中的情感渗透

在新课改理念、文化自信理念引领下,部编版语文教材大幅增加了传统文化的比例。古诗词作为小学语文教学的重要组成部分,既是教学重点,又是语文教学难点。引领小学生鉴赏古诗词、接受传统文化熏陶,教师应该将情感教育渗透其中。在小学语文古诗词教学中渗透情感教育,教师要创设情境,引发小学生情感共鸣;指导朗读,准确把握古诗词情感;介绍背景,深入体会作者情感,并鼓励小学生进行个性创编,获得深刻情感体验,从而在提高小学生古诗词欣赏水平的同时丰富小学生的情感体验,促进他们的全面发展。     

论语文教学中的情感体验教育

《语文课程标准》强调指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。这要求我们在课堂教学中。要注重学生的情感体验。情感体验不仅是学生深入文本、解读文本的重要途径，而且是丰富学生语感、提高学生语文素养和人文素养的重要手段和方法。[第一段]     

语文教学中的情感体验

语文教师唤起学生健康积极的情感体验，应与教师对学生的尊重紧密结合；以教师的语言能力影响学生的情感体验；与阅读与评说紧密结合；与写作紧密结合，让每个学生得到完善的情感体验。     

语文教学中的情感教育策略

语文教学本质上是情感的。丰富的人文精神遍布语文教学的角角落落，无时无刻不滋润着学生的心田。尤其对于文学作品来说，如果不去品味其中的情感，领悟作品的意蕴、情味，那么语文教学就失去了它真正的意义，而成为机械死板、单调乏味的可操作的冷冰冰的流水作业。学生在语文学习中缺乏感情的滋润、心灵的陶冶，就会造成学生道德品质的滑坡和情感的冷漠。语文教学只有抓住情感这根主线，才能激发学生学习的兴趣，真正提升学生的语文素养。在教学中，进行情感传递和情感教育，可以从以下几个方面进行探索和实践。     

刍议情感体验在中学音乐欣赏教学中的渗透

音乐欣赏教学实际上是对学生进行的一种情感教育,是通过引导学生聆听、品味、赏析来获得情感上的满足与审美上的愉悦。因此在中学音乐欣赏教学中渗透情感体验十分重要且必要。本文基于实际,首先对中学音乐欣赏教学中的几点问题做了简要分析,其次就如何在中学音乐欣赏教学中渗透情感体验进行了详细的分析论述,以期为相关工作的开展带来些许帮助。     

语文教学中的情感教育

从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”；从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……虽然古今中外的教育家们的救育思想不尽相同，教育风格各有千秋，但是有一点都是相同的，那就是爱的教育。     

小议中学文学作品教学的“情感体验”

语文教学活动同其他教学活动相比,更是一种情感活动,是一种特殊的情感体验.过去,由于过分注重语文教学的培智活动,严重抑制了它独有的美育功能的发挥.我们应准确把握语文情感体验的特殊性,并将之贯穿于整个教学活动的始终,提高学生理解力,开发其想象力,培养其感受力,最终形成其健康的个性和健全的人格.     

浅谈初中古诗词教学中的情感体验

学习古诗词对于＂培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情＂,对于＂培养学生的科学文化素养、思想道德品质＂,对于＂弘扬祖国的优秀文化＂都具有重要的意义。古诗词蕴涵丰富而深广的人文情感,引导学生进行情感体验的方法有很多,在语文教学中,如果教师能够有意识地引导学生从不同的角度和层面去体验其丰富而深广的情感,那么长期以往一定会在学生健全人格形成上发挥不可替代的作用。     

也谈古诗词教学中的审美教育

新大纲指出，语文教学“在培养语文能力的同时要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣”，“要致力于学生语文素养的整体提高。重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。中国古典诗词是语文教学的重要内容，从形式到内容都给人以美的感受，语文教师就应该结合大纲的要求，把诗歌中内蕴的美感通过点拨释放出来，让学生从中受到审美启迪，     

浅谈中学思想品德课中的情感教学

初中思想品德课的教材性质和学生特点决定了在教学过程中必须进行情感教学。情感为课堂注入生命活力,因此,教师要高度重视思想品德教学中的情感教学,通过投入情感、创设情境、创新活动、热情评价等方法开展情感教学,增强教学效果。     

语文教学中情感教育浅论

长期以来，人们往往只重视认知教育而忽视情感教育，尤其在升学考试的压力下，情感教育往往被人们遗忘，在这种状态下的语教学常常造成人价值、人底蕴的流失，将充满人性之美、最具趣味的语教学变成枯燥的技艺之学，因此章着重从实践的角度上，论述了在语教学中应重视情感教育的作用以及在教学环节中的应用问题。     

浅谈中学政治课教学中的情感教育

思想政治课的教学过程 ,既是传授知识的认知过程 ,又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在教学过程中 ,如果师生双方建立良好的情感交流系统 ,则极容易完成教学目标 ,反之 ,如果双方感情交流出现障碍 ,则直接影响到教学效果和教学目标的完成。因此 ,重视对学生进行情感教育 ,是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么 ,在思想政治课教学过程中 ,如何做到教学与情感教育的有机结合呢 ?一、坚持以理服人 ,在“理”字上下功夫 ,增强知识的可信度任何学科都有它的知识体系和内在的…