科学备考夯实基础巧测精评提高实效

在高考复习的有限时间内，如何提高复习效率？带着这个问题，笔者在多年的高考备考复习教学中进行了探索，总结出“科学备考、夯实基础、巧测精评、提高实效”十六字备考思路，收到了良好的复习效果，提高了学生的高考成绩。现将一些主要做法总结如下：     

二轮复习我们需要做什么

高三一轮复习即将结束,本人结合多年的教学经验,针对学生的高考复习情况做以下几点建议,希望对学生的高考二轮、三轮复习有所裨益：     

精构框图析题型，提升专题复习效率——以“代数中的多元问题”为例

二轮专题复习是中考复习的重要组成部分，是提升学生能力的重要途径.文章以“代数中的多元问题”为例，通过构建题型框图，引导学生有效掌握题型特征和解题思路，为专题教学提供新的模式．     

从新、巧、精入手提高小学语文复习课的教学效率

复习是学生学习掌握知识的必要环节,通过复习让学生把所学的语文知识在头脑中再现,并能用所学知识解决实际问题。本文从"从‘新’入手,用新的教学观念为复习课导航""从‘巧’入手,教学方法灵活多样""从‘细’入手,优化细化复习内容"等三个方面探讨了如何提高小学语文复习课的教学效率。     

让学生参与复习 做复习的真主人

中考数学复习的内容面广量大,知识点多,要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识,形成基本技能,提高解题技巧、解题能力,实非易事。而传统的常见的方法均以教师的复习为主,由教师系统整理知识,挑选典型习题,再由教师全面细致地讲解,教师的工作量、工作强度很大,学生仅跟着教师,教师是领跑人,学生根本无需考虑如何复习?复习什么?这样的复习往往是低效高耗的,学生学得苦,教师教得累,如何才能提高中考数学复习的效果,只有"让学生参与复习,做复习的真主人"才能切实改变这种状况。     

如何提高数学总复习的效率

从多年的教学来看，部分中等生能通过总复习跃升为优生，也有个别学生在总复习时出现成绩下滑，因此，总复习的效果对学生的中考成绩至关重要。下面我谈谈如何提高数学总复习效率的问题。     

先讲后做还是先做后讲

不久前，听了一节高三数学复习课，课题是“空间直线”，是一节第一轮复习教研课．据了解，课前教师布置学生阅读课本、笔记并完成预备练习．预备练习是五道选择、填空题，比较基础，从学生课堂表现看，学生较好地完成了预备工作，部分学生的疑点问题，是通过其他学生讲解而获得解决的，教师以题检查阅读效果、以题梳理知识获得较大的成功，随着教师的“同学们基本概念掌握不错，但对异面直线的认识我们不能停留在新课的水平，还要有新的突破”，学生进入“剖例探法”学习环节．例题只有两个，一个是以四面体为背景、求两条异面直线所成角的问题，一个是以正方体为背景、求两条异面直线距离的问题．学生做了约10分钟，有两个学生把解题过程写在黑板上，后又有几个学生对前面两个学生的表述做了部分修改．教师又以“做完题后还该做点什么”，把学生活动引向深入．先是在黑板上解题的两个学生讲解题思路，修改的同学谈修改意见，后又有其他的同学发表不同的意见、提出不同的解法、总结解题规律．     

如何上好语文复习课

每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现大纲精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点：一、复习内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化让学生从整体上把握所学内容。因此，…     

如何展开复习

为了提高学生的高考成绩，首先应该提高学生复习的效率，也只有这样才能让学生在有限的时间内完成全部知识的复习。本文结合本人多年的执教经验，从以下几个方面讨论了提高复习效率的途径。     

精选 精练 精批 精讲——浅谈六年级小学数学总复习

我们经常听到数学教师这样感叹，“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生气，像木头人，教师提一下，动一下。”确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的重任。在当前的数学复习课堂上，许多教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果，不重过程。表面上容量很大，效果较好，其实只是事倍功半。因此，我们的复习课不能由教师包讲，学生包练，而是要根据学生的年龄特点，原有知识水平状况，组织教学，使学生成为学习的主人，主动去获取知识，自觉的训练技能，以达到教学目标。下面我就结合六年级总复习的教学实践，谈谈如何让学生在复习课中提高自己。     

复习也能精——提高科学复习效率的实践彩

每年到了初三的第二学期,复习成为课堂的主宰．“温故而知新”,通过复习,使学生对所学知识加深理解,系统掌握,全面提高,综合运用;同时,复习又可以弥补学生平时学习中的漏缺环节．然而,复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,也不像练习课那样有“成功感”,正如学生说的“重复昨天的故事”,再加上陈旧单调的“练习一讲授一模拟考试”的复习模式,学生自然心生烦闷倦怠,课堂也常常出现“教师启而不发,学生懒而不答”的死气沉沉的尴尬之境．怎样打破复习课堂气氛沉闷之坚冰,让复习课也能精彩纷呈,从而提高学生的复习效率？结合本人教学工作实际,下面谈点粗浅的认识与体会．     

宁可教师多费时 不让学生做废题

高考复习指导中的练习和试卷质量把关是极其重要的，因为高考复习的主要特征就是以题带课。学生通过各种专项和综合的练习，把所学知识进行整理、提炼，以达到灵活运用的效果。图书出版商们也就看准了教师和学生的这一需求，编印出大量的高考复习资料（习题、试卷）。各地书店里卖得最火的也就是高考资料。而这些以赢利为目的的高考复习资料不少是粗制滥造、相互抄袭，根本谈不上切合学生实际，如果不严格管理，学生手头的资料、练习买多了，教师轻松了．学生就会整天在题海里苦游。为了让学生进行轻负担、     

调适“情、境、鸣”要素提升“清、精、明”效果——探寻毕业班数学总复习要素的实践

根据调查，在我们农村小学毕业班学生中，数学学习有困难的学生占50％以上；无法跟上复习课进度的学生达30％以上；20％左右的学生意志薄弱，无法集中精力复习。本人连续教过多届毕业班，怎样在复习阶段有效地引领学生投入“紧张状态”而进行有效复习，经验告诉我，老调重弹的“题海战术”已不再受学生欢迎。因此，自2009年5月份毕业总...     

从“有效”走向“高效”——谈复习过程中的几个环节细节

复习过程是教学过程中的一个基本环节,也是教学效果从“有效”走向“高效”的重要途径。在复习过程中,只有以生为本,从学生的认知规律出发,激发学生对复习知识的强烈好奇心与探索欲望,才能保证复习课的“有效”甚至“高效”,才能给学生提供终身有益的学习方式。     

研究性复习法让物理复习课更有效

传统的“填鸭式”的复习课复习效率低，学生处于被动学习状态。本文根据人本主义和建构主义研究性学习的理念提出研究性复习法。复习中让学生采取研究的态度，主动的去建构知识体系。应用知识，解决问题。实践证明：该方法能激发学生创新精神和积极性，大大提高复习课的效率。     

数学题的“小”题“大”做

高三数学复习中，多数学生对选择题、填空题重视不够，认为是小题．但近年来高考试卷中小题考察功能却日益丰富，那么如何帮助学生掌握这些小题，尝试通过“小”题“大”做获取更深层次的数学内涵，以达到知识的融会贯通，达到最佳的复习效果．     

提高“电场”一章复习效率

电场一章难学，是相当一部分学生的体会，问其原因，学生的体会是：概念抽象，难于理解，知识纵横交错，头绪繁多，不易掌握。那么怎样才能有效地提高复习效果呢?笔认为从以下几个方面着手，能有效的提高复习效果，使复习起到事半功倍的效果。     

“精”才是硬道理——谈语文复习课的实效

高三语文复习质量的好坏,直接关系到学生高考的成败。高三语文复习课的效率问题一直是教师深感棘手的问题。我们在复习课上投入了很多时间和精力,但实际效果似乎不尽如人意。面对一轮轮模拟考的检验,教师仍觉得心中没底,学生也感到投入大收获小,而且成绩波动大,语文复习的＂性价比＂太低,划不来。久之,学生对语文复习丧失热情。放眼课堂,我们经常可以看到：教师讲得口干舌燥,学生听得恹恹欲睡;教师分析得     

初中化学专题复习学案设计与实施

长期以来，许多化学教师囿于复习的“怪圈”之中。从复习过程看：从概念到概念，从知识到知识，机械地按课本章节顺序重复教材内容，学生对学过的知识得不到系统梳理，形不成新的认知结构，学生厌烦，复习效率很低。从复习内容看：知识面面俱到，惟恐有些知识复习不到，考试丢分。     

做实做细 稳中求进，变花变样 追求高效——谈初中数学中考总复习策略

九年级数学中考总复习,不仅要提高学生的成绩,让学生顺利升入高中,还要让学生形成知识结构,使知识体系化,提高学生的数学思维和能力,为学生日后的学习和发展奠定扎实基础.如何提高复习质量呢?中考数学总复习要以夯实基础为出发点,以研究《数学新课程标准》和历年数学中考试题为基础,教师要以创新教学为指导,运用灵活多样的教学方式,充分调动学生的兴趣.