论语文课堂教学的高峰体验

不少实习生问，怎样才算是上好一堂语文课。当然一堂好的语文课会有各种各样的表现，而就其本质上，我认为：一堂好的语文课，学生应该要有“高峰体验”。所谓“高峰体验”，简单地说是人的一种心理上的积极体验。一堂课如果有学生出现了“高峰体验”，就是教学的成功；有很多学生甚至是全班学生都出现了“高峰体验”，那是课堂教学的大成功。就是上好了一堂语文课。     

浅谈语文课堂教学中的高峰体验

马斯洛从人本主义的立场出发,致力于探索人的健康心理,高峰体验理论是其理论中极具特色的部分。＂高峰体验＂作为人自我实现的重要途径,是一个充分实现了人的自我潜能,     

论美育教学中的高峰体验

高峰体验既是审美的极致体验,也是美育的重要内容之一。在美育教学中,学习者的高峰体验需要多元呈现,既各有侧重,又形成系统。各有侧重是强调高峰体验过程中不同的审美聚焦点及效果：以审美关注唤醒高峰体验;以审美洞察力澄明高峰体验;以综合性整体承载高峰体验;以复杂性强化高峰体验;以形式与实质的统一完善高峰体验;以审美情趣导引高峰体验。形成系统是强调在高峰体验实现的过程中,不同的聚焦点形成一个链接性整体,彼此呼应和促进,系统性提升学习者高峰体验的层次与水平。     

论教师教学生活中的高峰体验

教师教学生活中的高峰体验是教师在教学过程中充分实现自身的社会价值时产生的一种愉悦和完美的情感体验。它是教师达成自我实现的重要途径,对改变教师世界观、人生观和自我观,提高生命意识,激发创造力.均具有重要的价值。因此.在教师教学生活中,要让他们的主体意识在沉寂中唤醒,要让他们从"圣化"和"匠化"的角色定位回归到真实的"人"的定位,要让他们于充盈活力的"生命课堂"中焕发出璀璨的生命之光,要让他们于自由的教学中诗意地栖居,要让教学成为师生共同拥有的精神家园,从而使教师获得更多的高峰体验。     

论狂草创作高峰体验的生成

许多书家都有这样的体验:一次成功的狂草创作,除了平日的翰墨功深外,还需要有合适的心理环境的支持,创作起来感觉就特好,心手双畅,一顺百顺,往往出现意想不到的效果,事后再写,犹未及也.这种超水平发挥是异常意识状态下特殊的心理现象,心理学上称之为“高峰体验“,它生成的心理机制往往与激情的消长、灵感的闪断、心象的明灭密切相关.     

语文课堂教学中的表演体验

《新课标》指出,课堂教学提倡师生互动,学生的参与率越高,课堂效果越好。如何让学生人人参与课堂呢？这可能是每个教师时刻考虑的问题。我曾动了很多的脑筋,我曾经把音乐引进课堂,因为音乐能渲染气氛,使人产生情感上的共鸣;让美术走进课堂,使单调呆板的语言文字变成一幅幅生动的画面……但这些都只能调动一部分或大部分学生的学习积极性,     

让体验教学走进语文课堂

所谓体验教学．是指学生在教师的指导下，联系自己的生活及经验．通过实践体验．对事物进行独特的具有个体意义的领悟和感受。     

情感——美术教学中的高峰体验

正初中美术课程是全体初中学生必修的课程,是学校开展美育的途径之一。学生通过对美术知识的学习与技能的掌握,能提高审美能力,发展感知能力与思维能力,促进学生个性的形成。学生学习的效果如何,不仅受美术学科本身特征的影响,还与在学习过程中的感情体验有关。在教学中实施情感教育,让学生在学习过程中获得情感的体验,这是美术教师需要探讨的问题。一、架设情感交流桥梁,实现师生情感沟通情感是感知美的第一要素,具有很强的感染性。以情动     

不期而遇的高峰体验

在优秀教师那里,年复—年,届复一届的岁月流转,不是周而复始、机械推进的程序,而是对高峰体验的不断复制。     

不期而遇的高峰体验

备课备到《开国大典》.我掷卷长叹:这么陈旧,这么刻板,动辄“中华人民共和国中央人民政府“,连教参都说:“由于年代久远,今天的学生很难体会当时人们的幸福自豪,通过分析讲解,激发这种情感,是教学的重难点.“……     

语文课堂教学语言的情感体验

传统的语文教学只注重知识的传授,而忽略了学生的情感体验。新课程标准要求语文教师在教学过程中要顾及学生学习情感的体验,要让教师成为学生学习的激发者、引导者和情感的牵引者。本文着重论述了在语文课堂教学中如何加强学生对教学语言的情感体验。     

情感——中职英语课堂教学的高峰体验

我们知道,和谐的师生关系是高效课堂最根本的保障。和谐的师生关系是从人性特点出发的,是实现以生为本教学理念的具体体现。只有这样,才能使教与学和谐地结合。本文围绕如何在中职英语教学中利用和谐的师生情感来促进教学,旨在提高课堂教学的质量。     

让学生在“高峰体验”中享受语文课堂——谈马斯洛高峰体验学说对语义阅读教学的启示

语文学科历来被认为是一门难以驾驭,难以把握规律,难以提高学生兴趣的学科。语文课堂经常出现这样的现象：台上是滔滔不绝、眉飞色舞的老师;台下是恹恹欲睡、心猿意马的学生。语文教师为此也常常陷入尴尬和苦恼的局面,那么,症结在何处？     

语文课堂教学如何融入情感体验

情感是语文课程的特质，也应是小学语文教学的灵魂。语文学习只有伴随情感才会得以成功。语文教师应该发挥创造性，善于挖掘文本教材中的，可供利用并可为学生学习服务的各种情趣因素。如何去挖掘，真正做到既“传道”又“传情”，笔者认为可以从以下几方面入手。     

愉悦性:音乐教学中的高峰体验

高峰体验是美国的马斯洛先生所倡导的理论核心之一。他认为,人生的最高境界就是"高峰体验",在这种时刻里,人会感到强烈的幸福、狂喜、顿悟、完美。高峰体验存在于人类活动的一切领域,但更容易发生在艺术领域。因此音乐课堂教学中,通过开展形式多样的活动,引领学生步入音乐,在主动参与、探究、体验中,使他们充分感受音乐的美,     

小学语文课堂教学中的情感体验

课堂上师生之情也至关重要。教师与学生不应是单纯的我教你学、我令你行的上下级关系,而是平等的合作关系。在阅读教学中,教师不仅向学生传知、授能,同时在传情。情感是教与学的催化剂、润滑剂,有了师生情感的纽带,会提高教学的效益。本文主要探讨小学语文课堂教学中情感体验的对策。     

浅谈语文课堂教学中的体验学习

体验学习，是为了更好的落实三维目标，培育学生的语文素养。具体是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，创造出值得学生回忆，让学生有所感受，能留下难忘印象的学习活动。随着教改的不断深入，我们越来越明白，教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要学生通过知识的学习，     

小学语文课堂教学中的美感体验

美是一种感受,一种体验。在语文教材中,蕴涵着许多美的内容,如汉字的形体、优美的语言、丰富的情感等,恰当地利用这些内容,可以对学生进行美的教育。     

语文课堂教学中的自我体验策略

《学会生存》说:“未来的学校要把受教育的对象变成自己教育自己的主体。”新时代的教育,要求学生应该处于突出的主体地位,让学生主动地发展。要重视学生的“自我认识、自我体验、自我控制、自我实现”,也就是说要重视学生在自主过程中的“知、情、意、行”,它要求学生“学会认知、学会学习、学会办事、学会生存”。这四个“学会”应该作为教师引导自主性学习的目标,同时也是学生追求的一种内在品质特征。语文学科是人文性很强的学科,学生的自主性学习尤为重要。它是强化人本,肯定人的价值,发展人的个性,发挥人的潜能的具体学科,所以它尤其…