班主任工作中的稳准狠——班主任工作系列谈

班主任是学校教育教学工作的主要组织者和实施者，是学校各项管理制度的执行者。班主任工作更是一项创造性地进行上传下达的多层次、多头绪的工作。一个班级的班风、学风的优劣，除了学生自身素质的参差和社会环境的影响之外，很大程度上是班主任平时工作的勤与懒、粗与细的反映。笔者几年来的教育教学实践表明：切实发挥班主任工作中的“稳”、“准”、“狠”，是建设一个良好班集体的基础和关键。 一、稳 稳，就是要按照计划稳步地实施教育教学措施。有经验的教师常说，接手一个新班，或者在新的学期，作为班主任，对学期的工作就应做到心…     

班主任工作中的美育

班主任工作是塑造"人的灵魂"的工作,是全方位的育人工作.这之中,能够运用美育的地方很多.班主任应有意识地把审美教育渗透到班级管理中去.     

班主任工作中的辩证法

辩证法是一种方法论,任何事物中都包含有辩证法,班主任工作也不例外。我们要做好班主任工作,就应该懂得一些班主任工作中的辩证法。关于班主任工作中的辩证法,我有一些体会,提出来和老师们讨论。     

班主任工作中的素质教育

全面推进素质教育,既是建设具有中国特色的社会主义的迫切需要,也是广大青少年健康成长的根本保证.作为班主任,只有把学校各项工作的每一个环节都纳入到素质教育的轨道,才能把学生培养成"四有"新人.     

班主任工作中的辩证法

做好班主任工作的策略和方法很多,这里我略谈一下自己担任班主任以来对一些常见问题的辩证法处理. 一、凡事必亲自处理和分权治理辩证法. 班主任如果凡事必亲自参加,必然会导致班干部对班主任的依赖、学生对学习与活动的懈怠,甚至使学生产生逆反心理,出现阳奉阴违的现象.为了避免这种受累不讨好的情况发生,班级管理必须采取分权治理.     

班主任工作中的道德教育

学校是一个教育网络系统,这个网络系统由纵横交叉的多种教育、．教学渠道组成。班主任正是处在这个网络系统的一个个“网结”上。有人说,“在学校,条条渠道通向班主任”,实不为过。班主任既是班级的“核心”,又是联结各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美、劳各育,都直接或间接通过班主任这个“关键人物”去发挥影响力。本文结合作者这几年班主任工作实际及当今教育改革,从七方面论述了班主任工作中的道德教育。     

班主任工作中的德育教育

班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者.班主任工作的核心又是德育工作.近年来我多次担任初中的班主任,对班级管理工作思考较多,尤其在德育教育方面,下面就谈谈自己的感受. 一、培养良好的班集体 良好的班风是建立-个健全的班集体的前提,所以我在班上积极倡导健康向上的集体风气,及时制止和消除各种影响班风的歪风邪气,从而使良好的班风得以形成.因为只有在良好的班集体中,教师开展教育和教学活动,才能收到较好效果.在培养班集体方面,我主要从以下两个方面入手:     

班主任工作中的辩证法

班主任工作是一门复杂的艺术，它有别于一般的教学工作。有的教师书教得好，工作态度也负责，但班主任工作却做得并不出色。笔者从事高中教育和班主任工作20年，在无数次失败和成功的磨练中，逐渐悟出管理班级的一些方法。我认为，做好班主任最重要的一点就是要有辩证法思想。     

班主任工作中的计算机语言

键盘键盘要经常敲击,学生也需要适时地“敲击”。在学生骄傲自满、沮丧不前、偶尔违纪时,给以必要的“敲击”——或中肯地批评,或热情地夸奖,或诚挚地鼓励,让他们觉得班主任既是严格的师长,也是知心的朋友。复制粘贴班主任工作中,有些     

班主任工作中的辩证法

班主任工作中的辩证法●河南省平舆县西洋店中心学校段纪录●中国人民大学马列所王来金在班主任管理学生过程中，对待学生宽严关系的把握问题是一个最常见也最难妥善解决的问题。笔者结合自己多年来的工作实践，试图谈一下自己的看法。一、辩证看待严与宽的关系严与宽的辩...     

素质教育中的班主任工作

学校教育是推进和实施素质教育的重要阵地 ,而班主任则在贯彻教育方针和落实素质教育过程中起着不可替代的作用。那么 ,在全方位推行素质教育过程中 ,班主任应该如何应对呢 ?笔者认为最关键的是要不断提高自身素质 ,适应新形势 ,确立新观念 ,从传统的主宰地位转化成同学生建立平等的合作伙伴关系。若要顺利完成这种转换 ,则需要班主任在教育目的观、学生观、方法观等方面树立全新的意识。在推行素质教育的过程中 ,班主任对学校教育的目的应该有一种全面而深刻的认识 ,除对学生身体的正常发育和协调发展、学生心理的健康发展、学生身体与心理…     

班主任工作中的冷处理

所谓“冷处理”法，就是在运用“批评”这一教育手段时，班主任老师要给学生以反思的机会，而不是急于对他们做出或好或坏的评定，待过一段时间（一般不可过长），学生对其错误言行有了一定的认识后，再进行批评教育。具体做法如下：一、对“屡教屡犯”的学生，可以运用“冷处理”法。有些学生多次违纪，多次受到老师的批评，对老师的批评早已产生戒备、逆反心理。这时，你再去批评他，除空耗精力外，是不会收到什么效果的。弄不好，还有可能导致双方矛盾激化，造成师生之间的对立。正确的做法是：教师对学生要耐心地等待，同时给予热情的关…     

班主任工作中的辩证法

班主任工作纷繁复杂而又意义重大,它需要耐心、细致、认真、负责。不仅如此,班主任工作还是充满智慧的工作,以下四个重要的辨证关系需要我们格外注重。     

班主任工作之我见——浅谈班主任工作中的道德教育

中国学者张向葵在《教育心理学》一书中指出,学生道德信念的发展要经历一个长期的过程,其中从五六年级开始表现出某些自觉的道德信念;瑞士心理学家皮亚杰也认为,一个人从他律到自律的转折年龄,是11～12岁,因此对学生来说,勿庸置疑,这是一个非常关键的时期。我始终把道德教育做为我的义务更是不可推卸的责任,并且通过这么多年的教育工作．总结出一套行之有效的方法。     

班主任工作中的教育

班主任是进一步推进未成年人思想道德建设,充分发挥在教育学生中重要作用的人;班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。2008年,我参加了学校开展的“边远薄弱学校差异性教学”的课题研究,发现班主任工作中也有差异的存在。     

班主任工作中的辩证关系

班主任工作中的辩证关系陈继民（湖北孝感地区高中）一个班里，几十个学生性别、年龄、水平、气质、兴趣、爱好、家庭环境各不相同。班主任对班级情况要有一个宏观的分析，要认真地处理好以下六个方面的辩证关系。严与宽一个班级没有严格的纪律．就不可能有好的班风。怎样...     

班主任工作中的误区

【误区之一】标签学生 :班主任在学生的管理中 ,往往给学生贴上“好”或“差”的标签 ,这本身就违背了教育的宗旨。重智育而轻德育 ,成绩好的 ,一“好”遮百丑 ;成绩差的 ,一棍子打死。这样 ,不利于学生身心健康的发展。长期以往 ,整个班级没有团结性和凝聚力 ,不利于培养学生的集体意识和合作意识 ,最终使学生发展良莠不齐 ,班级分化严重。作为班主任 ,做任何事情都应面向学生全体。鼓励信任每一个学生 ,还给他们人格的尊严 ,让其共同感受到班集体的温暖 ,积极主动的探索知识和发展自己。【误区之二】铁腕统治 :缺乏人情味的教育 ,必然缺乏…     

班主任工作中的感悟

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师基于他教导学生的道义上的权利，对学生怀着真挚的诚恳的感情，这正是激励学生要成为一个好人的志向的生气蓬勃的力量。真正的教育者很少直接对自己的学生说你们可要成为好人啊。学生是从教师深厚而真挚的感情中体会到他的善良用心的。”因为有了爱，我们的教育才变得是最富有“人性化”的工作和最富有“人情味”的事业。