学科—性别刻板印象对女生理科学习的威胁及其教育启示

在我们的文化中广泛存在着女生学习理科的能力不如男生的刻板印象。近几年大量研究发现负性刻板印象对被刻板对象会产生威胁效应。可以通过强化性别平等意识、传递科学的性别观念、树立正确的智力观、营造宽松的考评环境、有意渗透反刻板印象信息等措施来减弱学科—性别刻板印象对女生造成的威胁效应。     

女生数学G性别刻板印象、数学效能感及其影响

已有研究发现数学自我效能感与数学成绩之间有非常显著的相关关系,该研究通过对女生数学G性别刻板印象、数学自我效能感和数学成绩三者之间的关系进行分析发现,女生的数学自我效能感和数学G性别刻板印象之间存在着显著的负相关,数学效能感与数学成绩之间存在显著的正相关,数学G性别刻板印象和数学成绩之间没有直接的相关关系.     

对教学中刻板印象威胁的几点认识

我们常从一些老师那里听到“女生不适合学习理工所以文科是才是女生的最佳选择”或“男生不适合学习语言所以理科才是男生最佳选择”的“结论”,这种对某一群体赋予同样特征的概括被称之为刻板印象,刻板印象包括积极的刻板印象、中性的刻板印象和消极的刻板印象。虽然有些心理学家称刻板印象是“心理工具箱里的工具”——一种使我们迅速了解个体和群体的差异,预测人们将来有怎样行为的节能装置,但是刻板印象往往使我们歪曲事实。     

中学生数学-性别刻板印象威胁与消解

数学-性别刻板印象增加女生的数学焦虑,降低女生的数学自信心,影响女生的数学态度、数学投入、数学动机和数学认同,对女生的数学学习、数学潜能的发挥有着非常大的负面影响。调查发现,中学生虽然表面上不认为女生的数学能力不如男生,但是内心深处深深地认为女生的数学能力比男生差;并且随着年级的升高,数学-性别刻板印象越来越强烈。学校教育应该营造性别平等的社会氛围,传递科学的性别观念,增强女生的数学自我效能感。     

成长型思维训练对女生数学-性别刻板印象威胁效应的影响

为考查成长型思维训练是否能够减弱固定型思维模式的女生数学-性别刻板印象威胁效应,研究采用实验范式,以高二女生为被试,进行实验干预。结果发现：(1)思维模式是数学-性别刻板印象威胁效应的调节变量,相比固定型思维模式的女生,成长型思维模式的女生更不容易受到数学-性别刻板印象的威胁;(2)对固定型思维模式的女生进行成长型思维训练,能有效降低她们的数学-性别刻板印象威胁效应。     

小学数学教材中性别刻板印象分析

文章对人民教育出版社九年义务教育小学数学教科书的插图和文本进行了统计与分析,从性别视角揭示了小学数学教材存在着较为明显的性别刻板印象。     

学科性别刻板印象:隐性教育不公

教育公平作为一个较为突出的社会问题,近十年来一直引起学界、公众和政府的广泛关注。特别是中小学领域的教育公平,更关乎国计民生大事。无论是教育乱收费、择校,还是教育寻租、教育产业化,几乎每一个涉及到教育不公平的现象都得到了媒体和舆论的仔细检阅。在学术界,学者们从教育学、社会学、     

让我们关注小学阶段男生的成长

小学阶段，男生活泼好动，甚至调皮捣乱，学习成绩明显落后于同龄女生，男生不被重视。据不完全统计，小学阶段班干部中男生只占15％左右，而被批评的男生却高达80％以上。小学阶段的男生机灵却被认为小聪明；积极却被认为逞能；热情却被认为哥们儿义气……     

三种版本的小学语文教材中插图人物的性别刻板印象研究

教材作为一种基础读物,是小学生认识世界的重要途径,对其成长有很大的影响。在中国小学语文教材插图中,几十年来一直存在性别刻板印象。通过对新课改后的人教版、苏教版和北师大版的小学语文教材插图进行研究,分析插图中男性与女性出现的次数、从事的职业类型、男女的性格特征的差异等．发现小学语文教材插图中依然存在性别刻板印象的问题。指明现行教材中存在性别刻板印象的问题．以便为今后修订小学语文教材提出参考。     

英国小学女生更优秀

英国组织全国11岁孩子参加的例行考试结果显示,十分之一的小学毕业男生的阅读能力都只达到7岁孩子的水平。这个结果意味着有超过2万名男孩无法在11岁时达到进入中学的水平,而至少要等到15岁才能跟得上中学的教学节奏。据悉,这项标准成绩考试还显示,在小学教育阶段,女孩在各个领域都比男孩更优秀。